最新中職課堂教學反思
中職課堂教學反思
去年，一直在高職這邊教學，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導學生梳理知識點，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態。
這學期，輔導高職之餘又接手了一個普通的計算機中職班，又一次面對那種慵懶的課堂，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉這種學生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期的教學過程，有幾點感觸頗深！
回想整個中職教育，我們大部分職業院校的教師可能都有這樣的經驗，一個班50多個學生，想學習的佔1/3；學也可，不學也可的，佔1/3；完全不想學習的佔1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學生在初中時，就已經厭倦了學習，而在中國這種以學習成績論英雄的時代，他們也理所當然的被初中教師定性為不學習的後進生、差生。對他們而言，教師的批評和訓斥，家長的苦口婆心早已經成為家常便飯。當進入中職後，習慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責任、激發他們的興趣點、佈置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感受成功的喜悦，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威並施
記得第一次進入這個班級時，儘管那種混亂的狀態讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以後在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對於我的聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正。而對於大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或説話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會有上機的任務與作業，每位同學都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會遊戲，如果説不會做，老師可以手把手的教你，但如果説不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什麼就去做什麼！因為我看不得任何一個學生拿着家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為淨，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師。”
學生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發點是好的。
在接下來的教學過程中，我則要力爭説到做到，如果遇到説話或做小動作的學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，並注視着講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接着講課。而如果遇到經歷了三次仍不自覺的學生，我則要先請他出去等一下，等我講完課後，再仔細的跟他談談，找到他不停違反紀律的根源。
而在講課過程中，對於那些不太喜歡學、經常心不在焉的學生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什麼不懂的嗎？也許剛開始，學生會覺得很可笑，“這麼多年了，會有老師問我學不學的懂！會在意我學不學習！”對於這種習慣了被忽視、被定位為差生的學生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對於教師的我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。
其次，佈置教學任務要注意學生的認知水平
對於這些在初中就已經厭惡學習的學生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發他們的興趣。2、要根據他們的認知水平設置教學任務。
對於計算機這門專業課而言，課程的優勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據教材所有的內容，做一個實用的，美觀的，貼進學生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學到的哪些內容來完成。學生在驚歎這個美好設計的同時，會被激發出強烈的學習慾望。 接下來的授課過程中，我很注意案例的設置儘量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學生，能夠輕易的完成，餘下的20%的學生，則可以通過教師跟同學的幫助一起來完成。只有大部分學生的學習積極性調動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。
本學期的教學過程中，我實踐着以上的兩個關鍵點，慢慢的跟學生磨合着，漸漸的發現，學生與自己的距離近了，他們會爭着做作業，很享受的過來找我討表揚，厚着臉皮向我討點玩遊戲的時間。多半時候，當他們完成了作業，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業後開心的玩一會，至少，這也是學習的一種動力呀！
