作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班語言説課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班語言説課稿 篇1
尊敬的各位領導、老師：
大家好，今天我説課的題目是：中班語言活動《蘿蔔回來了》。
一、説教材：
《蘿蔔回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿蔔”為線索，將小動物們把蘿蔔送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事採用反覆式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重複，又有不一樣的內容，既易於為幼兒掌握複述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明瞭的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。
故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓現在大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，並已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今後的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。
結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選擇了《蘿蔔回來了》這個故事為活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。
二、説教學目標：
（一）根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：
1、 初步理解故事的內容，瞭解小動物們相互關愛的美好情感。
這是從孩子的知識培養維度考慮制定的，由於中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，加上本故事內容是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事內容。
2、學習複述描述動物心理活動的語句。
這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的複述學習來促進幼兒的完整講述能力。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的複述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗相互關心、與人分享的美好情感。
這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。
（二）重點、難點：
重點：初步理解故事的內容，瞭解小動物們相互關愛的美好情感。
因為故事是語言技能鍛鍊、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。
難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。
因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。
三、説教學準備：
本次活動我準備了以下幾樣物品：
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿蔔圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時大蘿蔔圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿蔔的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己捨不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。
四、説教法、學法：
（一）教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發，主要採用了下列幾種教法：
創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿蔔”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為後面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。
另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創設情境誘導法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。
設問法：“德國教育家第斯多慧説過：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶着問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利於故事內容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由於孩子的思維處於具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴於圖片、模型等，這個故事雖然內容重複，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿蔔”的過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論：“為什麼蘿蔔又回來了？”、“小動物們為什麼都不吃蘿蔔？”來引導孩子萌發“關愛他人、與人分享”的意識。
