作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的四年級《買文具》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級《買文具》教學設計1
1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的計算；
2、掌握除數是整十數的'除法豎式的書寫格式；
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；
4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；
教學準備：
教具：文具實物圖、小黑板
學具：練習本
教學過程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號裏最大能填幾？
40×（）＜150 70×（）＜440
80×（）＜650 50×（）＜320
二、新知探究
1、創設情境、提出問題
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？
今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？
四年級《買文具》教學設計2
教學目標：
1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法,並能進行正確的計算;
2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式;
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;
4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力;
教學準備：
教具：文具實物圖、小黑板
學具：練習本
教學過程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
二、新知探究
1、創設情境、提出問題
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具?
今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖：每個文具盒20元)，想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題：買文具)，你們幫幫他們好嗎?
2、學習80÷20和140÷20
⑴從文具店裏你瞭解到了哪些數學信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什麼數學問題?(板書問題：80元可以買多少個文具盒?)
師：“你會列出算式嗎?”(板書：80÷20)
師：“你為什麼這麼列式?”(因為求的是80裏面有多少個20)
師：“80÷20等於幾?你是怎麼算的?”
學生自由説出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試。”
學生彙報時提出：“為什麼4要寫在個位?(因為80裏面有4個20)”把你的想法告
訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢?可以買多少個書包?(學生列出算式)
師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”
學生試做，並回答為什麼7要商在個位。
⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什麼相同?有什麼不同?
師(用手勢顯示被除數的前兩位)提問：為什麼80÷20中的4要商在這裏，而140÷20的7不商在這裏?把你的想法和小組內的孩子説説。
學生彙報時教師可以引導，80÷20你拿什麼來除?先看的什麼?140÷20呢，為什麼不拿14來除?
通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
⑷鞏固：帶着這樣的想法請你做一做。
比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30
師用手勢表示：除數30，先看什麼?如果不夠就看什麼。
3、學習268÷20和268÷30
⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什麼數學問題?”(教師貼出：每個書包30元的`實物圖)[
學生提出問題，並列出268÷20和268÷30兩個算式。
師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒?你是怎麼估的?”、“那能買多少個書包呢?”
⑵師：“你能用豎式計算嗎?試着做一做268÷20”
學生試做268÷20。提問：你是怎麼做的?彙報時講清算理：除數是兩位數就看被除數的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等於20，26-20等於6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等於60，餘8。
師：“268÷30呢?被除數的前兩位不夠除，怎麼辦?”
學生明確用268來除後再自己做一做。
⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什麼不同?怎樣判斷商是幾位數?”
學生回答後教師幫着梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看前三位。
⑷鞏固：先判斷商是幾位數，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60
三、全課小結
師：“今天我們學習的算式中除數有什麼樣的特點?”(揭示課題：除數是整十數的除法)
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什麼?”
四、開放練習
聽説要給貧困山區的孩子買文具，大隊部先後收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數學問題嗎?
學生自由提問題，並用豎式來解決問題和進行練習。
教學設計與反思：
這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的計算;2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式;3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在於幫助其解決商的定位問題。並通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現268÷20與268÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，並且會進行運用。
在最後的練習中，老師通過呈現開放式的情境，讓學生自主的選擇數學信息提出問題並解決，目的在與讓不同的學生學不同的數學，讓優秀的學生能完成更多的練習。
四年級《買文具》教學設計3
教學內容：
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
教材分析：
“除數是整十數的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起着承前啟後的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有餘數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同。教材這裏安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為後續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。
教學目標：
1、結合實際情境，理解並掌握整十、整百除以除數是整十數的口算方法,並能進行正確的進行口算，並在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數是整十數除法的筆算方法，並理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的`實際問題，養成獨立思的好習慣。
教學重點：
掌握除數是整十數的除法計算。
教學難點：
掌握除數是整十數的計算算理
教學準備：
課件、10元人民幣八張
教學過程：
一、創設情景，新課導入
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數學問題並口算結果。
【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數是一位數除法”，為本節課學生推理除數是兩位數除法的計算方法做好準備】
二、探索除數是整十數，商是一位數的口算方法
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內先研究80元可以買多少個書包？説出自己的想法，然後在本子上寫出計算方法。
2、學生彙報解答方法，並説出理由，教師出示課件
方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規律”）
方法三：
【設計意圖：激發學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養學生的口算能力。】
三、探索除數是整十數，商是一位數的筆算方法
學生豎式計算80÷20等於多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。
為什麼4要寫在個位上？每個數的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數是整十數的除法）
【設計意圖：這部分內容讓孩子藉助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，並能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規律，初步學習除數是兩位數的筆算。】
四、探索除數是整十數的有餘數除法
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理
【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數是兩位數，商是一位數的兩種情況】
五、鞏固提高
出示習題，學生獨立完成。
【設計意圖：在交流中歸納出除數是整十數除法的計算方法：除數是整十數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，再試除被除數的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】
