一、教學目標
1.瞭解選詞煉句在語言表達中的重要作用，理解選詞煉句的基本內涵。
2.初步掌握選詞煉句的一些基本方法。
3. 能運用選詞煉句的有關知識分析鑑賞言語作品。
二、教學設想
1. 既注重課本材料的理解落實（不能丟棄了課本），又作必要的課外延伸。教學過程中要注意把握好度。在教學中要突出學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，廣泛開展討論，自然得出結論。
2. 以“選詞”為重點；“煉句”因為高考迎考階段有專題學習複習，故只講清原則。
3. 適當藉助於多媒體教學手段，營造教學氛圍，充實教學內容。
三、教學準備
學生預習課文；師生共同蒐集有關選詞煉句的故事。
四、課時安排：2課時
五、教學流程
（一）引入
1. 幻燈投影以下文字，以營造教學氛圍。
無論你所要的是什麼，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的都很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。（法國著名作家福樓拜告誡其優秀弟子莫泊桑）
2.課文中給我們介紹了“一字之師”的故事，你瞭解“一字師”的出典嗎？你還了解哪些“煉字”的佳話？
（點到即可，意在引導學生進入課文。賞析留待相應課堂環節進行）
參考資料：據《唐才子傳》記載，齊己曾以《早梅》詩求教於鄭谷，詩的第二聯原為“前村深雪裏，昨夜數枝開。”鄭谷讀後説：“‘數枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳。”齊己深為佩服，便將“數枝”改為“一枝”，並稱鄭谷為“一字師”。
（二）活動
1.“修飾不只是‘裝飾’”
（1）劃出選文中的修飾語，然後齊聲有感情地朗讀選文；
（2）分析討論：何為“修飾語”？根據示例分析，概括修飾語在文章中的作用。
（引導學生深入課堂活動，掌握課文重點內容）
（3）擴展演練：
之一：閲讀下面一首宋詞，然後回答有關問題。
點絳脣
蹴罷鞦韆，起來慵整纖纖手。 露濃花瘦，薄汗青衣透。 見有人來，襪剗金釵溜。 和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
注： “襪剗”，指來不及穿鞋子，僅僅穿着襪子走路。“金釵溜”，是説頭髮鬆散，金釵下滑墜地，寫匆忙惶遽時的表情。“走”就是“跑”。
這是李清照早年寫的一首描寫一位少女的可愛姿態的詩歌。找出詞中的修飾語，説説它們有什麼作用。
（暢所欲言。注意抓住“罷、慵、纖纖、薄、和羞、把青梅”等修飾語作分析。）
參考答案：少女的心理活動應是：驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀；少女的形象特點應是：天真純潔、感情豐富卻又矜持。
之二：根據下面主幹成分，添加適當的修飾語，擴展、補全句子。
我[ ]看着老師的眼睛，[ ]説：“ ”
（右欄：演練環節。要求學生寫在紙上，然後抽學生讀出來。旨在突出學生的學習主體地位；無框定答案，教師隨機點評。）
參考示例：
我自信地看着老師的眼睛，清晰地説：“這道題，我能做。”
我害怕地看着老師的眼睛，輕輕地説：“我……不……不……不知道……”
我勇敢地看着老師的眼睛，倔強地歪着頭説：“我的解法，沒錯！”
（4）探討小結：
修飾語在文中的主要作用：反映事物的特徵、性質，或事件發生的原因、環境、狀態；表達作者的思想感情。
（本環節在保證學生學習主體地位的基礎上，突出教師的主導作用。）
2.“生命在於‘動’”
（1）大家能不看課文下面的參考分析，自己説説這幾個動詞的好處嗎？
（留出足夠的時間，鼓勵學生暢所欲言，以培養學生獨立的思維和感悟能力。
課文的參考分析確也有不到位或欠清晰之處。如“踞”的擬物手法，“浮”與“展”的配合關係，“扯”的側面烘托作用，“流”與周圍潤濕環境的呼應，等等。）
（2）探討與小結：
a.動詞用得好，常常能取得怎樣的效果？
效果：讓對象形神兼備（不但繪形，而且傳神）；
有助於創造意境，傳達感情。
b.我們在寫作實際中，該以什麼原則來選擇、錘鍊動詞？
原則：準確，生動
3.探討總結
（1）落實“工具箱”的“選詞”版塊和“煉句”版塊，聯繫課堂活動，簡要討論兩個例子，通過探討明確煉字和煉句的要求和基本方法。
（2）小結：“語不驚人死不休”語出唐代詩人杜甫的《江上值水如海勢聊短述》，它代表了我國古代文學藝術家們在語言運用上對一種理想的藝術境界的追求，它也啟示我們，選詞煉句不僅僅是一個技巧的問題，更是一個寫作態度的問題，只有懷着精益求精的態度反覆推敲錘鍊，才能達到準確生動地傳情達意的效果。
（“工具箱”部分是開展課堂活動後的必要的知識和説明，也是學生學習語言從感性到理性的一個必要階段，“用什麼”--“怎麼用”，該環節的落實不能走過場。）
（四）演練（略）
【教學思考】
以“板塊”意識教學，杜絕“課文”意識教學；
立足教材，吃透材料，勿過多地旁徵博引；
倡導活動，教師引領，以“用”為最終目標。
張月發