（二）學法：
依據“孩子是學習的主人”，我採用了以下幾個學法：
觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我採用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，瞭解故事內容。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地説出自己的理解與看法，是幼兒練習説話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬鬆的講話空間，利於孩子思維的發展。
視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿蔔”過程圖的環節中，孩子們在明晰角色間關係的同時，聽聽、講講，利於故事內容、語言的學習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關心，願意與他人分享的美好情感。
情境體驗法：情感的激發是需要介質的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾今發生的事情帶着感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話説，有情抒。
五、説教學過程：
根據教材內容重複、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：
激趣導入，引發疑問。——完整欣賞故事，初步瞭解故事內容。——分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。——完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
1、激趣導入，引發疑問。
師出示背景圖，展開談話：“這是什麼季節？”“雪地裏有什麼？”“這麼冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿蔔會怎麼樣？”
此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個瞭解，突出了蘿蔔的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會説出“把蘿蔔吃掉”、“拔蘿蔔藏起來”等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感衝突，利於幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事，初步理解故事內容。
師設問：“故事裏有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿蔔吃掉？他們是怎麼做的？”教師師根據幼兒回答出示相應角色圖。
此環節的重點是初步理解故事內容，通過提問法、演示法，幫助孩子瞭解故事的主要角色，和“蘿蔔”這一線索的發展情況。
3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。
師分段講述故事，並提問：“蘿蔔是從哪裏來的？”，“小兔子把蘿蔔送給了誰？它是怎麼想的？怎麼做的？”，“接下來又發生了什麼有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）
教師根據幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，並鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨後，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿蔔”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿蔔的過程。
此環節的重點是進一步理解故事內容，學習心理描述語句，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子瞭解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重複的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿蔔”路線圖的運用幫助孩子清楚瞭解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。
4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
教師提問：“蘿蔔是誰第一個發現的？最後又回到了誰的手裏？小動物為什麼都不吃蘿蔔？”“你喜歡故事中的小動物嗎？為什麼？”通過孩子的討論回答，教師小結：“小動物們知道要關心朋友，有好東西要和朋友們一起分享。”並順勢介紹本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎麼樣來關心他的？”“好朋友又是怎麼樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最後師小結：“我們小朋友之間要相互關心，願意與人分享，這才是真正的`好朋友。”
此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的美好情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果，解決了本環節的難點。
活動結束。
幼兒園中班語言説課稿 篇2
設計意圖：各位老師好，今天我要説的是中班語言活動：三隻小豬。現在的幼兒都是父母手裏的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不願自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點，我設計了三隻小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。因此。我還運用此故事，鍛鍊幼兒的語言發展能力。
