教學過程中的一些經驗總結能夠對以後的教學有所幫助，以下是小編收集的教學隨筆，僅供大家閲讀參考!
新老師教學隨筆一
跟學生説理有技巧。循循善誘，充分的説理，是我們教育學生的重要手段。跟學生説理不僅需要有耐心，還應結合學生的心理特徵，選擇恰當的方法和技巧。充分肯定學生的長處再進行教育，就是其中的一個要點。
在學習細菌知識的課堂上，當我提問：“微生物之父”是哪位科學家時，平日裏不愛學習、不愛發言但卻很喜歡足球的一個男同學很快回答説：“巴斯騰”。可説出來以後他馬上就意識到自己説走了嘴，很快就不好意思地紅着臉低下了頭。其實這時還有好多同學沒有反映過來呢，也有很多同學根本不知道“巴斯騰”是誰，但我知道；然後就有同學回答説是“微生物之父是‘巴斯德’”。我馬上靈機一動説：“某某，你能告訴大家‘巴斯騰’是誰嗎？他是幹什麼的呀？”這個同學開始還有些猶豫，我接着鼓勵到：“把你知道的和我們分享嘛，別太保守了，同學們還等着聽呢。”感受到我的誠懇與鼓勵，他馬上起來響亮地回答説：“他是踢足球的，荷蘭隊的名將，現在是隊長了！”説話的時候他滿臉的自豪與驕傲，彷彿説的就是他自己……“恩，説得非常好，感謝你給我們帶來了嶄新的信息，説明某某同學在這方面很用心，希望我們同學都是有心人”，“可是……”我馬上把話鋒一轉説：“他好象與我們今天學習的內容沒多大關係，要是我們能把他們聯繫在一起就好了，既擴展了信息，又完成了學習任務，那該多好啊！”同學們都若有所思，於是我又説：“我們看這樣好不好，讓我們一起記住這兩個不同凡響的人物，他們都在各自的領域裏做出了不同凡響的事情，説明他們都能認真對待自己所從事的職業；然而我們現在還是學生，主要的任務就是學習，也讓我們在學習的過程中不同凡響好嗎？！”我看到同學們都在默默地表示贊同，某某同學更是頻頻點頭。接下來的課堂上，他聽得格外認真。
古語云：“數子十過，不如獎子一長。”作為一名教師，跟學生講道理也是一樣。首先應該努力發現學生的長處，然後給予充分的肯定和及時的表揚與鼓勵，在此基礎上再對他的過錯予以糾正，這樣他就容易接受老師的意見，久而久之就能逐步養成專心學習的好習慣。如果一味地數落他，只會讓他產生自卑心理和逆反心理，最後很難達到心悦誠服的理想效果。
新老師教學隨筆二
一件禮物，一句祝福，傳達的是愛的温度。和孩子們相處了短短的兩週，收到了“老師，我想您了。”滿滿的幸福充滿心間。
今年，迎來了新一屆一年級的學生，他們活潑可愛，文明禮貌，懂事明禮。開學兩週正好是中秋放假，孩子們在家休息了三天，節後上課的第一天，我怕負責開門的小朋友忘記提前到校，就早早的來到教室，剛剛和孩子們相互問候完，走上講台，打開電腦為上課做好準備，突然，從教室的後面，傳來一個清脆的童聲：“於老師，我都想您了！”“這是誰？”腦子裏搜索着，抬頭一看，是胖乎乎的小宋同學，一邊真對着笑眯眯的看着我，一邊收拾書包，準備上課的書本。我這個不善於表達愛的人，面對孩子的真情，不由自主的説了一句：“我也想你們了！”孩子們一聽，就七嘴八舌的叫開了：“於老師，我也想您了！” “我也想您了！”有的同學怕我聽不到他的聲音，竟然跑到講台前，昂着可愛的笑臉，笑嘻嘻的，羞答答的告訴我：“於老師，我也可想您了！”説完，扭頭就跑了。
一大清早，我就被孩子們的真情告白所感動，這也是我收到的最好的禮物。一節課，不知不覺就過去了，而且孩子們表現的都非常好，沒有放假後的綜合徵。下了課，我迫不及待的在班級羣裏發表了我的感受。一位家長説：“孩子和幼兒園的同學一起玩，告訴小朋友説，我們小學的老師可好了，批評人都很温柔，他非常喜歡上學。”能得到家長和孩子這麼高的評價，我們的付出是值得的。
童言無忌是最真摯的表達，心情的告白。
新老師教學隨筆三
最初產生夢想的原因似乎是看不上自己當時的老師。地理老師太嚴厲，每每搞得課堂氣氛異常緊張，讓人感到太壓抑。我想，如果我當老師，我一定讓我的課堂是輕鬆和諧的，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中上完一節課。數學老師脾氣太壞，上課總是打人。我想如果我是老師，就算學生再過分，我也絕對不會動手打他的。如果學生犯了錯誤，我必定是曉之以理，動之以情，使之心悦誠服地改正。班主任太偏心，就喜歡學習好的學生，他們無論犯了什麼錯誤都可以得到原諒。而差生就不同了，他從來不聽差生的任何解釋，動不動就讓差生寫檢查站在講台上念，動不動就讓差生站在教室門口上課，動不動就罰差生打掃衞生。我想如果我是班主任，一定多給差生一些關心，和他們做朋友，耐心地教導他們，用愛而不是“刑罰”來轉化他們。
