遇見《正面管教》，彷彿看到了一束光。傳統的管教方式關注教給孩子不要做什麼，正面管教關注的是教給孩子要做什麼。在合適的時間遇見它，讓我在夢想堂遇見問題時適時解決。
夢想堂，六個小組正在激烈討論，爭分奪秒地完成自己小組的繪本製作。我在下面巡視，發現其中一名女生正無所事事地站在一台電腦跟前，摸索着什麼。我氣勢洶洶地走到她的跟前，嚴肅批評了她，讓她迅速回到小組。看得出她很不願意，可是為了不耽誤各小組的進度，我並沒有關心她的心情如何。隨即便接着巡視並指導各組的完成情況。下後，我按照慣例把他們從夢想教室送回普通教室。等我返回發現，那名女生拖着步子，極不情願地走在回教室的途中。
就在這時，我才猛然意識到，這個女孩，如果用這種心情進入下一堂，肯定不會收到好的效果。我必須正式跟她溝通這個問題。
《正面管教》關於解決問題的R1H,給了我合適的解決方案。我應該遵循相關、尊重、合理及有幫助這幾個要點。
想到這裏，我攔住了她，十分温和的詢問她，為什麼脱離小組，一個人玩耍。可能是看我態度温和，她開始向我解釋，本組內的小成員都不同意她畫插畫或者寫字，她沒事幹，就只能自己去找事幹……聽到這裏，我感覺自己武斷批評一個心靈已經受傷的孩子，實在是不應該。
我告訴她，小組成員明顯不信任她，既然語言表達很蒼白，為什麼不試着用行動去説服他們呢？她特別認同的`點了點頭，我終於看到了她的笑臉。隨後我便讓她回了教室。
説實話，我當時的成就只是在於合理解決了一個問題，沒有把這個學生推出夢想堂之外，可是第二週的夢想讓我意識到，我當時做了一個多麼正確的決定。
上安排好各小組之後，我馬上發現，還是那個姑娘，其他都是小組成員一起討論，只有她，選擇一個人低着頭，默默地在紙上畫着什麼。我有些生氣，快步走到她跟前，正當我準備嚴肅地提醒她，應該和小組成員一起完成作品時，我發現，她在按照我的建議完成。自己做出作品：她設計的封面，不是簡單的字，而是將字和插畫結合在一起，一眼看過去便能讀懂他們的繪本，我過去拿起她的作品，跟小組溝通，説明她作品的可行性，很快便得到了大家的認可，大家自覺主動的讓她配合加工完成一半的封面設計……
看着他們和諧的配合，我在心裏暗喜，幸虧我遇見了《正面管教》。
《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現在夢想堂管理。常態堂管理同樣適用。那是慶六一比賽前夕，所有小朋友都已經準備好走台，就在這時，一名小朋友遲到，匆匆忙忙跑過，看見他明顯不太好意思，我就微笑着問他："是起晚了嗎？"他不好意思地點點頭。隨即我便讓他回到自己的位置上。他愣了一下，顯然他沒有想到我會採取如此温和的方式解決。接下的排練，他比平時投入了很多，整個一天的學習生活特別積極。我不由得慶幸，一個簡單的改變，竟會影響孩子整天的狀態。
過了兩週，他媽媽才跟我談起，問我，那天孩子遲到為什麼沒有批評孩子。她本想借我的手改變孩子賴牀的毛病。瞭解了這個情況之後，我又跟孩子進行了耐心的交流，並且通過我們所學的《一分鐘》引導他，現在孩子遲到的問題已經完全解決了！
以後的堂上，堂外，我還會面臨很多的突發狀況，我要時刻記得《正面管教》中的各種案例及應對方法。走近孩子，貼近孩子的心，你才會更加真切地理解孩子們的行為，你才會給予更多的理解，同時用更加合適的方法解決出現的問題。我會讓《正面管教》陪伴我的整個教學生涯，我相信它會帶給我更多的得心應手，更多的成就感！