活動目標：
"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個目標：
1、理解故事內容，知道磚房子最結實的道理。
2、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。 活動重、難點：本次活動的重點是能夠簡單複述故事內容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。
説活動準備：
為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三隻小豬蓋房子》視頻；豬頭飾四個（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個；多媒體課件。
四、説教法：
為了更好的達到教學目標，我主要採用提問法、引導法等來組織我的教學活動。
五、説學法：
我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、複述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，説一説，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。
六、説活動過程：
整個活動分為五個環節：導入活動，激發幼兒興趣；教師講《三隻小豬蓋房子》的故事；幼兒簡單複述故事內容；播放視頻《三隻小豬蓋房子》；表演《三隻小豬蓋房子》。
第一環節：導入活動，激發幼兒興趣。
提問：小朋友們，你們知道房子是用什麼蓋的嗎？有三隻小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什麼蓋得嗎？請聽故事《三隻小豬蓋房子》，聽故事,找答案。1、故事裏面都有誰？2、三隻小豬都用什麼蓋的房子？3、誰的房子最結實？
第二環節：教師講《三隻小豬蓋房子》的故事。
1、 教師播放多媒體課件，並生動的講述故事。
2、 回答問題：故事裏面都有誰？三隻小豬都用什麼蓋的房子？誰的房子最結實？
第三環節：幼兒簡單複述故事內容。
請幼兒大膽地講述故事。
第四環節：播放視頻《三隻小豬蓋房子》。
增加幼兒對故事的印象，並討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎麼樣一隻小豬？（是一隻勤勞、勇敢、聰明的小豬）如果你蓋房子，會選擇什麼材料蓋？建議幼兒蓋結實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。
第五環節：表演《三隻小豬蓋房子》。
選出扮演角色，分發頭飾。運用多媒體課件佈置故事背景，教師指導。
幼兒園中班語言説課稿 篇3
一．説教材
《怪怪的自由國奇遇記》這一故事來源於主題蘭州大學出版社出版的幼兒園綜合教育活動——幼兒活動材料第二主題交通樂園之安全小衞士。該單元以安全教育為主線，豐富有趣。故事生動地講述了：不願受約束與管制的怪怪來到自由國後，遇到了一系列事情，它終於明白任何事都要遵守一定的規章制度，要有約束和管制，這樣的社會才會變的文明，最後它自願離開自由國又回到文明國家。教參中提供這個語言故事，目的在於讓幼兒初步理解生活中任何事情都要遵守制度，要具備一定的安全常識和自我保護能力。同時豐富幼兒的感性認識，觸動幼兒心絃，激發孩子講故事的興趣，幫助幼兒學習運用語言，培養幼兒完整講述故事的能力。
二．説幼兒
中班幼兒主要依靠具體事物的形象和對它們的聯想進行思維，與大班幼兒相比，還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，語言表述能力弱，他們對故事表演很感興趣，喜歡伴隨着動作講述故事，也喜歡對同一故事重複講述。我班幼兒來自農村，長期在爺爺奶奶的陪伴下，安全常識教育極度缺乏。本次語言活動的組織不失為幼兒進行安全教育，發展幼兒語言能力的一次良好契機。
三．説活動目標
1.理解故事內容，並能完整地複述故事。
靳秀芬中班語言教學設計
2.能夠讓幼兒瞭解生活中的一些安全常識。
3.教幼兒初步建立自我保護意識。
4.培養幼兒動腦筋從不同角度考慮問題的好習慣。並知道怎麼樣來保護自己。
活動重點、難點：第一能較完整的講述故事，對講故事有興趣，知道怪怪為什麼離開自由國。第二知道在生活中哪些是幼兒不能做的，如何保護好自己。
四． 説教法和學法
新課程改革把故事作為一門獨立的課程提出來，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事中的語句，並懂得一定的道理。為更好的達成本次語言活動的教學目標，教學過程中，我主要採用了情境再現法、談話法問題探究法等教學方法，旨在為幼兒創設一個寬鬆、愉快的學習環境，讓幼兒在喜聞樂見的遊戲活動中，積極主動的學習語言，運用語言，並受到愛的感染和薰陶。
學習方法主要有
1.情景教學法：活動開始我就設定男孩媮放鞭炮炸傷手，從而引導幼兒討論不聽家長和老師的話會怎樣？該場景生動形象又貼近生活，符合中班幼兒的思維特點，便於幼兒理解。
2.談話法和問題探究法：在故事生活之後，我引導幼兒思考生活中哪些是幼兒可以做的，哪些是不允許的。通過討論、探究後，他們基本上會得出一個正確結論。
五．説教學過程
靳秀芬中班語言教學設計
（一）猜謎語：一種小東西，頭上一根毛，身穿紅袍子，脾氣真是爆，見火就亂叫，大人小孩要注意。（鞭炮）
（二）創設情境，導入活動，激發幼兒興趣。
我以小朋友偷放鞭炮炸傷手的事來開始活動，題材既接近生活有為幼兒所熟悉，所以理解起來很容易。
（三）講故事
教師結合幼兒活動材料第13—15頁，與幼兒共同欣賞故事《怪怪的自由國奇遇記》。
（四）結合實際生活中的案例，回答這些孩子的行為對不對。
1.吃東西前不洗手。
2.吃了不乾淨的實物或過期的食品。
3.亂吃藥。
4.玩刀子、剪刀、火柴、打火機。
5.亂摸電器。
6.看電視離得太近。
7.過馬路亂跑，不看紅綠燈翻閲柵欄。
（五）觀看健康安全圖片展。
六．説教學效果
