作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的蘆葉船教學設計，希望對大家有所幫助。
蘆葉船教學設計1
蘆葉船教案
第一課時
學習目標
1、熟讀課文，學習生字，理解詞語。
2、理清脈絡，瞭解課文內容。
學習重點
熟讀課文，學習生字，理解詞語。
學習難點
理清脈絡，瞭解課文內容。
學前準備
小黑板
學習過程
定向·誘導
1、談話導入
老師出示自制的小紙船：同學們玩過自制的小紙船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨着作者走進大自然，採摘蘆葉做小船。
2、板書課題，齊讀課題。
自學·探究
1、出示自學思考題
1）自學生字
2）理解“手藝、桅杆、浩浩蕩蕩”等詞語。 3）給課文分段，並概括段意。
4）説説課文的主要內容。
2、學生自學
3、成果展示
1）詞語
手藝：手工業工人的技術。本課指“我們”做蘆葦船的技術。 桅杆：船上掛帆的杆子。
浩浩蕩蕩：水勢大。
2）分段
1．採蘆葉做船玩兒（①—②）
2．做、放蘆葉船（③—④）
3．到長江邊放蘆葉船（⑤—⑧）
3）主要內容
回憶：做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河裏，放在長江裏，是“我們”放學後做的一件有趣的事。正是通向長江、通向東海的小河和那放在小河裏的蘆葉船，給“我們”帶來無盡的想象、無限的希望，也給“我”留下了永久的回憶。 反饋·總結
我的收穫
我想説
第二課時
學習目標
1、抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
2、有感情的朗讀課文。
學習重點
重點體會蘆葉船給生活在幾十年以前的孩子帶來的無窮樂趣。 學習難點
體會在小河中的蘆葉船，給作者帶來的無限與希望。感受孩子對未來生活和外面世界的嚮往。
學習過程
定向·誘導
1、複習導入
2、出示學習目標
自學探究
一、學習第一自然段，感受蘆葉的美。
（一）學習句子，體會比喻句的好處。
比較句子：
那裏河道特別多，橫的、豎的。
那裏河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
體會比喻句的好處：能夠把河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現出來。
（二）在第一自然段中再找出幾個這樣的句子讀一讀。
1．那蘆葦一根根直立着，像小船上的桅杆。
2．蘆芽上長出第一片蘆葉，於是，桅杆上就像升起了綠色的風帆。
三）小結：多麼有趣的比喻，多麼生動美妙的畫面！好好讀一讀，品一品。
二、學習第三自然段，感受放蘆葉船的樂趣。
（一）讀一讀第三自然段，看看孩子們親手做出的蘆葉船有什麼花樣？放蘆葉船又有什麼奧祕？
做蘆葉船：多種多樣 手藝高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆） 放蘆葉船：玩得聰明 玩得有聲有色
（二）小結：孩子們的智慧和樂趣流露在這字裏行間，好好讀一讀。
三、學習第第
四、八自然段，感受作者想象的樂趣。
（一）孩子們放走的蘆葉船到哪兒去了？讀一讀第四自然段。
（二）蘆葉船可以遠航到什麼地方去呢？再讀讀小作者第八自然段的想象。
（三）小作者對於蘆葉船遠航到長江、到東海有沒有依據，還是憑空想象的呢？
五、學習第五至七自然段，感受到長江邊放蘆葉船帶來的驚喜。
（一）蘆葉船到了浩浩蕩蕩的長江裏也翻不了嗎？他是怎麼在長江裏遠航的？
（二）學習比較句子：
只見這隻蘆葉船越開越遠，一會就看不見了。
只見這隻蘆葉船順着風，頂着浪，越開越遠，一會就看不見了。 引導學生體會蘆葉船所處的惡劣環境以及它能夠乘風破浪的遠航給作者帶來的驚喜。
討論·解疑
再讀最後一段，想想作者為什麼會產生這樣的聯想。 小結：蘆葉船乘風破浪的遠航，不僅給小作者帶來了驚喜，同時也帶來了希望與夢想。小作者將自己美好的願望寄予在這小小蘆葉船上，希望它載着孩子美好的夢想遠航。
反饋·總結
1、談收穫。
童年的樂趣是無窮盡的。一片片小小的蘆葉給孩子們帶來的是無窮的快樂與夢想和希望。
2、説感想。
板書設計：
飄向 豎河——長江——東海
2。蘆葉船
帶來 驚喜——希望——嚮往
教學後記
作業反饋
蘆葉船教學設計2
一、知識與能力目標
1、正確認讀並會寫十一個要求會寫的生字，並掌握相關的詞語。聯繫上下文理解“桅杆、舢板”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、根據課文最後一段話，展開合理想象。
二、過程與方法目標
1、藉助多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。
2、繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。
3、以閲讀為主聯繫文中的優美詞句展開合理想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感。
4、進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用、積累優美的詞句。
三、情感、態度和價值觀目標
1、感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。
2、感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。 【教學重點】
1、學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。
2、感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂。
3、體會作者的細緻與生動地講述經歷的本領。 【教學難點】
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。 【教學準備】
紙折的小船、教學 【課時安排】兩課時
教學過程：
1、初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、並藉助字典等工具書掃清字詞障礙。
2、瞭解本文的主要內容。
