作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編整理的《神氣的大公雞》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《神氣的大公雞》説課稿1
今天我説課的內容是浙教版一年級第下冊第14課《神氣的大公雞》。我準備從教材分析、教法學法，以及教學過程和板書設計這四個方面來闡述我對這節課的整體設計思路。
一、教材分析
雞是常見的家禽之一。早在幼兒園裏，學生就已經畫過公雞，所以在頭腦裏對公雞已經有了一個初步的印象。小朋友在畫公雞時，不要單純追求“形”似，而要他們努力做到“神”似，畫出它昂首挺立的神情，在此基礎上進行適當的誇張和添加。根據教材我制定了本課的教學目標：
能抓住公雞的神態，畫一隻神氣的大公雞。
培養學生仔細觀察物體的習慣和分析物體特徵的能力。
幫助學生樹立學習美術的自信心，養成自主探究的學習習慣。
本課的重點和難點是：
重點：培養學生的觀察能力，抓住雞的特徵，畫有神氣的公雞。
難點：培養學生感受美、鑑賞美和創造美的能力，提高學生的繪畫技能。
二、教法學法
根據學生情況和本課的內容特點，我主要採取演示法和練習法相結合的教學方法。
用講授和談話，通過給學生展示課件，使學生獲得知識，體現了直觀性、理論聯繫實際的'教學原則。這樣有助於培養學生的觀察能力，激發學生的認識興趣。
練習法，使學生在教師的指導下，將所學的知識用於實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。在《神氣的大公雞》教學過程中的學生練習部分，我將學生作業分兩步進行，先畫線描稿，再學習有創意的進行裝飾美化，使本課重點得以分散，並減輕學生的學習負擔，從而有效地讓學生將所學知識用於實際形成自己的技能技巧。
在《神氣的大公雞》的教學過程中，除了以下的教學方法外，我還交替綜合運用講授法、談話法等。
三、教學過程
我把整個教學過程分為6個環節，分別是：
1、談話導入，激發興趣。
2、欣賞探究。
3、深入探究。
4、學生作業。
5、作品展評。
6、課後探究，拓展延伸。
下面我對以下6個教學環節進行介紹：
1、談話導入，激發興趣。用謎語導入：“身穿花花衣，清早喔喔啼，紅花頭上戴，催人早早起。”讓學生猜這是什麼。然後揭示課題《神氣的大公雞》。這樣做既活躍了課堂氣氛又調動了學生的思維，激發了他們的好奇心，為後面的教學環節做好鋪墊。
2、欣賞探究。出示課件，欣賞、評述各種公雞的圖片。並提問：從外形上看公雞可以分為幾個部分？教師根據學生的回答畫出公雞簡單的結構：
①先畫身體，如一個雞蛋等。
②再畫昂首抬頭，又圓又長的頸。
③畫出神氣十足的頭。
④畫出漂亮的大公雞的尾巴（像彩虹）。
課件中豐富的圖片能激起學生學習興趣和熱情。教師示範能更直觀地使學生了解公雞的造型。
3、深入探究。仔細觀察一幅“雄雞報曉”的圖片，以四個人一小組，研究大公雞神氣在哪裏。每組選代表交流，組員補充。觀察圖片能讓學生有更直觀的感受。讓學生自主探究體現了以學生為主體的教學思路，培養他們的自主探究的能力和語言表達能力。通過交流和觀察，進一步加深學生對“神氣”的理解。
4、學生作業，教師巡視指導。教師應及時發現學生的優秀作業，進行表揚。
5、作品展評。學生將畫貼到黑板上，並説説自己的公雞有什麼特點，神氣在什麼地方。
6、課後探究，拓展延伸。回家後，收集一些有關於公雞的材料和圖片。
四、最後是板書設計
根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特徵示意圖和展示區。
《神氣的大公雞》説課稿2
一、説教材
今天我説課的內容是義務教育小學美術課本第三冊，教材的主要內容是讓學生畫神氣的公雞。
雞是畫家經常描繪的對象，神氣的大公雞小朋友更喜歡了，畫雞就知道雞的特徵和習性。
小朋友在畫公雞時，不要單純追求“形”似，而要他們努力做到“神”似，畫出它昂首挺立、引頸高歌的神情，在此基礎上進行適當的誇張和添加，體現出小朋友朝氣蓬勃、天真爛漫的童趣。根據小學美術教學大綱的要求，我將本課的教學目標，包括技能領域、認知領域、情意領域和創造領域四個方面。具體內容如下：
1、技能領域：能抓住公雞的神態，畫一隻神氣的大公雞（瞭解、練習）。
2、認知領域：瞭解雞的特徵與習性。
3、情意領域：
（1）通過畫神氣的大公雞，使學生懂得要畫好一幅畫，一定要仔細觀察，才能畫出特徵、畫出神氣、提高藝術感染力（接受）。
（2）培養學生感受美、鑑賞美和創造美的能力。
4、創造領域：在認識與技能掌握的基礎上，運用豐富的想象力畫出形象獨特新穎的大公雞，並給大公雞穿上最漂亮的花衣服。
本課的重點是：
1、教學重點：培養學生的觀察能力，抓住雞的特徵，畫有神氣的公雞。
2、教學難點：培養學生感受美、鑑賞美和創造美的能力，提高學生的繪畫技能。
二、説教學模式
教學模式是指在一定的教學思想和理論指導上，設計和組織學生並在實踐中建立起來的各種類型的教學活動的基本結構。根據本節課的特點，我選擇了欣賞——技能——情感“三位一體”的教學模式“三位”分別指欣賞、技能和情感。“一體”即課堂，“三位一體”藝術課堂教學模式，就是把欣賞教學和技能訓練貫穿整個教學過程，從而優化課堂教學，提高教學效率，着立培養學生感受美、鑑賞美和創造美的能力。
三、説教法、學法
教學方法是在教學活動中形成並由人們提煉的為實現一定的教育目的而採用的調整和構建師生關係和活動方式的範例。根據教學方法的優化原則和本課的內容特點，我主要採取了以下方法：
1、情景教學法。
人的情感往往是在一定的情景中產生的，在教學上，應充分挖掘教材內容中的`情感因素。獨具匠心的創設與教材情感相符合的情景，使學生身臨其境，觸“境”生情，引起情感上的共鳴。在《神氣的大公雞》教學過程中，我利用電腦多媒體創設了一個“選美大賽”的情景，從而更好的激發學生的興趣和求知慾。
2、發現法。
發現法對於學生來説是一種有效的學習方法，它突出了學生的主體地位。讓學生在教師的指導下，通過自己的頭腦去探索、去發現，從中找出規律，形成自己的概念。在本課的技法理解掌握技能部分，我根據發現教學法，設計“找一找”、“説一説”、“演一演”三個教學環節，讓學生掌握大公雞的特徵和習性，增加了對大公雞的認識，並從科學的角度對大公雞有進一步的瞭解。發現法有助於發展的智力，增強好奇心，從而提高學生的學習獨立性。
3、演示練習法。
在美術教學中，演示法用的比較中，在《神氣的大公雞》教學中，我將教具作評，展示給學生看，並作示範性的表演，讓學生從觀察中得到知識，由模仿中學習記法。
練習法，使學生在教師的指導下，將所學的知識用於實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。在《神氣的大公雞》教學過程中的學生練習部分，我將學生作業分兩步進行，先畫線描稿，再學習有創意的進行裝飾美化，使本課重點得以分散，並減輕學生的學習負擔，從而有效地讓學生將所學知識用於實際形成自己的技能技巧。