俗話説：“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足，例如教師教具準備有點粗糙；活動中老師説的多，幼兒表現的機會少；個別幼兒注意力不集中，説明教學方式吸引力不夠等等。希望我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，能和其他優秀教師以及孩子一起探索，一起成長！
幼兒園中班語言説課稿 篇4
一、 説教材
1、 教材分析
“小馬過河”是一篇有趣的童話故事。故事通過小馬過河時與“老牛”、“小松鼠”的對話，以及“老馬”的提示。最後，小馬安全過河，並懂得了，遇到事情不能光聽別人説，還要多想一想、試一試，這樣才能夠增長才幹。
2、幼兒情況分析
中班小朋友年齡都在4―5歲之間，語言表達能力較好，能根據老師的提示，完整的複述故事。
3、重點、難點
瞭解故事內容，知道為什麼“老牛”説河水很淺，“松鼠”説河水很深。最後懂得其中的道理。
4、教學目標
a.引導孩子們熟悉故事內容。
b.根據故事中的動物“小馬”“老牛”“松鼠”學會比較高矮。 c.通過故事的講解與分析，讓孩子們知道遇到事情應該怎麼做。
5、教學準備
a、五幅故事圖片、語言書。
b、“老馬”、“小馬”、“老牛”、“松鼠”動物頭飾。
二、説設計
1、教法
我採用直觀教學法、提問法、表演法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握故事的內容，通過提問法，幫助幼兒加深故事中的對話情節、發展幼兒的口語表達能力，通過表演法培養幼兒的表演力和想象力。
2、教學程序
A、運用小客人來做客的遊戲導入活動
B、依次出示故事圖片，將故事生動完整的講述一遍
C、引導孩子一邊觀察圖片，一邊和老師一起復述故事。加強對話部分的複述。
D、教師提問
*教師：老馬對小馬説了些什麼？
*教師：小馬最後過河了嗎？
*教師：聽了這個故事，小朋友以後遇到問題應該怎麼做啊？ （引導幼兒用故事中的句子來回答）
5、活動結束
教師請小朋友戴上頭飾進行表演，讓孩子們在表演中結束本次活動。
幼兒園中班語言説課稿 篇5
各位老師、領導：
今天我給大家説課的內容是中班繪本閲讀《沒有不方便》。
繪本是以圖文並茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書，具有文學性、生活性、教育性、情趣性。能激發孩子閲讀的興趣，給孩子美的薰陶，激活孩子的想象。
下面我將從教材分析、活動目標、教法、學法的運用以及活動過程的設計等方面來闡述本次活動。
一、説教材
（一）從教材的教育價值來説。
在我們的現實生活中，孩子們可能會遇到一些殘障的兒童，針對這樣的問題，我們應該如何引導幼兒以健康的心態去接受“不一樣”的人呢？繪本《沒有不方便》，它講述的就是這麼一個可能發生在我們身邊的故事，通過故事讓孩子要懂得“友愛”，應該一視同仁，主動、真誠地關心幫助弱者。其深刻的教育意義和教育價值，值得我們現在的孩子去領悟、去欣賞、去學習。
（二）從當今幼兒的教育現狀來説。
現在的獨生子女，在家裏有着唯我獨尊的思想，什麼事情都是別人來幫助我，只會接受，而不懂得主動地付出，對於社會中的弱者及需要幫助的人表現出冷漠、不關注的態度。《沒有不方便》用一個樸實的故事觸動老師和孩子的心，對中班孩子而言可謂是一場難得的及時雨。
二、説目標
在擬定本節課目標時，我們發現原定的三條目標中，第一條目標
觀察人物的表情和行為與第二條目標觀察畫面細節似乎有相似之處，於是我們將第一點目標與第二點目標進行合併。根據教材內容及中班幼兒年齡及心理特點，我們從知識、能力、情感三方面重新制定了活動目標。活動目標如下：
（一）在教師引導下通過分段閲讀圖畫書，理解故事情節。（觀察人物的表情和行為）
（二）能通過觀察畫面人物的表情和行為（畫面細節）推測判斷人物的心理狀態。
（三）學習尊重殘疾人並萌發幫助他們的願望。
本次活動的重難點：
（一）活動重點：在教師引導下通過分段閲讀圖畫書，理解故事情節。
學習尊重殘疾人並萌發幫助他們的願望。
我們擬定的重點往往從目標本身出發，因為是閲讀活動，理解故事情節就顯得非常重要，故事後的深刻寓意也是本次活動的重心。
（二）活動難點：能通過觀察畫面人物的表情和行為推測判斷人物的心理狀態。
中班下學期的幼兒已經能從局部到整體或由整體到局部，由明顯特徵到隱蔽特徵進行觀察。但是推斷人物的心理狀態還是比較難的。因而將此作為本次活動的難點。
三、説教法
根據中班孩子的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我們採用了分段閲讀法、啟發、引導法、視聽結合法。
（一）分段閲讀法：我們將這本繪本分成兩個部分逐步進行教學。讓幼兒理解繪本中情節的跌蕩起伏，讓故事中轉折的關鍵情節成為很好的教學契機。
（二）啟發、引導法：在活動中，我們通過提一些開放性、猜想式的提問，激發幼兒的想象力，激發幼兒説的興趣，給幼兒一個説的空間，從而提高幼兒的閲讀能力，發展幼兒思維、想象等方面的能力。
（三）視聽結合法：在活動最後引導幼兒完整閲讀時，我們給故事配上了兩段不同風格的音樂。利用舒緩與歡快的音樂幫助幼兒產生情感共鳴，感受故事情節及人物的心理狀態的變化。
四、説學法
本次活動主要採用對比閲讀法、討論交流法、自主閲讀法。
（一）對比閲讀法：通過對比觀察第9頁與第22頁兩幅圖片，幫助幼兒發現小猴子的行為轉變，激發幼兒自主閲讀的興趣，讓幼兒自己去書中閲讀尋找轉變的原因。
（二）討論交流法：在觀察活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
（三）自主閲讀法：讓孩子自主閲讀第10頁到最後一頁，培養幼兒獨立閲讀的能力，反饋幼兒在閲讀興趣、能力、習慣等方面的發展情況。
（四）視聽閲讀法：看幻燈在音樂伴奏下閲讀第１頁到最後一頁，強調在一定情境中聽覺感知（錄音）與視覺（圖片影視）感知相結合。
五、説活動過程
《綱要》中指出幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。本次活動我們主要從以下六個環節進行預設。
（一）介紹角色，激發興趣
（二）觀察理解，大膽講述
（三）對比閲讀，引發思考
（四）自主閲讀，探索分享
（五）配樂欣賞，昇華情感
（六）知識遷移，延伸生活