3、蒐集有關江南地理特點及河道、蘆葉船的相關資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
師：出示小紙船，同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船。但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。
板書課題
二、初讀課文，檢查預習效果。
1、指名開火車讀課文，正音。
注意“唾沫”的“唾”念“tuò”，不念“tù”；“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲；“葦”念三聲“wěi”；而“桅”念二聲“wéi”，要區分清楚。
2、在小組中分段讀課文，互相認真聽讀、正音。把自己錯的句子畫出來。
3、自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。
4、多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。蘆葉
蘆葦
桅杆
舢板
摺疊
唾沫
喇叭
港口
崇明島
蜘蛛網
大篷船
5、多媒體出示本課生字，認讀。 學生口頭組詞。 蘆
崇
葦
桅
篷
疊
唾
沫
喇
叭
港
6、識記生字。
重點指導“蘆”的下邊是“户”而不是“盧” “崇”的上面是“山”而不是“出” “篷”是上下結構，不要寫成半包圍結構 “疊”的中間是“冖’”而不是“宀”
“港”的最後一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最後一筆是全封口要寫正確。
三、再讀課文，小組探究。
1、出示思考題：在小組中探究，課文講了關於蘆葉船的什麼事。
2、小組合作，試着給課文分段。 第一部分：1—2
介紹自己家鄉的環境。 第二部分：3—4
“我”和小夥伴們玩蘆葉船。 第三部分：5—8
“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。
3、蘆葉船給作者的童年生活帶來了什麼？
4、“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什麼會產生這些聯想？交流。
四、課堂小結。
師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪裏，下節課，讓我們繼續學習《蘆葉船》。
五、佈置作業
1、寫《寫字》書。
2、想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象。再把那部分語句畫出來，多讀幾遍下一節課交流。
第二課時
一、複習導入
1、字詞聽寫，同桌互評。
2、齊讀課文。
二、研讀品味，感受作者的童年生活。
1、談話導入。
作者筆下的童年生活非常有趣，讀着讀着一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海裏了，下面讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！
2、合作學習，感受童年的快樂。
（1）、多媒體出示上節課的作業要求：
課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀、説一説。
（2）、交流。注意，每交流好一部分，都要引導着學生帶着自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。
（3）預設點：
①第一自然段。結合學生課前蒐集的資料，通過讀詞句引導學生去想象，如果你就是江邊的孩子，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼。如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。”我們就能想到這裏的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉環境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。
作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。
②第三自然段。通過一系列具體生動的描寫詳細回憶了作者和小夥伴們玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創造出一隻只各具特點的蘆葉船，充滿着個性與創造，更充滿了智慧。
③第四自然段。孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛着它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。
④第七自然段。在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅杆的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚歎的。這裏，通過對錶兄説話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。
3、通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想説的是什麼？學生暢所欲言。
三、比較語句學習寫作手法。
多媒體出示
1、A、那裏河道特別多有橫的、豎的。
B、那裏河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
2、A、只見這隻蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。
B、只見這隻蘆葉船順着風，頂着浪，越開越遠，一會兒就看不見了。
説説每組句子有什麼不同？這樣寫有什麼好處？
四、拓展延伸。
1、出示第八自然：引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什麼地方，又會發生什麼故事呢？
2、小組交流。
3、各組推薦想象合理的同學與全班交流。
五、課堂總結。
