教學目標：
1、瞭解“説”的特點及託物言志、以物喻德的寫作手法。
2、在解讀文本內容的基礎上了解作者的人生觀和道德情操。
3、能順暢、流利地朗讀、背誦文本。
創意説明：以誦讀為基組織教學，在自主釋疑、同伴互助、師生交流中理解文意，結合相關背景理解文本內涵及作者的人生觀和道德情操，豐富師生文化積澱。
課時安排：一課時
過程設計：
一、導入：
每個人都有屬於自己的性格、愛好及興趣，對自然界的花草樹木的喜好也各不相同。有的人愛青松，因為它不畏嚴寒，有詩為證，“大雪壓青松，青松挺且直”。有人喜歡梅花，因為它傲然開放，與雪爭豔。你有自己喜歡的花嗎？請你以“我喜歡……，因為它……”向大家介紹。
在我國宋代，也有一位特愛花的人——周敦頤。他是北宋時期著名的'哲學家，師佛從道，創立了宋代“理學”，可以説是宋明理學的開山祖。他一生酷愛雅麗端莊、清幽玉潔的蓮花。當年，他還在自己著書講學的濂溪書院內建造了一座“愛蓮堂”，而且造了一個“蓮池”。先生講學研讀之餘常漫步於堂前賞蓮自吟，並寫成了《愛蓮説》——這篇以蓮之高潔寄託自己畢生心志的文章。
二、解讀文本
（一）、解讀“説”（體裁）
與“銘”一樣，“説”在古代也是一種文體。不同的是，銘是用來表述功德或警戒自己，而説則是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想，是內心的一種表白，與現代雜文有些相似。《愛蓮説》就是周敦頤向人們表白自己喜愛蓮花。那他為什麼要做這一表白呢？學習了這篇文章，或許我們就知道了。
（二）、解讀文本內容
1、初讀文本，感知文音
①自讀，將文中的需要注音的字注音。同位同學聽讀，糾字音。
②指名學生讀，糾字音及節奏（師生就長句如何讀留聽錄音）。
③聽錄音讀，正字音及節奏。
④對長句及語氣語調，全班集體研討。
⑤全班齊讀。
2、精讀文本，感知文義
①結合註釋，調用積累，自主學習，疏通文義。
②師生就個人不能完成的句子進行互幫互助。
③教師對個別語句及詞義做點撥教學。
④理解式疏通文義（並行板書式，附後）。
3、賞讀文本，感知文質
①陶淵明為什麼喜愛菊花？
[資料]晉代的陶淵明（365—427）一生經歷了三個時期，29歲以前主要是讀書，29至41歲他是一會兒出來做官，一會又要歸隱，是仕隱反覆的時期。大家知道，古代讀書人，學而優則仕，仕是什麼，就是做官。據説，陶淵明在彭澤當縣令的時候，有一次上級來檢查工作，他的下級的書吏們就説，你趕緊把衣服穿好了帽子戴好了再去迎接吧。而陶淵明卻長歎一聲説：“我不能為五斗米折腰向鄉里小兒。”於是就把冠印一丟，走了。他就這樣一個人。在41歲以後，他便遠離塵世，在一偏遠山村過起了隱居生活。他在很多詩作中表達了自己歸隱的志向。如“少無適俗韻，性本愛丘山”就顯示出他不願流於世俗。陶淵明一生很愛兩樣東西，一是美酒，二就是菊花。他在詩中説，“採菊東籬下，悠然見南山”，俯下身子去採那東籬下自己種的菊，悠閒地抬起頭便見那悠悠南山，過着“晨夕理荒穢，帶月荷鋤歸”的田園生活。
陶淵明有怎樣的一種生活態度呢？（避世，隱居，做隱士等）
②自李唐來，為什麼世人盛愛牡丹？
[資料]
⒈劉禹錫詩《賞牡丹一首》：“庭前芍藥妖無格，池上芙蕖淨無情。惟有牡丹真國色，花開時節動京城。”
⒉白居易詩《牡丹》中有句，“絕代只西子，眾芳惟牡丹……見説開元歲，初令植御欄（皇帝種植）。貴妃嬌欲比，侍女妒羞看（貴妃、侍女與牡丹比美）……豪士傾囊買，貧儒假乘觀（有錢人與無錢的貧窮的讀書人也愛）。”
⒊白居易詩《買花》有句，“帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，相隨買花去……家家習以俗，人人迷不悟。”晚春路上走的人都是去買牡丹的，家家愛牡丹，人人沉迷於此。
李唐王朝把牡丹這種顯富貴的花定為國花。人人都競相喜愛這種富貴之花，説明他們有怎樣的品德呢？（隨世，隨波逐流，喜愛富貴等）
③討論：為什麼周敦頤不喜愛菊花和牡丹，卻偏偏喜愛蓮花呢？請在書中找理由。
愛蓮花的品德，蓮為花中的君子，他也願做人中的君子，那他眼中的君子應有怎樣的品德呢？（對比，表現自己的與眾不同。師生賞析文中“予獨愛蓮之……玩焉。”句，分析君子之德。）
[參考]君子之德：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”句，是説君子出世，處塵世而不蒙塵俗，修身潔行，不妖不媚。“中通外直”句，是説君子不受“俗染”，淨虛動直。“不蔓不枝”句，是説君子不受“惑染”，不入歧途。“香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩”句，則是説君子聲名遠播，卓然傲世，令人羨慕，不可狎侮。蓮正是這樣的一種花，故蓮是花中的君子。作者借蓮表達了自己願做向蓮花一樣的君子的志向，也是他做為一位哲學家在向他的學生講明“理學家”的道德觀。
三、熟讀成誦，寫作與表達（可自主選擇）
1、學生熟讀全文，直至能順暢、流利地朗讀、背誦
2、學習本文之後，你對愛花與做人有了怎樣的認識，請寫一則短文。
四、板書（略）
