《一夜的工作》這篇課文描述了周總理一夜工作的情景，“勞苦”和“簡樸”形成了鮮明的對比，感人至深。下面是小編整理的一夜的工作説課稿與反思，歡迎查看。
説教材
我説課説的內容是人教版小學語文教材第十二冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閲稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的薰陶，二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物高尚品質的表達方法。
説教學目標
知識與技能：
1、讀讀記記“審閲、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、領悟本文用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
過程與方法：引導學生自讀自悟，在默讀中思考、批註；在討論交流中深化認識、昇華情感。
情感態度與價值觀：瞭解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格，受到高尚情操的薰陶。
教學重難點的確立
根據教材的編排特點和課文內容特點，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會的思想感情作為重點，而把從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格作為本課的教學難點
説教具準備：教師收集有關總理的資料並製作PPT
説教法
《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學中我主要採用多種形式朗讀和抓住關鍵詞句來兩種方法展開教學：
説學法
引導學生運用讀讀──找找──議議──説説的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閲讀實踐，培養其良好的閲讀能力和閲讀習慣。
説教學過程
一、介紹課題，導入新課
出示周總理的圖片，教師介紹周總理其人導入新課。
二、初讀課文，整體感知
由於“多麼勞苦、多麼簡樸”是的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我採用了“中心突破法”進行教學。
我是這樣設計：
1、課文從哪兩個方面敍述了周總理的一夜工作？讓學生帶着問題去讀課文，劃出中心句。
2、文中的哪些自然段是寫了工作勞苦，哪些自然段寫了生活簡樸？通過理清層次，為下一個環節的教學做好準備。
三、精讀感悟，入境悟情
在教學時，我讓學生自讀課文，從中找出體現周總理工作勞苦、生活簡樸的具體的事例和有關的詞句，通過精讀品味。
我指導學生自學的方法：
1、先找出有關的句子，細讀細想。
2、抓住關鍵詞語，並做上記號，説説你的理解。
例如：總理見了我，指着寫字枱上一尺來高的一疊文件，通過精讀體會到了周總理的工作量大。學生回答之後，我不失時機的點撥：“你是怎麼知道？能談談你具體的想法嗎？”這樣學生就能説出從“一疊”、“一尺”來高這些詞語看出來。這一句追問，聽似平常自然，但無形中已經滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內涵的學法指導，使學生掌握了閲讀的技巧，學會了讀書的方法，培養了學生自學能力，真正達到教是為了不教的'目的。其它的教學與之類似。如句子“他一句一句地審閲……”，抓住了“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞感悟到總理工作認真、一絲不苟；“喝一會兒……”，“公雞叫鳴”説明了周總理的工作時間長。在學生概括的基礎上我又逐一的板書：工作量大，工作認真，工作時間長。又如“一盞枱燈，兩把小轉椅”體會到周總理的室內陳設極其簡單。“一杯綠茶，一小碟花生米”體會到食物少，在學生體會後，我又進行板書。這樣通過對重點詞句的理解和體會，我們具體的感受到周總理一夜的工作是麼的勞苦，生活是多麼的簡樸，從而產生了對周總理的崇敬和愛戴之情。在這一個教學環節中，沒有繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閲讀、個性化的閲讀、創造性的閲讀。
教學反思
這次學校安排的“同課異構”優質課比賽活動，我們選擇的是《一夜的工作》這篇課文。它講述的是作者目睹周總理一夜工作的情景，他被總理那不顧勞苦的工作精神，簡樸的生活作風所深深的打動了。根據本次做課的要求，運用永威模式進行探討，因此，我安排了三個教學目標。
課前，我首先佈置學生預習目標一和目標二。學生先梳通了文章中的字詞，並熟讀課文，對文章的中心都做了預習，這樣可以節省課堂的時間。上完課後，我覺得從這節課的教學內容上看，基本上完成了教學目標。在課堂上，我首先檢查了字詞預習的情況，重點指導多音字，易錯音，還有近義詞的用法，學生預習的效果還不錯。然後在第二個環節中，檢查預習課文內容彙報時，學生的積極性還不是太高，舉手發言的總是幾個同學，於是我就指名不舉手的發言，這當然會出現一些冷場的現象，但為了鼓勵學生的發言，我儘可能給更多的同學發言的機會。這就難免耽誤時間。好在學生也預習了課文內容，因此交流的也還不錯，我主要抓住周總理工作勞苦和生活簡樸這兩個“點”，進行交流和彙報。通過重要的詞語、句子來突出總理的精神特點。重點語句大部分學生都能找到，並談出自己的理解。在理解花生米是否增加這個細節時，很多人脱口而出“不多！”然後，我讓學生通過原句和去掉“好像”後的句子進行對比，很多人恍然大悟，原來如此！花生米確實是比平時稍微多了一些，這豈不是更加突出了總理的儉樸生活嗎？然後，學生又通過板書內容，自然而然地説出，作者其實也是運用了對比，把總理勞苦的工作和簡樸的生活進行了對比，更突出了總理的偉大人格。我順理成章地又讓學生找出文章中其它的對比內容。最後兩個自然段的學習，在學生已經擁有的情感基礎上，主要通過朗讀，讓學生體會到作者對總理的敬佩，內心的激動、自豪之情。加上補充的資料，學生的情感也被充分的調動起來，朗讀的效果還不錯。
這節課，雖然完成了教學目標，但是在具體的課堂操作過程中，自學為主，當堂檢測的永威教學模式，我把握的並不好，總是擔心學生説的不全面，教師説的還是有點多，沒有把課堂完全放手教給學生，發揮學生的主觀能動性。從課堂的氣氛上看，雖然學生們發言還比較踴躍，但仍可感到本課的內容離學生較遠，不甚瞭解之人大有人在，回答問題不十分準確。這也更能折射出作為語文學科的教師，需要更多的豐富知識，上課才能運用自如。我也越來越覺得自己的教學藝術需要提高，教學理念需要改進。