同學們説得真好，你們的想象力可真豐富啊！小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？
六、佈置作業。
1、把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動優美的語言抄在積累本上。
2、根據課文最後一段，展開合理想象，寫一段話。
3、課外閲讀，故鄉的蘆葦
4、自己用手頭的材料也做一隻小船，看看誰做得船有意思。
蘆葉船教學設計3
《蘆葉船》教學設計
一、知識與能力目標
1、正確認讀並會寫十一個要求會寫的生字，並掌握相關的詞語。聯繫上下文理解“桅杆、舢板”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、根據課文最後一段話，展開合理想象。
二、過程與方法目標
1、藉助多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。
2、繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。
3、以情感。
4、進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用、積累優美的詞句。
三、情感、態度和價值觀目標
1、感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。
2、感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。
【教學重點】
1、學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。
2、感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂。
3、體會作者的細緻與生動地講述經歷的本領。
【教學難點】
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。 【教學準備】
紙折的小船、教學
【課時安排】兩課時
教學過程：
1、初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、並藉助字典等工具書掃清字詞障礙。
2、瞭解本文的主要內容。
3、蒐集有關江南地理特點及河道、蘆葉船的相關資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
師：出示小紙船，同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船。但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。
板書課題
二、初讀課文，檢查預習效果。
1、指名開火車讀課文，正音。
注意“唾沫”的“唾”念“tuò”，不念“tù”；“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲；“葦”念三聲“wěi”；而“桅”念二聲“wéi”，要區分清楚。
2、在小組中分段讀課文，互相認真聽讀、正音。把自己錯的句子畫出來。
3、自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。
4、多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。蘆葉
蘆葦
桅杆
舢板
摺疊
唾沫
喇叭
港口
崇明島
蜘蛛網
大篷船
5、多媒體出示本課生字，認讀。
學生口頭組詞。 蘆
崇
葦
桅
篷
疊
唾
沫
喇
叭
港
6、識記生字。
重點指導“蘆”的下邊是“户”而不是“盧”
“崇”的上面是“山”而不是“出”
“篷”是上下結構，不要寫成半包圍結構
“疊”的中間是“冖’”而不是“宀”
“港”的最後一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最後一筆是全封口要寫正確。
三、再讀課文，小組探究。
1、出示思考題：在小組中探究，課文講了關於蘆葉船的什麼事。
2、小組合作，試着給課文分段。
第一部分：1—2 介紹自己家鄉的環境。
第二部分：3—4 “我”和小夥伴們玩蘆葉船。
第三部分：5—8 “我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。
3、蘆葉船給作者的童年生活帶來了什麼？
4、“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什麼會產生這些聯想？交流。
四、課堂小結。
師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪裏，下節課，讓我們繼續學習《蘆葉船》。
五、佈置作業
1、寫《寫字》書。
2下一節課交流。 第二課時
一、複習導入
1、字詞聽寫，同桌互評。
2、齊讀課文。
二、研讀品味，感受作者的'童年生活。
1、談話導入。
作者筆下的童年生活非常有趣，讀着讀着一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海裏了，下面讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！
2、合作學習，感受童年的快樂。
（1）、多媒體出示上節課的作業要求：
課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀、説一説。
（2）、交流。注意，每交流好一部分，都要引導着學生帶着自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。
（3）預設點：
①第一自然段。結合學生課前蒐集的資料，通過讀詞句引導學生去想象，如果你就是江邊的孩子，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼。如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。”我們就能想到這裏的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉環境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。
