作為一位優秀的人民教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的説課稿5篇，希望對大家有所幫助。
説課稿 篇1
一、説教材：《感知4以內的數》是幼兒園小班數學內容，本節課要求幼兒對4以內的數量能手口如一的點數，一般來説，3，4歲的兒童對數的概念已有一定的認識，讓幼兒學習手口一致點數，可為幼兒在今後學習數學打下基礎。因此，我把本節課的目標定為：
1．認知目標：通過遊戲，觀察、操作使幼兒初步感知4以內的數量。
2、思維拓展目標：
（1）使幼兒初步建立對數量的認識，
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重難點：手口如一的點數出4以內的數量。
二、説準備：為了更好的進行教學，我為本次教學活動準備了，掛圖，鈴鐺，幼兒操作材料等。
三、説教法學法：這一節課的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。
根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了以遊戲的形式，讓幼兒在遊戲中學習，充分發揮幼兒的學習積極性。
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學過程中，通過讓幼兒聽一聽，數一數、説一説、做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口，引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
四、説程序設計：課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成
的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：
1、講述故事，引起興趣，在這個環節中，我利用故事《耳朵，眼睛和嘴巴》，讓幼兒知道耳朵，眼睛，的作用，來引發幼兒愛聽的，愛看的目的。
2、運用遊戲，進入主題，在這個環節這個中我利用遊戲：《誰的耳朵靈》，讓幼兒聽聲音説數量，感知4以內的數量，培養幼兒的視聽能力。
3、指導觀察，感知數量，在這個環節中我利用掛圖，讓幼兒説出圖中動物在做什麼，它們分別有幾隻，讓幼兒進一步，感知4以內的數量，培養幼兒的觀察能力。
4、運用遊戲，加深對數量的認識，在這個環節中我讓幼兒進行操作遊戲活動，從而進一步讓幼兒鞏固幼兒對4以內數的感知。培養幼兒的動手能力。
這節課，我通過四個環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、遊戲，操作，獲取新知；同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。
在這節課中我整合了計算，常識，語言等領域的知識。
説課稿 篇2
一 ：教材分析：
1、 教材的地位與作用：本節課要講的是正、餘弦函數的性質，它是歷年高考的重點內容之一，在高考中常以選擇題、填空題的形式出現。有時與其它三角變換、函數的一般性質綜合。考查靈活，常有創新性。這就要求我們注意運用三角函數的性質培養學生善於運用三角函數的性質解決問題。因此，學好這節課不僅可以為我們今後學習正切、餘切函數的性質打下基礎，還可以進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，它對知識起到了承上啟下的作用。
2、 教學目標的確定：根據教參及教學大綱的要求，依據教學目的以及學生的實際情況，制定如下的教學目標：
（1） 知識目標：正、餘弦函數的性質及應用（ 定義域、值域、最大、最小值、奇偶性、單調性）
（2） 能力目標：a:掌握正、餘弦函數的性質；b:靈活利用正、餘弦函數的性質
（3） 德育目標：a:滲透數形結合的思想
b:培養聯合變化的觀點
c:提高數學素質
3、 教學重點和難點的確定及依據；
由於正、餘弦函數的主要性質在本節中有着重要的地位。因此，成為本節課的重點，在教學中，單調性、奇偶性和週期性是學生第一次接觸的三個概念，而函數的單調性、奇偶性以及周期函數，週期，最小正週期的意義是本節教學中學生第一次接觸的內容。這在學生的基礎上理解有一定的難度。因此成為本節課的難點。那麼克服本節課的難點的關鍵在於複習好正、餘弦函數圖象的意義，充分利用圖形講清正、餘弦函數的特點，梳理好講解順序，使學生通過適當的練習正確理解概念、圖象、特性、實現教學目標和進一步提高學生的學習探索能力，充分發揮學生的主體作用。