六、課堂小結
今天這節課，你學習到了什麼？（除數是整十數除法的計算算理）
七、板書設計
買文具（除數是整十數的除法）
40÷8=5 80÷20 =4（個）160÷30=5（個）……10（元）
希望上述資料能對你有所幫助，優秀的説課稿有助於教師表述具體課題的教學設想及其理論依據，新東方小學網還有更多優秀的小學數學説課稿範文和小學數學説課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數學教案、四年級數學教案、五年級數學教案，和六年級數學教案等資料供你參考。
四年級《買文具》教學設計4
一、教材分析
本節內容是北師大版小學數學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據小學數學課程標準對本節內容的要求，本節課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數學信息，提出並解決數學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序並能正確計算，逐步提高學生的運算能力。
二、學情分析
四年級的學生處於具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數混合運算進行總結性學習。
三、教學目標
（一）知識與技能
1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；
2.在解決具體問題時體會小括號和中括號的作用，理解並能掌握含有小括號和中括號的混合運算的運算順序
（二）過程與方法
1.經歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號並體會四則混合運算順序的合理性；
2.經歷四則混合運算的過程，體驗數學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法
（三）情感、態度與價值觀
感受數學與實際生活的聯繫，激發學習興趣，培養學生動手和動腦的好習慣。
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生認真看題，耐心細緻計算的良好習慣。
四、教學重、難點
教學重點：掌握四則混合運算的運算順序
教學難點：理解並能正確計算含有括號的混合運算
五、教學方法
教法：啟發式教學法、任務驅動教學法、講授法、情境教學法、遊戲法
學法：觀察法、自主探究法、合作交流法
六、教學準備
多媒體課件、課堂本
七、教學過程
第一課時
（一）談話導入
師：每到新學期，小朋友們都會給自己添置一些新文具。那這學期開始的時候，你買了哪些新文具呢？
生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。
師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。
（二）探究新知
1.PPT展示教材P47的情境圖
師：今天，淘氣、笑笑和奇思也來到了文具店買文具。這幅圖是文具店的圖片，請小朋友們仔細觀察這幅圖，你能從圖中獲取哪些數學信息呢？
（板書課題：買文具）
（學生分享找到的數學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）
師：你發現的可真多！那根據這些數學信息，你想提出一個什麼樣的數學問題呢？
（學生提數學問題）
師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數學問題，想讓大家幫幫他，你們願意麼？
生：願意！
師：真是一羣樂於助人的孩子！這是淘氣的數學問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少錢？要解決這個問題，我們需要知道哪些數學信息呢？
生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。
師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什麼，再求什麼？（學生獨立列式）
師：誰來説一説？
生：（分步算式）教師板書算式
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）
師：能説一説你的思路麼？
生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然後把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。
師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？
生：（綜合算式）教師板書算式
22×3+24÷4
師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嚐試着計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。
（學生計算，教師巡視）
師：做完了的同學，同桌説一説，你為什麼這樣計算呢？（學生互動、交流）
師：誰來説一説？（學生分享）
師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那麼兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？説説你的理由。（學生分享）
師：根據這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來説一説。（學生總結，演示PPT，學生跟讀）
師（小結）： 不含括號的混合運算裏，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。
2.PPT展示教材P47的問題三
師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的.方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）
師：誰能來説一説呢？（學生分享）
師：根據這些計算順序，你有什麼新的發現呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）
師：含小括號的四則混合運算裏，先算小括號裏面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
（三）鞏固練習
師：請翻開教材48頁，看着第1題，自己獨立完成。（學生提數學問題並解決）
（展示學生作業，共同校正）
師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）
師：怎樣列算式？
生：270÷3－140÷2
=90－70
=20（千米）
師：看着第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）
（四）課堂小結
師：通過這節課，你學到了什麼？（學生分享，教師總結）
師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什麼？
生：先想怎麼計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。
第二課時
（一）複習導入
師：上節課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來説一説？（學生分享）
生（教師板書）：不含括號的混合運算裏，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算裏，先算小括號裏面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
師：今天，我們繼續來學習《買文具》。（板書課題：買文具）
（二）自主探索，領會新知
師：（PPT展示教材P48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）
師：按照左邊算式現在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎麼辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）
師：完成的同學，請跟你的同桌説一説。（學生交流）
師：誰能來説一説呢？你是怎麼加括號的？
師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等於9,；而3×5－2等於13，要想等於9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等於9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）
師：跟着我在本子上寫一寫中括號。需要強調的是，在混合運算中，如果使用了小括號後，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。
師：現在我們給這個等式添上中括號，然後用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）
師：根據這個過程，誰能來説一説含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？
（指名彙報，師生共同小結，PPT展示：在含有中括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。）
師：到目前為止，我們已經把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試着舉一個例子。
（小組討論，學生分享，教師總結，出示PPT，齊讀）
（三）鞏固練習
師：請翻開教材49頁，看着第4題（學生讀題）
師：比較一下，它們有什麼區別？
生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。
師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）
師：玩過撲克牌沒有？看着第5題，咱們來玩個小遊戲。（小組交流，展示）
生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24
師：看着第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始！（共同校正）
師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別説明的是，買獎品總共的錢要低於350元，獎項之間有差異。（共同校正）
（四）課堂小結
師：請兩位同學再來説一説四則混合運算的運算順序。（學生分享）
八、板書設計