作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。
玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創造出一隻只各具特點的蘆葉船，充滿着個性與創造，更充滿了智慧。
③第四自然段。孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛着它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。
④第七自然段。在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅杆的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚歎的。這裏，通過對錶兄説話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。
3、通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想説的是什麼？學生暢所欲言。
多媒體出示
1、A
B、那裏河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
2、A、只見這隻蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。
B、只見這隻蘆葉船順着風，頂着浪，越開越遠，一會兒就看不見了。
説説每組句子有什麼不同？這樣寫有什麼好處？
四、拓展延伸。
1、出示第八自然：引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什麼地方，又會發生什麼故事呢？
2、小組交流。
3、各組推薦想象合理的同學與全班交流。
蘆葉船教學設計4
一、複習主要內容
作者回憶了自己的家鄉，寫了和童年小夥伴們玩蘆葉船的情景以及蘆葉船給我們帶來的無限遐想。
二、閲讀理解，體會感悟。
中心問題：讀課文，思考作者描繪的蘆葉船哪些地方給你留下了深刻的印象？勾畫出相關語句，在文中簡單批註。 交流預設：
（一）回憶家鄉——玩的地方美。 河道多 蘆葦多
1、朗讀比較句子：
那裏河道特別多，橫的、豎的。
那裏河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
比喻句的好處：能夠把河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現出來。 把比作
2、在第一自然段中再找出這樣的句子讀一讀。
那蘆葦一根根直立着，像小船上的桅杆。
蘆芽上長出第一片蘆葉，於是，桅杆上就像升起了綠色的風帆。 小結： 多麼有趣的比喻，多麼生動美妙的畫面！我多麼希望我的故鄉也在崇明島啊。
接下來我們再看看還有哪些印象深刻的地方？
（二）做蘆葉船——玩具製作美。 做船 放船
1、做蘆葉船：多種多樣 手藝高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆）
2、放蘆葉船：玩得聰明 玩得有聲有色
小結：孩子們的智慧和樂趣流露在這字裏行間，有感情地讀一讀。
（三）放蘆葉船——玩的過程美。 遠航 遐想
1、江裏的浪那麼大，而且後浪推前浪，一浪接一浪，那麼小小的蘆葉船，怎麼會翻不了呢？
2、表兄做蘆葉船的一系列動作描寫：採、折、吐、放（熟練）
3、比較句子： 蘆葉船到了浩浩蕩蕩的長江裏也翻不了嗎？它是怎樣在長江裏遠航？
只見這隻蘆葉船越開越遠，一會就看不見了。
只見這隻蘆葉船順着風，頂着浪，越開越遠，一會就看不見了。 體會蘆葉船還能夠乘風破浪的遠航給作者帶來的驚喜。
4、蘆葉船可以遠航行到什麼地方去呢？再讀讀第八自然段作者的想象。 作者的思緒越來越遠，小小的蘆葉船把孩子們帶入到了無盡遐想的空間。 小作者對於蘆葉船遠航到長江、到東海有沒有依據，還是憑空想象的呢？ 敦鑫瑤給大家講講
三、拓展小練筆
同學們，童年的樂趣是無窮盡的。一片片小小的蘆葉給孩子們帶來的是無窮的快樂與夢想。結合板書總結全文，作者吳珹把自己童年時玩蘆葉船的事寫得這麼生動，你最喜歡玩什麼？快來用你的筆告訴大家吧。
蘆葉船教學設計5
（一）知識與能力目標
1．正確認讀並會寫十一個要求會寫的生字，並掌握相關的詞語，聯繫上下文理解“桅杆、舢板”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．根據課文最後一段話，展開合理想象。
（二）過程與方法目標
1．藉助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣。
2．繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。
3．以閲讀為主，聯繫文中的優美詞句展開合理想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感。
4．進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優美的詞句。
（三）情感、態度和價值觀目標
1．感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。
2．感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。
【教學重點】
1．學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。
2．感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂；
3．體會作者的細緻與生動地講述經歷的本領。
【教學難點】
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
【教學準備】紙折的小船、教學課件
【課時安排】兩課時
教學過程
設計意圖
預習作業
1．學生根據“預習提示”預習課文。
（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、並藉助字典等工具書掃清字詞障礙。
