家庭教育是終身教育，它開始於孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。下面和小編一起來看父母如何幫助寶寶走出困境，希望有所幫助！
家長和孩子共同成長
最理想、最有效的方式是，從陪伴、學習開始，經由主導和輔導階段，再到放手和幫助。而不是從一開始就“放手”，完全交由醫生治療。都是“放手”，兩者有天壤之別。
一開始，孩子的異常情況呈病態發作，嚴重影響正常生活和學習。家長面對這種突如其來的災難性的局面，大多焦慮痛苦而又茫然無措。有的把治療交給醫生、心理治療師，自己做好陪伴者的角色；有的想幫到孩子更多，想盡一切辦法去學習、瞭解相關精神病學的知識；有的從醫生那裏細心揣摩用藥之道；也有通過微信羣等社交平台向有經驗的家長請教的。
此外，孩子的心理成長，對家長的精神層次和思想水平提出了更高的要求，家長自身需不斷學習、提升。兩三年後，有了足夠的知識和經驗儲備，家長會自覺、不自覺地擔當起輔導甚至主導的責任。
心理異常大多會以起伏不定的'方式伴隨孩子的一生，心理成長、修復和療愈，很可能是孩子一輩子都要做的功課。而這種成長、修復的過程，絕非幾次心理諮詢、治療所能完成的，靠的是平時日常生活和社會交往的點點滴滴的“正向”積累。
在這個曠日持久的過程中，家庭成員間親密無間的共同成長和相互支持，家長作為導師和朋友的身份和作用，好比土壤和陽光不可或缺。
家長從主導到放手
在治療用藥方面，學習成長後的家長，能夠更加準確地向醫生描述病情，減少誤診；待經驗更加豐富、進一步取得醫生的信任之後，有些家長完全可以主導孩子的用藥。
孩子的狀態時好時壞，用藥必然是動態調整。家長時刻陪伴左右，只有家長能夠準確把握狀態起伏並予以及時調整，既要避免孩子過度用藥，又要避免用藥不足引起大的波動和復發。當然，主導的前提條件是要經過充分學習。家長一知半解又剛愎自用，反而會耽誤孩子。
幾年後，從家長那裏汲取了足夠多的養份，孩子開始獨立成長。這時，家長要學會放手，嚴守邊界。畢竟父母不能陪伴孩子一生，家長在前期主導的反覆摸索的實踐中，要培養孩子的自我覺察情緒的能力，讓孩子瞭解一定的藥理並參與調藥的過程。時機成熟，讓孩子給自己用藥、調藥，因為孩子的狀態只有他本人才最清楚。
心理方面，孩子也具備了一定的自我成長和修復的經驗和能力，家長只須在孩子需要的時候，給與必要的幫助。
探索家庭互助小組模式
孩子的精神障礙和疾病，源於腦內神經遞質的失衡。其實，這和身體缺少維生素、缺鈣沒有本質的區別。孩子就是一個正常人，不是“病“人。社會在不斷進步，對於孩子的情況，家長不必過於忌諱，過度保護。一定程度和範圍內，家長和孩子都以一種坦然和開放的心態與外界互動和往來，有利於創造寬鬆的環境，讓孩子卸下包袱，輕鬆前行。
擺脱病恥的束縛，家長多帶孩子參加線下的聯誼活動。孩子找到同伴，可遠離孤獨，共同成長；家長在一起，既可以學習上相互分享和探討，又可以精神上相互慰藉和鼓勵。一來二往，熟悉程度便會增加。瓜熟蒂落，彼此投緣相惜的家長和孩子，便可以結成家庭互助小組。
這樣的互助小組，最好來自同一座城市，三五個成一組，推舉出熱心能幹的家長擔任小組長。小組成員緊密聯繫，像親戚一樣走動、互助。孩子基本上都是獨生之女，他們之間，可望建立終生的友誼，甚至情同手足。為數不少的家庭是單親，組建這樣的家庭互助小組，對於他們來説，更是意義重大。