二：教材處理：
正、餘弦函數的性質，其中定義域、值域、最大值、最小值，學生以前已接觸過，所以只需簡單提示。但是單調性，奇偶性，週期性是學生第一次接觸到的，考慮到學生的基礎參差不齊，接受能力不同，因此在教學中要顧全局，耐心講解，並通過適當的教具啟發調動學生的主觀能動性。
三、 教學方法和手段；
1、教學方法：啟發誘導式教學方法，為增強圖象的形象直觀性，增大教學內容，提高效率。我利用計算機軟件，在此基礎上，學生運用觀察法、發現法、學習法、歸納法以及練習法進行學習，在教學過程中，首先我以習提問形式引入課題，意義使學生利用類比思想，認識到研究三角函數的方向所在，減少盲目性。為了有利於學生正確瞭解正、餘弦圖形的性質，我又指導了學生複習正、餘弦函數的圖象。再從介紹圖象的特點讓學生觀察、發現、歸納函數的性質。同時結合不同例子鞏固所學的知識，訓練學生的知識應用能力。軟件輔助教的充分利用使得教學生動而有條理，使學生認識到數歸思想、數形結合在學習知識中的作用。
2、教學手段：根據本節課的特點，要在正、餘弦函數的圖象的基礎上操作性質，所以有條件的話不防可用動畫的形式表現，給學生一種直觀形象，不僅激發了學生的創造性思維能力，更起到了事半功倍的效果。
四、教學過程：
1、 複習導入：
通過複習已學過的正、餘弦函數的圖象，不妨叫學生自己作圖，這樣不僅複習了上節課的五點作圖法，還可以引出新課，正、餘弦函數的性質
2、 新課
a: 打出多媒體課件，不妨叫學生自己觀察正、餘弦函數的圖象，定義域和值域，最大值，最小值，學生應該都能觀察出來，只須稍微強調一下。
b:周期函數的定義：可有誘導公式sin( x+2k∏ )=sinx
得出函數值是按一定的規律重複取的，給出定義，講解定義時，要特別強調“作零常數t”，及“對於定義域的每一值，都要有f(x+t)=f(x)成立，也就是説，如果在定義域內的每一個值使得f(x+t)=f(x)成立。非零常數t就是週期了，不妨舉一個例子，
是否正弦函數的週期，
sin(∏/2+x)是否等於sin(x)
還應強調並不是所有的函數都會有最小正週期。
c：奇偶性： 在講解定義時，應該強調，在判斷函數是否為奇偶函數時，必須先看其定義域是否關於原點對稱，後再由f(x)=f(-x)
或f(-x)=-f(x)，也就是説，定義域關於原點對稱，一個函數有奇偶性的必要條件，還應強調並不是所有的函數都有奇偶性，但也有函數既是奇函數，也是偶函數。可以舉例説明：
奇函數一定關於原點對稱，偶函數一定關於y軸對稱。反之也成立。
d:在講解週期性、奇偶性、單調性時可有多媒體課件實現。
(1)、對稱軸：y=sinx 的對稱軸是x=k∏+∏/2;
y=cosx的對稱軸是x=k∏ ;
對稱性 ;
(2)對稱中心：y=sinx 的對稱中心是(k∏,0)
y=cosx的對稱中心是(k∏+∏/2,0)
當y=sinx x ∈ [-∏/2+2k∏ , ∏/2+2k∏
]時，曲線逐漸上升，y的值由-1逐漸增加到1；
單調性 x ∈ [∏ /2+2k∏ , ∏/2+2k∏ ]時，曲線逐漸下降，y的值由1逐漸減少到-1；
當y=cosx x ∈ [-∏+2k∏ , 2k∏ ]時，曲線逐漸上升，y的值由-1逐漸增加到1；
x ∈ [2k∏ , ∏+2k∏]時，曲線逐漸下降，y的值由1逐漸減少到-1；
五、例題講解：
例1：
cos(-23∏/5)-cos(-17∏/4)
問：能否求出上式的.值？能否求出其值比0大還是小？須運用我們這節課所學的哪部分知識？
求上式的值大於0還是小於0？
∵y=cosx是偶函數，∴原式為cos(23∏/5)-cos(17∏/4)
可知cos(23∏/5)＜ cos(17∏/4)
即cos(-23∏/5)-cos(-17∏/4) ＜0
例2： y=√ sinx + 1
提出問題：學生能提出什麼問題？
教師引導：上式有沒有最大值，最小值，值域，什麼時候取得最大值？什麼時候取得最小值？奇偶性如何？能不能畫出它的圖象？圖象與y=cosx有什麼關係？
求取的最大值的x的值所有集合。
當x取最大值時的取值為 x=k∏+∏/2 (k∈r)
即取的最大值的x的值的所有集合為[x ∣ x=k∏+∏/2 (k∈r)]
例3：y=√ sinx 的定義域。
由0 ≦sinx≦1 可得：
x的定義域為： 2k∏≦x≦∏+2k∏ (k∈r)
即x的定義域為[2k∏，∏+2k∏] (k∈r)
問：可不可以求值域？有沒有奇偶性？如果有的話，是奇函數還是偶函數？
