通常人們的印象中低年級的孩子抽象思維能力不強。然而在新課改的課堂中，學生的創造潛能得到了釋放。綜合、分析、推理、判斷等能力比以往得到了長足的發展。不信，請看！
《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。全詩共三小節，每一個小節的字數相等，結構相似，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。
教學本文時，我從整體入手。先請學生自由讀文，説説知道了些什麼。小組討論，推選代表發言。然後再讀課文，思考：哪些詞語可以説明水鄉“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住關鍵詞句理解詩歌內容，並相機指導有感情地朗讀。教學至此，似乎可以告一段落，但我想這首詩歌結構上的特點有利於培養學生的整體意識和邏輯思維能力，應該繼續挖掘，所以我就請學生思考：課文的三小節在語言文字排列上有何特點？學生的回答很似乎我的意料。答案如下：
生：這三小節的`第一句都是“水鄉什麼多”？
生：這三小節的開頭都是問答式。前面提問題，後面做了回答。（一位非常出色的學生回答）
生：每一小節後面的三行都是具體地寫“水多、船多、歌多”。
生：三小節裏面都有“千（什麼）萬（什麼）”説明多。
生：前後的詞一樣，如千條渠萬條河、千隻船萬隻駁、千首曲萬首歌……
聽到學生這些精彩的發言，讓我感到很驚喜。有的答案都是我未曾想到的，而他們不過是八九歲的孩子！
真的，不要低估了孩子的思維能力！新課程讓我們擦亮了眼睛！
