本課活動內容取材於蘇教版《品德與社會》三年級下冊第三單元“我的成長與他人”的第三個主題《不説話的“朋友”》。 上完課，最深的感受是，一個概念，一種意識，一種行動在學生心田根植；教學過程行如流水，課堂具有美感。這完成了我的教學初衷。反思這節課有着以下幾點認識。
一、迴歸兒童生活 課堂教學更有效
品德與社會課程是以學生生活為基礎的課程，因此我把“讓品德教學源於生活”、“讓品德形成歸於生活”的理念貫穿課的始終。第一個教學環節——認識新朋友，也就是要學生建構“公用設施”這一概念。這是學生學習難點。我把這一概念承載在學生生活中再也熟悉不過的公交車、鞦韆這兩個具象上，學生很快從自己的生活經驗中感悟到公用設施的特點，有效突破了學習難點。第二個教學環節——瞭解新朋友，讓學生感悟公用設施在生活中的作用及感悟正確使用、關心愛護公用設施人人有責，從而樹立社會公德意識，是本課的教學重點。為使學生的感悟更深刻，情感激發更充分。教學這一環節我選取了學生身在其中卻熟視無睹的生活來撞擊、喚醒他們的心靈。選取與學生學習密切相關的課桌凳作為體驗活動對象；議議吧的討論對象也都是學生生活中經常用到的公用設施；校園播報中的畫面是我在校園裏捕捉到的鏡頭；社會播報中三組鏡頭，不正確使用公用設施、不充分使用公用設施、把公用設施當玩具也是學生生活中常見、常有的行為表現。課堂上，學生被生活點擊，或是頓悟，或是換位，或是震撼，關愛公用設施的情感與責任感油然而生，有效落實教學重點。第三個教學環節——關愛新朋友，是本課的教學的落腳點。學生良好的品德行為習慣的養成才是這節課的宗旨。愛心小天使的評選，把學生的知與行緊密結合，把課堂與生活鏈接起來，把更多的教育力量凝聚起來，齊抓共管，讓學生從“心知肚明”走向“身體力行”。體現了品德課迴歸生活、發展兒童的理念。上完課，一位小男孩走到我面前問：“老師，真的評選愛心小天使嗎？誰給我們頒發獎章呢？”小男孩的關心讓我驚喜，因為這説明我用這種方式打開學生從課堂走向生活，從學習走向發展之路是可行的。
二、迴歸兒童需要 課堂教學更實在。
師者，傳道授業解惑也。本節課教學多向學生學習需要處行。對於三年級的孩子來説，他們對“公用設施”的概念難以理解，因此我就細化這一塊的教學活動，讓學生從形象到抽象，從點到面循序漸進理解着。他們知道要關愛公用設施，但往往行為執行力不夠，因此我就把行為指導做到位，把行為監督開展開，讓學生從要愛護走進真愛護（用行動愛護），使得品德教學能夠真正意義上提升學生道德素養，養成良好的品德行為習慣，為提升生活質量服務。
三、迴歸兒童主體 課堂教學更靈動。
學生是學習的主體，整節課無論是知識還是感受、情感、行為我都很重視讓學生自主獲得。比如學生在“沒有課桌凳寫字”的體驗活動中，有的孩子把腿抬起來伏在上面寫，有的墊在同學的`背後寫……輕鬆愉悦的活動中獲得了不同的感受。再如寫出護友方法時，我沒有讓學生集體討論制定方法，而是讓學生先獨立思考方法，我看到孩子們寫出的方法多是基於自己不愛護的行為反思得來的，很具有個體性，有一些方法甚至是我都沒考慮到的，比如課桌凳要輕搬輕放，不再用手去扒破了的桌凳外皮……這樣的課堂讓學生體會到學習的樂趣，這樣的課堂能擦亮學生智慧的火花，這樣的課堂更加靈動。
當然，這節課也有遺憾。作為一節優質課的賽課，當給人以耳目一新的感覺。與他課之比，雖然我在一些環節的處理上更細緻到位，或者説更為巧妙，但整節課的環節設計還是未能跳出人云亦云。再如，那個小男孩的提問似乎告訴，我把行為監督停留在紙上是遠遠不夠的。 教學是一門遺憾的藝術，我願把這些遺憾作為成功的啟航！