（2）瞭解本文的主要內容。
（3）蒐集有關江南地理特點及河道、蘆葉船的相關資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
師：（出示小紙船）同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習效果。
1．指名開火車讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“ 喇叭”的“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區分清楚。）
2．在小組中分段讀課文，互相認真聽讀，正音。把自己錯的句子畫出來。
3．自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。
4．多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。
蘆葉 蘆葦 桅杆 舢板 摺疊 唾沫
喇叭 港口 崇明島 蜘蛛網 大篷船
5．多媒體出示本課生字，認讀，學生口頭組詞。
蘆 崇 葦 桅 篷 疊 唾 沫 喇 叭 港
6．識記生字。
重點指導：“蘆”的下邊是“户”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結構，不要寫成半包圍結構，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最後一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最後一筆是全封口，要寫正確。
三、再讀課文，小組探究。
1．出示思考題，在小組中探究：
（1）課文講了關於蘆葉船的什麼事？
（2）小組合作，試着給課文分段。
第一部分（1-2）：介紹自己家鄉的環境。
第二部分（3-4）：“我”和小夥伴們玩蘆葉船。
第三部分（5-8）：“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。
（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來了什麼？
（4）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什麼會產生這些聯想？
2．交流。
四、課堂小結。
師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪裏？下節課，讓我們繼續學習《蘆葉船》。
五、佈置作業：
1．寫《寫字》書。
2．想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，多讀幾遍，下一節課交流。
隨堂小測驗：
一、看拼音，寫詞語。
lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba
（ ）（ ）（ ）（ ）
二、給多音字注音組詞。
折：____（ ）____（ ）____（ ）
漂；____（ ）____（ ）____（ ）
橫：____（ ）____（ ）
杆：____（ ）____（ ）
三、比一比，組詞語。
蘆（ ）桅（ ）葦（ ）篷（ ）
廬（ ）危（ ）偉（ ）蓬（ ）
唾（ ）沫（ ）叭（ ）港（ ）
睡（ ）抹（ ）趴（ ）巷（ ）
四、照樣子，寫詞語。
浩浩蕩蕩（ ）（ ）（ ）
又驚又喜（ ）（ ）（ ）
第二課時
一、複習導入
1．字詞聽寫，同桌互評。
2．齊讀課文。
二、研讀品味，感受作者的童年生活。
1．談話導入。
作者筆下的童年生活非常有趣，讀着讀着，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海裏了，下面，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！
2．合作學習，感受童年的快樂。
（1）多媒體出示上節課的作業要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀，説一説。
（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導着學生帶着自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。
預設點：
①第一自然段。
結合學生課前蒐集的資料，通過讀詞句，引導學生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼。
如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。”我們就能想到這裏的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉環境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。
作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。
②第三自然段。
通過一系列具體生動的描寫，詳細回憶了作者和小夥伴們玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創造出一隻只各具特點的蘆葉船，充滿着個性與創造，更充滿了智慧。
③第四自然段。
孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛着它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅杆的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚歎的。
這裏，通過對錶兄説話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。
（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想説的是什麼？
學生暢所欲言。
三、比較語句，學習寫作手法。
多媒體課件出示：
（1）A、那裏河道特別多，有橫的、豎的。