拓展：求上式函數的奇偶性。一般來講，學生會用定義法求出上式既不是奇函數，也不是偶函數。
結果：上式既不是奇函數，也不是偶函數。
問：為什麼呢？
強調：函數有奇偶性的必要條件是定義域關於原點對稱。
六、課堂小結：
通過本節學習，要求掌握正、餘弦函數的性質以及性質的簡單應用，解決一些相關問題。
七、作業佈置：使學生通過作業進一步掌握和鞏固本節內容
説課稿 篇3
各位老師大家好:
我是富區洪河學校信息技術教師山珊,很高興能在這裏和大家一起對農村小學信息技術教學進行研究探討,望各位老師給予指導,以下是我對《彩色世界》一課進行的説課內容：
一、教材分析
《彩色世界》是小學信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關於畫圖知識的延伸，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，色彩是小學低、中年級學生在受到美術教育後最感興趣的內容。在設計這一課時，目的在於進一步讓學生掌握畫圖工具的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。
二、教學目標
1、知識與技能：
①掌握 “塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。
②掌握對圖形進行彩色處理的方法。
③培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
2、過程與方法：通過學習過程使學生掌握獲取信息、處理信息和應用信息的方法。
3、情感態度與價值觀：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：利用 “塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色的處理。
難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。
四、教學模式：任務驅動教學模式，其中包括這樣幾個環節：
（任務激趣---任務探究---任務實戰---任務擴展---任務評價）
五、教法闡述：採用“任務驅動法”、“創設情境法”、 “小組合作法”、 “師生討論法”等。
六、教學過程
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。因此我設計教學流程如下：
（一）任務激趣，情境導入
首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接着出示電子畫展中未塗色的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未塗色的作品由於缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫塗色，要求注意色彩的搭配。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。
（二）任務探究，師生合作
教師利用科教20xx電子教室,用兩種不同的方法對同一圖框進行添色,讓學生觀察發現,老師用的哪種方法最好,最方便,最快捷.(學生髮現並探討)
生:老師,第一種方法是我們以前學過的添色,而第二種方法好快呀,你用小桶一倒就出來色彩了,真好看!
師:那同學們，你們也想嘗試着做一下嗎？
生:想!
（三）任務實戰，導學達標
在這一環節,我設計了兩個任務:
任務一:給學生髮送一些畫面框架,讓學生跟據以上討論結果選擇你認為最適當的添色方法。教師巡迴指導
教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。
任務二:
創作一幅體現各種“彩色世界”的圖畫。要求對於畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。進行比賽，優勝者發獎品：軟盤和書籤。學生自我創作，教師巡迴指導,對個別學生進行點評與指導。
（五）任務評價，完成建構
1、給學生制定一個量化考核表，讓學生通過討論並結合表內內容,自我評價,明白自己這節課學會了什麼，學會的程度。表格具體如下：（請在完成的後面畫圈）
你
完
成
了嗎？
塗色工具的使用
自己創作一幅圖畫
噴槍工具的使用
給自己的作品塗色
刷子工具的使用
色彩給生活帶來的意義
取色工具的使用
料桶工具的使用
2、把學生好的作品發到育龍網上,對學生的學習成果進行有利的評價,從而增強學生的自信心.
