在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的記敍文六要素教學設計，希望對大家有所幫助。
【學習目標】
1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敍的六要素。
2．培養良好的寫作習慣，從而培養學生的表達交流、感悟生活及寫作能力。
【學習重點】在作文中清楚交代記敍的六要素。
【學習難點】列寫作提綱
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、寫作引入 。（略）
二、寫作指導
（一）寫記事的文章應注意哪些問題
1、中心要明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，並圍繞中心意思來選取材料。在文章中，可以用一兩句話直接點明中心意思。
2、記敍要素要清楚。
①學生回顧記敍文六要素，教師板書。
② 出示課文《將心比心》片段，學生提煉出記敍文片段的六要素。
3、要寫出真情實感。讓豐厚的感情和豐富的思想體現在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以林海音的《爸爸的花兒落了》為例説明這一問題）。
（二）將六要素有效的組合。
教師出示記敍要素，學生將要素重新組合，加上標點，使其更加合理。
（三）列寫作提綱。
1、教師出示題目：老師批評了我。
2、指導導學生先確立中心，再根據六要素髮問，並羅列出六要素的內容。
2、小組合作將六要素有效組合成完整的一段話。
（四）學習根據提綱寫作。（在提綱的基礎上圍繞中心進行豐富的細節描寫）
三、寫作訓練。
1、教師出示幾例題目，學生小組為單位任選一例，列寫作提綱。
2、小組合作根據提綱完成片段作文。
3、成果展示，師生共評。
四、總結歸納。
五、佈置作業。
從所給題目中另選一題，先列提綱，然後獨立完成作文。
【板書】
中心明確
要素清楚：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）
注意的問題： 真情實感 細節描寫
【反思】
一、例文1：:《將心比心》片段
一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的`護士為母親紮了兩針也沒有扎進血管裏，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神--她正在注視着護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了湧到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士説：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。那位護士終於長出了一口氣，她連聲説：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您紮了。”母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士説：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”聽了母親的話，我的心裏充滿了温暖與幸福。
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
時間：
地點：
人物：
事件：
原因：
結果：
感受：
二、例文2：《爸爸的花兒落了》片段
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身後，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師説：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話昨天的功課有沒有做好? 今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉着的，淚水不至於流出來。
正在靜默的當中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉過頭，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什麼追到學校來?爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，徵求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸沒説什麼，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看着我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
三、練習：將下列記敍的要素重新組合，並加上標點，使其更加合理：
（一）
1、由於天氣比較冷，我騎車騎得飛快
2、突然“咔嚓”一聲
3、我從城裏看望朋友回學校
4、那是前年冬天的一個晚上
5、像在參加比賽
6、原來是車鏈子斷了
7、我猛地一捏閘，結果稀裏糊塗就被重重地摔在了地上
正確的順序：
（二）
1、我決定自己做一次飯
2、我一個人在家裏看家
3、爸爸媽媽都去地裏幹活了
4、我的肚子已經餓得“咕咕”叫了
5、一個星期天的上午
6、爸爸誇我長大了
7、都11點多了，爸爸媽媽還沒有回來
正確的順序：
四、題目：老師批評了我
思考：
時間：
地點：
人物：
原因：
經過：
結果：
組合成段：
五、備選題目：
1、我真慚愧
2、我和哥哥偷苞米
3、他幫助了我
4、這件事真糟糕
5、我學會了寬容
6、誠實真好
7、我真想--
