關於10的認識教學反思
《10的認識》教學反思
首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長後很得意，有一天，9對0説：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這麼一説，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9説：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1説得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學生看課本的主題圖，直接問學生：“圖上有些什麼，它們的數量是多少？”時。有一個學生很快説出圖上有10只鴿子。對於學生的回答我很快給予了肯定，但我沒有追問下去你有什麼好辦法能這麼快就數出結果。其實這裏也是突破教學重點的一個有利契機，如果我讓這個孩子到前面數一數不僅能讓學生鞏固10的數法同時也教會了學生數物體個數的方法。而我卻忽視了
其次是在教學10的組成時，因為學生在學習2到9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養。在彙報完答案之後，出示兒歌記憶了10的分成。沒有讓學生説説看到什麼，就能想到什麼，找出各個分解式之間的聯繫，不利於培養了學生的歸納概括能力。對學生活動指導的不夠。
在以後的教學中注意加強應變能力，使課堂更加符合學生的認知規律。