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。針對農村學生接觸信息技術這一學科不長時間,單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5、分層教學的實施。農村學生跟據自己興趣愛好的不同,學生學習的層次也有所不同,怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）
説課稿 篇4
一、説教材
（一）教學內容
《圓柱的表面積》是九年義務教育小學數學六年級下冊（人教版）第21~22頁例3例4，第22頁“練一練”，練習六第1~3題的教學內容。
（二）教材分析
這部分內容是在學生已經探索並掌握圓柱的基本特徵的基礎上教學的。同時，此前對圓面積公式的探索以及對長方體特徵和表面積計算方法的探索也為了學習本課內容奠定了知識的基礎。通過本節課的學習，有利於學生進一步完善關於幾何形體的知識結構，豐富學生“空間與圖形”的學習經驗，形成初步的空間觀念，為今後進一步學習形體知識打下基礎。
教材設置了兩個例題。例3主要引導學生通過動手操作探索圓柱側面積的計算方法。然後，通過相應的“練一練”對圓柱側面積的計算方法進行鞏固。例4是引導學生在例3的基礎上探索圓柱表面積的計算方法。
教材這樣安排，意在讓學生經歷圓柱側面積、表面積計算方法的推導過程，理解這些方法的來源，便於學生在理解的基礎上記憶，並從中學到一些數學方法。
（三）教學重、難點本節課的教學重點是掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，難點是理解圓柱側面積的含義。
（四）教學目標根據本節課教學內容以及學生的特點，我制定了本課節的教學目標如下：
1、知識目標：理解圓柱的側面積和表面積的含義，掌握圓柱側面積、表面積的計算方法，能利用所學知識解決相關的一些簡單實際問題。
2、能力目標：初步學會運用“觀察、比較、分析、抽象、判斷、概括、推理”等方法獲得知識的能力。
3、情感目標：讓學生通過自己的操作，觀察、比較、推理、歸納等經歷知識形成的過程，從而獲得成功的喜悦，增強學生的學習興趣和自信心。
二、説教法和學法
小學生知識的形成總是經歷由感性認識到理情認識的過程，因此教師在教學新知識時，應儘量為學生提供充足的、較為完整的感性材料，通過讓學生操作、觀察、演算等途徑，調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與知識活動。基於這樣的認識，這節課我採用演示法、操作實驗法、引導發現法、練習法等教學方法，讓學生通過操作、觀察、概括、歸納、演算、交流等多種方法進行學習，掌握求圓柱表面積的計算方法及應用計算方法解決實際問題。
三、説教學過程
（一）操作導入，建立新舊知識聯繫點。
學生以前學的面都是“平面”，而圓柱的側面是“曲面”，是本課教學難點，為了突破這個難點，這個環節我分3步進行教學。
1、捲一捲，感知“由直變曲”。
首先，我讓學生拿出事先準備好的長方形紙片，引導他們捲成儘可能粗的圓柱紙簡。
其次，提問：原來長方形紙片是一個平面；現在捲成圓柱紙簡後，它還是平面嗎？讓學生感知“由直變曲”。
然後，我根據學生回答談話：在一定的條件下平面是可以“由直變曲”的
2、展一展，感知“由曲變直”。
首先，我讓學生展開卷好的圓柱簡。
其次，提問：這個儘可能粗的圓柱紙簡展開後是什麼形狀？讓學生感知“由曲變直”。
然後，談話：同樣，在一定條件下曲面也可以“由曲變直”變為平面。
3、談話引入：今天我們將運用這個知識來計算圓柱的側面積與表面積。（板書課題：圓柱的表面積）
通過這個環節的卷、展操作，讓學生感知圓柱的側面“由曲變直”的過程，使得“圓柱側面積”的新知識與“求長方形面積”的舊知識聯繫起，突破了教學的難點。
（二）觀察對比，推導圓柱側面積計算公式。
這個環節，我將分兩步進行教學
1、觀察對比，理解圓柱側面積含義
首先，我讓學生再次卷出盡可能粗的圓柱紙簡。
其次，提問引導學生觀察對比。
（1）原來長方形紙片的長現在在麼地方？寬呢？現在長方形紙片捲成圓柱簡後變成圓柱的什麼面？
並且根據學生回答板書。
長方形 長 寬
圓柱側面 表面周長 高
（2）誰能指出這個圓柱簡的兩個表面？（現在是空的）
