在日常學習、工作和生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的讀後感的作文10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
讀後感的作文 篇1
金波的童話《烏丟丟的奇遇》給我帶來了很大的收穫。這篇童話給人們傳遞了更多的資訊和知識，同時也讓我們看到文字背後作者的真情流露。《烏丟丟的奇遇》讓我找到了封印在內心角落的美好夢想。
還記得裡面有一隻逆風的蝶，還記得這隻蝶為了實現對花的諾言而逆風飛翔至死，還記得它為了讓自己的靈魂前行，實現諾言的艱辛歷程……閱讀至此，我被它深深地震撼了，我被它純潔的心靈感動了，我帶著感動、敬佩去閱讀著、閱讀著……
這隻蝶為了報答曾經為它遮擋風雨的花，為了實踐自己的諾言——和花約會，用自己的身軀和狂風抗爭，讀到這兒你認為這還是我們印象中的那隻外表美麗而內心弱小的蝴蝶嗎？不，它是高尚而堅強的心靈的化身。
每一部作品都有一個值得回味的角色，而這隻逆風的蝶已深深打動了我，它在人們的心中化作美麗而堅強的靈魂。為了實現自己的理想，它堅持不懈地努力著……我開始羨慕起它來，一個如此弱小的生靈。經過了無數的風風雨雨，雖然最後在風中頑強地死去了，但是實現自己的諾言卻成了它永恆的追求。讀到這兒我想到了我自己：當我剛跨入幼兒園的大門，當我剛能看懂那色彩繽紛的幼兒畫報時，我就想成為一個能寫“好多好多故事”的作家，但一上國小，我在學習上就遇到了好多困難，於是我就經常地找藉口為自己找退路，現在，成為作家的夢想離我越來越遙遠了……
讀完這本書，我情不自禁地在《烏丟丟的奇遇》扉頁上寫上了這樣一句話：“我願成為一隻美麗的蝶，永不停息地追求自己的夢！”
讀後感的作文 篇2
今天，我讀了一篇文章——《自己是自己的鏡子》，給我了很大的啟示。
這篇文章是這樣寫的:愛因斯坦16歲那年，整日和一些調皮貪玩的人玩，致使門門功課都不及格，父親就語重心長地跟愛因斯坦講了一個故事:有兩隻貓不小心悼進了煙囪，當它們爬起來時，有一隻乾淨的一隻髒的，髒的貓看見了乾淨的貓就以為自已乾淨，就大搖大擺地上大街，而乾淨的貓就看見那隻貓很髒就去洗臉。愛因斯坦聽完很羞愧，就開始認真學習。自己要當自己的鏡子。
記得有一次，我從小新星英語培訓班放學回外婆家，看見哥哥沒在家中看電視，我想:嗯，他肯定在玩電腦，我小心翼翼地上樓，果然被我猜中了，我飛快地加入進去，玩得那是沒完沒了，可不知不覺中，到了吃飯時間，爸爸大聲地叫我下來，我極不情願地下來了，爸爸語重心長地對我說:“你為什麼玩這麼久？你知道玩多了會下降學學習的。”“那哥哥還不是在玩嘛，你為什麼不叫他下來？”我生氣地說道。“你自己是你自已，不能和別人比！”父親嚴厲地說，我紅了臉，乖乖地坐在沙發上靜靜地看著書，今後我都不玩電腦了。
自己是自己的鏡子，不要拿別人作自已的鏡子。今後，我一定要照出自己璀璨的光茫！
讀後感的作文 篇3
書中的小豆豆是一個不懂規矩的孩子，因為淘氣在一年級時就被退學了，所以才來到了巴學園。巴學園裡幾乎每天都會發生一些意想不到的奇怪事情。究竟是什麼樣的校長能容忍這些學生的調皮搗蛋，甚至惡作劇？帶著好奇與困惑，我耐著性子（“耐著性子”換成“迫不及待”更能反應出急迫的心情。）往下看，終於找到了答案。
這樣一所特殊的學校，它的“主人” ——小林校長的確很特別。他很有創意，會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重孩子，很有耐心，連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠。我不由得對他肅然起敬！他還專門為個子矮小的高橋君精心安排了運動會，讓高橋君覺得“在別人眼裡我很特殊”的念頭消失，歡樂和笑聲留在心田……正是這些打動了小豆豆的心靈，她最終選擇了做一個好學生。（前文中所說的“找到了答案”，那麼這答案是什麼？要有一個明確的交代呼應一下。）
