《白鵝》教學設計【精】

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《白鵝》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《白鵝》教學設計1

第一時

學習目標：

1、認識8個生字，會寫12個字。掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調。”

2、理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

學習重點：學會運用部分詞語。

知識鏈接：

堂館：在舊時用於稱呼飯館、茶館或酒店裏的招待人員。堂館在過去地位低下。

淨角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

預習任務：

1、認識8個生字，自學12個字，做到會讀、會寫、會組詞。

2、找出本課出現的多音字“角、供、吭、調。”並進行組詞。

3、把課文讀通、讀熟。

預習檢測

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào

角 供 吭 調

Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo

自主、合作、探究：

1、小組內互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內的'同學之間互改。

2、互查多音字的完成情況。

3、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的用橫線畫下來。然後進行交流：説説你畫了哪些句子，為什麼？

4、自讀第三自然段 ，理解後，齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在説什麼？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。

5、通過多種形式讀一至三自然段 ，帶着想象讀出內心感受。

6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。

我來闖關：

A、填字成詞

左（）右（） （）（）鄭重 厲聲（）（）

（）（）大叫 局（）不 （）從容（）（）

B、“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”在 全文中屬於（ ）句。

C、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎？

我是一隻_______的白鵝

《白鵝》教學設計2

【教材分析】

《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這隻鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細緻地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累並學會運用部分詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【教學準備】

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

【教學流程】

第二課時

一、抓傲理脈絡

１、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一隻什麼樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

出示句子：

好一個高傲的動物！

３、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

（這一設計讓學生帶着自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）

４、作者從幾方面來描寫這隻鵝的高傲？

師板書：

叫聲 步態 吃相

二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞於”。

（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，並能突破字詞教學上的難點。）

２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的'詞語畫下來，品讀這些詞語，説説自己的理解。

師相機板書：

嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

４、想象假如這隻鵝會説咱們的漢語，它會説什麼？我們一起來噹噹“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在説：“_________。”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在説：“________。”

（設計這一環節，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，併為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）

５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什麼呢？

（體會作者對鵝的喜愛之情。）

６、全班齊讀這段。

７、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：

“好一個高傲的動物！”

三、扣傲賞妙語

１、學習第二部分“步態”：

⑴ 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什麼與鵝對比呢？

（鴨子）

⑵ 出示這段：

請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

《白鵝》教學設計3

【學習目標】

1、熟悉“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“傲岸、嚴肅、厲聲、京劇、如果、侍侯、脾氣、供給、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會對動物的思想感情，學習詳細生動描寫動物的寫法，養成認真觀看的習慣。

4、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

【課前預備】

1、觀看自己喜愛的一種動物。

2、佈置同學預習，自同學字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或製作課件)。

【課時支配】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、單元導讀，梳理要點

1、閲讀單元導語。

2、讀後溝通：

你知道了什麼?

(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)

3、揭題，引入本課。

(可結合出示掛圖或課件簡筆畫。)

二、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習狀況。

(或同桌互教互查。)

2、老師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等簡單讀錯的詞語。

3、指名分自然段試讀。

(留意正音、讀通讀準。)

4、指導寫字：引導觀看、發覺，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。

三、整體感知，理清脈絡

1、自由讀課文，想一想：

這是一隻什麼樣的白鵝?

(用課文中的詞概括。)

2、口頭填空：

這是一隻_____________的白鵝。

(傲岸、高傲、鎮定自若、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍侯……)

3、你從哪裏知道這是一隻傲岸的白鵝?引導同學找相關段落，並完成如下板書：

姿勢：

瞻前顧後

叫聲：引吭大叫

步態：鎮定自若

吃相：架子十足

四、初識“傲岸”

1、朗讀第一自然段，思索：你從哪裏看出白鵝的“傲岸”。

2、品詞：伸長頭頸，

瞻前顧後。

3、表情朗讀：“好一個傲岸的動物!”

五、作業

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜愛的句子。

其次課時

一、複習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：

你還從哪裏看出白鵝的“傲岸”?

二、學習第三、第四自然段，再識“傲岸”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很傲岸。

⑵鵝的步態，更是高傲。

2、爭論：

是怎樣把叫聲和步態寫詳細的?找出重點詞句讀一讀，體會的寫法。

3、小練筆(填空)：

⑴厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

(從這五個詞中你體會到什麼?)

⑵鵝的步調_____，______的，頗像__________出場。

(從這句中你體會到什麼?)

三、研讀第五、六、七自然段，總結“傲岸”

1、引導同學嘗試提出問題，並帶這問題研讀、溝通，如：

⑴“鵝的吃飯，經常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑?最可笑的是什麼?

⑵鵝吃飯時為什麼“非有人侍候不行”?是怎麼侍侯的?

⑶怎樣認真觀看鵝的吃相?是怎樣詳細描寫的?

⑷鵝的.吃相表現出它的傲岸，是從哪裏看出來的?

2、品讀自己最喜愛的句子，説説為什麼喜愛?

⑴食料簡潔的句子。

(一日三餐、三樣東西)

⑵吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一絲不苟、鎮定自若;先……再……然後……)

⑶鵝老爺脾氣的句子。

(每逢……就……責怪、架子十足)

⑷有人“侍候”的句子。

(堂倌、非……不行)

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“傲岸”，詳細表現在哪幾個方面?

四、體會情感，朗讀背誦

1、寫鵝的“傲岸”，你有什麼看法?

(透過字面體會對鵝深深的寵愛之情。)

2、朗讀、背誦自己寵愛的部分。

五、作業

1、抄寫文中生動好玩的句子。

2、觀看自己寵愛的一種動物，預備“園地四”的口語交際與習作。

【板書設計】

白鵝

總：傲岸的動物

分：叫聲

步態

吃相

【課後反思】

《白鵝》這一課好玩的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此傲岸，學了之後孩子們茅塞頓開。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學習。

《白鵝》教學設計4

【設計理念】

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、説、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一隻性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的`姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着對生命的關愛、對生活的喜愛。

【教學目標】

１、熟悉８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、侷促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、瞭解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

４、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導同學瞭解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

【教學預備】

製作課件、實物投影儀。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發愛好

１、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

２、板書課題：

白鵝

説寫“鵝”字。

３、齊讀課題，提出閲讀思索。

二、初讀課文，識字學詞

１、同學自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

２、老師巡察指導，點撥。

３、檢查讀書狀況：

依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

１、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

２、引出“傲岸”並板書。

３、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

４、引導同學綻開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言

五、簡介，課外延長

其次課時

一、複習、導入

１、聽寫詞語，導入新課。

２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

３、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

３、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

１、理解“侍候”：