隨着語文教學的改革，我們已逐步摒棄了傳統教學中教師講，學生聽的被動式的教學方法。現在倡導的學習方式是探究性學習。探究性學習強調學生的親身經歷，讓學生在學習的活動中去發現和探究問題，體驗和感受生活，發展創新精神。我在上《長城》一課時，就運用了這一學習方法，讓學生在自主、合作、探究的過程中，學懂課文，掌握知識。
一、創設情境，確定研究的主題
一篇課文要解決的知識點很多，如果老師帶着學生一段一段去分析，不但要耗費很多的時間，學生學得也很被動。這樣下去，學生將會缺乏創新的精神，沒有自己的主見。所以，我認為教學時，要引導學生提煉出一篇課文的一個知識點或一個話題，再讀課文和閲讀課外的資料。當學生自己讀透、想好之後，與同學交流時，就會有自己的見解了。並且交流時，大家還可以互相學習，取長補短，掌握到更多的知識。教學《長城》時，我由一組長城的圖片和音樂──《長城謠》導入，學生在輕鬆、愉快的氣氛中感受到了長城的雄偉、壯觀，然後學生談自己感受到了什麼。我出示幾位外國元首對長城的讚譽之詞，還叫學生從課文中找出作者對長城的讚歎。這樣很自然地引出這節課要研究的主題：為什麼説長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？
二、自主探究，合作交流
圍繞“為什麼説長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？”這一研究的主題，學生提出學習的方法。接着學生結合課文和自己收集到的資料進行理解分析，進行自學，然後在小組中交流學習收穫。最後大家彙報自己學習的'收穫，或者提出沒弄懂的問題。在此過程中，作為教師的我是學生學習活動中的指導者、幫助者、諮詢者和學習夥伴。我引導學生抓住“站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。”和“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。”這兩個重點句子，讓學生自主選擇學習的方法和讀書的方式，或單獨思考，或組成小組合作學習，體會句子的含義，深入理解“長城是一個偉大的奇蹟”這一主題，整個過程突出了學習者的主體地位。“為什麼説長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？”這一問題在自主、合作、交流的學習氛圍中很自然地解決了。
三、調動和保護學生學習的興趣
興趣是激發潛能的動力。教師在課堂中，要展現自己的教學思想和教學智慧，及時點撥指導學生的學習，多用鼓勵性的語言去激發學生學習的慾望。在教學中我創設了輕鬆愉快的環境，富有激勵性的點撥，及時到位、恰如其分的評價，都使學生全程主動投入到學習中去。