我還想，如果我是老師，我絕不像現在的老師那樣成天擺着一幅“臭架子”，高高在上，顯得那麼不可一世。我要俯下身來，走進學生中去，傾聽他們的心聲，和他們打成一片。我要讓我的學生喜歡我而不是害怕我，要讓我的學生尊敬我而不是討厭我。
總之，我編織了許多美好的計劃，只待夢想實現的那一天去一一實踐。今天，這個夢想終於成為了現實。2009年的夏天，大學畢業，我正式成為一名鄉村小學教師，對此，我曾經感到無比的幸福，以為自己終於可以踐行曾經的種種想法了。然而，教了沒多久，我就發現自己那許多的想法多麼地不現實，甚至有點幼稚與天真，所以總覺得那麼可笑。
在教學中，我拋開老師嚴肅的“臭架子”，隨和地對待眼前的每一個孩子，卻使得課堂亂成一團，以致無法講下去。我不願大聲呵斥搗蛋的孩子，想用大度換來他的自覺，反而助長了他的囂張氣焰。我説我絕對不會動手責罰不聽話的孩子，卻一再食言。還記得那天，當我耐心勸導了幾次的孩子一如既往甚至變本加厲地搗蛋時，我的憤怒超越了理智，舉起了手中的教鞭重重在打在了他的身上，教鞭落到孩子身上的那一刻，心猛地一沉，腦海裏有個聲音不停地在問：“這是我嗎？我怎麼會打孩子？我這是怎麼了？我為什麼會打孩子？”同樣式在那一刻，心中所有的美好願望都被擊個粉碎。後來，我開始想念我曾經的老師。
地理老師雖然嚴厲，但是他的嚴厲使他擁有一個安靜的課堂，可以讓他把知識講給我們聽，不像我由於缺少嚴厲使得課堂混亂不堪，以致無法完成教學任務。數學老師懲罰了擾亂紀律的學生，使他不再影響老師的講解與同學的學習。班主任原諒好學生是因為他們大多時間愛學習、愛勞動、遵守紀律，偶爾犯個小錯，只能是人無完人孰能無過罷了。而差生屢屢犯錯，屢屢承諾改正，最後又屢屢食言，使得班主任無法再相信他的'任何一句話。
我似乎理解了他們。漸漸地，我也在不知不覺中發生了變化，有時變得連我自己都不適應。為了安靜，我大聲呵斥竊竊私語的孩子；為了能夠繼續講下去，我歇斯底里地呼喊，直到嗓子幹疼；為了讓聽講的孩子聽到我的聲音，我把違反紀律的孩子趕出教室；為了一羣孩子而懲罰一羣孩子……最終，我變得言不由衷，變得凶神惡煞。這一切都不是我所願意的，更不是我所喜歡的，但是我實在無法忍受那些個頑皮的孩子向我的耐性發起的一再挑戰。
某天，在網上看了許多譴責老師的言論，犀利的語言，毫不留情，把我們貶得一無是處，對此，我只能若笑，從他們激烈的言辭中我看到了他們心中那美好的想法，從他們美好的想法中似乎看到了曾經的自己。是呀，自己原來不也是這樣僅站在學生的角度看待老師的嗎？
唉，我是老師，我開始站在老師的角度思考問題……
新老師教學隨筆四
“老師，我不會。”這是他掛在嘴邊的一句口頭禪。這邊檢查課文背誦，他不會；那邊檢查習作書寫，他不會。看看這些應該完成的任務，他都不能按時完成。我在想，他是真的學不會嗎？從課堂上的表現來看，他的智力沒有問題。
問題出在哪兒呢？我把他叫到一旁，問他：“課文為什麼沒有背會？”他瞪着大眼睛看着我，若無其事地説：“老師，我不會。”“課文真的背不會嗎？”“嗯……”他使勁點點頭，然後看着我，眼睛中沒有一點不安，是那樣的理所應當。“我不相信你背不會，咱們一塊試着背。”我肯定地説。我們站在走廊上，在熙熙攘攘的過道中，我教一句，他學一句。我背一句，他接一句，僅僅三五遍功夫，他就背下來了。當他完全脱離課本一字一句地背誦的時候，我更加確認他不是背不會，而是沒有下功夫背誦而已。我問他：“這不是很快背會了嗎？為什麼總説背不會呢？”面對我的疑問，他低下了頭，一聲不吭。“事實證明，你是可以背會的，可以學好的。不要再拿自己‘學不會’當藉口，不要讓‘學不會’成為你前進的絆腳石。”我語重心長地告訴他。或許是在事實面前，他不可否認；或許是自知理虧，他理屈詞窮。他一直在聽，一直點頭。
這件事深深地觸動了我，像他一樣的孩子在我們身邊不在少數。面對學習，因為慵懶，不願去做；因為怕難，選擇逃避。不同的原因導致相同的結果，在這樣的自我放縱下，學習差距拉開了。即使有着聰明頭腦的孩子也會因為根基不牢，慢慢地就變成了令老師揪心，令家長着急的“學困生”。
孩子身上的問題出現有很多原因，沒有養成良好的學習習慣，對自己沒要求，學習沒動力，以致於面對學習時抱以消極的態度，給自己找理由，聽之任之。
不要讓“我不會”成為阻礙孩子成長的絆腳石。我們所能做的是幫助他們找到“不會”的原因，教給他克服“不會”的方法，陪伴他走出“不會”的尷尬。這需要愛心、耐心、恆心！