B、那裏河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
（2）A、只見這隻蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。
B、只見這隻蘆葉船順着風，頂着浪，越開越遠，一會兒就看不見了。
説説每組句子有什麼不同？這樣寫有什麼好處？
四、拓展延伸。
1．出示第八自然，引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什麼地方？又會發生什麼故事呢？
2．小組交流。
3．各組推薦想象合理的同學與全班交流。
五、課堂總結。
同學們説得真好，你們的想象力可真豐富啊！小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？
六、佈置作業。
1．把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動優美的語言抄在積累本上。
2．根據課文最後一段，展開合理想象，寫一段話。
3．課外閲讀：故鄉的蘆葦
4．自己用手頭的材料也做一隻小船，看看誰做得船有意思。
隨堂小測驗：
一、根據課文內容加標點。
1．大闊葉折成大篷船 小窄葉做成小舢板 有時 還把三五片蘆葉疊在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船
2．我們上學路過的是豎河 是直通長江的呀 那我們做的蘆葉船 是不是也開到長江裏了呢 長江是通向東海的 那我們的蘆葉船 是不是也漂到東海里了呢
二、根據課文內容填空。
1．那裏，河道特別多，有橫的、豎的，像（ ）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立着，像（ ）。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，於是，桅杆上就像升起了（ ）。
2．表兄説着，（ ）採來三片蘆葉，（ ）了一隻三桅杆的船。在船底（ ）上口唾沫，（ ）地放進江水中。就見這隻蘆葉船（ ）着風，（ ）着浪，（ ），一會兒就看不見了。
三、蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什麼東西給你的童年帶來了快樂？動筆寫下來，與大家一起分享吧。
預習作業以認識生字詞，掃清字詞障礙為目標，初步瞭解課文內容。由於我們離江南水鄉的生活比較遠，學生對他們的生活不了解，所以，還要大家多去查找資料，將信息技術與學科進行很好地整合。此環節還能培養學生自主學習的能力。
談話導入很自然，加上有實物，能夠激發學生的學習興趣。
由於學生課前已經進行了預習，課堂上要先對其預習效果進行檢測。如果發現問題及時解決，以便為後面的閲讀理解打下一個好的基礎。在這個環節中，對學生自主識字的能力也進行了訓練。
本課易寫錯、唸錯的字較多，要注意引導對學生進行辨析。
學生在小組中相互學習，可以迅速提高其能力和水平，還能充分地發揮他們學習的主動性。
試分段是一個比較有難度的練習，學生合作後，集體解決問題的能力就會加強，從而感覺到題目相對會簡單，進而促使他們以後學會合作。
為下一節課的交流做準備。
此次練習以字詞為主，檢驗學生對字詞的掌握及運用情況。
檢查上節課課後的複習效果。
由上節課的作業引出本節課的內容。
給予學生進行相互學習、共同發展的機會。本環節促進學生的自主學習能力、口語表達能力及閲讀理解能力的提高。
這段描寫得非常生動，也為下文描寫小小的蘆葉給孩子們帶來無盡的快樂做了鋪墊。
這段非常地生動，孩子們能夠輕易讀懂並進入情境，體會到孩子們的樂趣。
這段突顯孩子的年齡特點，豐富的想象更讓他們產生了共鳴，令其體會深刻。
表兄一系列的表現足以讓孩子們佩服得五體投地，更令孩子們產生嚮往，甚至欲與表兄一比高低。這裏，孩子們一定能夠體會到蘆葉船帶給孩子們的快樂。
引導學生學習作者將內容寫具體的方法。悟出文章先概括後具體的表達方式，達到學習的最佳效果。
這一環節充分發揮學生的想象力。
這道題中訓練學生對分號、頓號、問號的使用。
這道題中，第1小題是三個非常明顯的比喻句，第2小題是描寫表兄做船、放船的過程。兩段句子描寫得都很生動形象，要求學生能夠體會這樣寫的好處，積累語句。
把快樂向學生的生活拓展，引導他們學會發現生活中的快樂。
蘆葉船教學設計6
教學目標：
1、認識6個生字，會寫10個生字。
2、抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
3、有感情地朗讀課文。
4、本課要求要求掌握的詞語有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠航、浩浩蕩蕩。
教學重點：
1、字詞教學；
2、學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習生字，理解詞義。
2、初步理解課文內容，給課文分段。
一、談話導入，揭示課題
1.老師出示自制的小紙船：同學們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨着作者走進大自然，採摘蘆葉做小船。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯繫課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。
4.各組代表發言，教師梳理問題。着重引導學生探究下面三個問題
（1）課文講了關於蘆葉船的什麼事？
（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什麼？
（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什麼會產生這些聯想？
三、自讀自悟，創設情景，想象畫面。
1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試着在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標註問題。
2.小組互相交流
四、指導書寫，鞏固字詞。
1.交流認字方法。
2.提示寫字中易出錯的地方。
五、佈置作業
1.抄寫字詞。
2.讀讀自己感興趣的部分。