小豆豆多麼幸福啊，能遇到這麼棒的校長。可是，平時我們所受的規矩太多了。我們常常因為做了錯事受到懲罰，卻找不到辯解的機會。更加沒有一個人（這樣說太絕對了。）像小林校長那樣，微笑著面對我們，讓我們自己學會處理事情。
巴學園，多麼令人嚮往的地方！在那裡，沒有“不許”、“不能”、 “必須”、“一定”等詞語，沒有那些條條框框的規矩；沒有等級距離；更沒有什麼學習壓力……可是，它卻會更讓我們愛上學習，懂得道理，並學會尊重別人。（從這裡分個段，更能突出主題，體現“豹尾”的力量。）哦，我也想去巴學園！想去聆聽小林校長的教誨，想去享受他的“縱容”！
讀後感的作文 篇4
這個暑假,我讀了一本書---------《手斧男孩》。
故事是一個13歲的小男孩布萊恩去看他爸爸開始的,他在一個私人飛機上，橫越美國北方森林，駕駛突然心臟病發作死了，飛機墬毀到湖裡，布萊恩一個人游到湖面，展開了他的叢林求生，度過了漫長的54天將近兩個月，最後被巡邏機發現得救。
布萊恩面對飢餓，恐懼，不知道要怎麼作，在與世隔絕的大自然裡，沒有人幫得了布萊恩，
他勇於嘗試，堅定不動搖的信念指引著布萊恩，走向獲救，他經常受傷，但每次都能很快的振作起來，他對待動物很好，他也能非常巧妙的運用自己所學的知識，來求生存，他生火，找房子，做床，捕魚，，作衣服等捕獸，釣魚都是自己作，僅靠的是-----------一把手斧。
在求生的過程中，有兩個事例令我記憶猶新：
一次，布萊恩看到湖裡有許多魚，便自己用手斧將樹木削成雙頭魚叉的形狀，用來捕魚。開始，他什麼也抓不到，每次都是空手而歸。但他並不放棄，漸漸地找到了規律，先將魚叉伸進水裡，然後不把全身都露出來，等待魚的到來。他之所以能想到和捉到魚，完全是靠著他那種堅持不懈、持之以恆的精神，跌倒了，爬起來;失敗了，不放棄，這是他生存的原則。
白天，布萊恩都在尋找火。一天晚上，他睡在自己的“營地”裡，但是一隻豪豬襲擊了他，他無意中將手斧砸到了一塊岩石上，頓時冒出了火花，他抓住了這個細節,後來布萊恩便反覆用手斧砸那塊岩石，讓火星落到毛絨植物上，火終於著了。
布萊恩之所以能在野外生存下來，因為他有著滴水穿石、永不放棄的毅力，敢於面對現實，並且積極地想辦法。腳踏實地，敢於實踐，即使失敗了，也毫不氣餒。
除此之外，我還學到了最重要的一點：
人在險境中要學會積極思考，掌握局面，還要保持冷靜。
讀後感的作文 篇5
這本《魯濱遜漂流記》是一本出色又引人注目的一本書，更令我喜愛。
有一次，我買了《魯濱遜漂流記》這一本書，看了幾頁我才知道，魯濱遜一直有一個夢想，就是對航船充滿了好奇心，最後，他的夢想成真了，實現了。可惜他孤落在一個沙灘上。我充滿了好奇心，想知道答案，我迫不及待得翻開了下一章，忽然，有幾個壞人抓住了魯濱遜，要魯濱遜做他們的奴隸，幾個月後，魯濱遜終於逃出了壞人的‘手掌’然後，魯濱遜來到了一個孤島上，精心打造了一個家，把需要的東西全部搬到孤島上，魯濱遜每天都堅強去尋找食物，又很勇敢的去冒險，經常寫日記，讀到這裡我覺得魯濱遜很堅強、很勇敢、很努力，他那種無私奉獻的精神值得我們大家學習，我以後一定會向魯濱遜學習。我接著又看，我發現魯濱遜生病的時候，他一點也不緊張，而他卻辛辛苦苦地去找山草藥，他吃完藥，身體就好啦 。最後，他為了安全第一，做了許多的房子。
又有一次，魯濱遜認識了一個非常友好的朋友叫‘星期五’。過了幾年，有一個英國船長被壞人搶了一隻大船，魯濱遜和幾個小夥伴非常努力的把大船奪取回來，讀到這裡我又覺得魯濱遜他們，有一顆助人為樂的善良心靈。我又認真地讀起來，英國船長為了感謝了魯濱遜，讓魯濱遜成為了千萬富翁，許多年過去了，魯濱遜有個朋友要到魯濱遜的家鄉辦一些事，同時，也帶上了魯濱遜回去，魯濱遜高興極了！終於回到了家，魯濱遜回到家後，過上了幸福的生活。
這本書真是色香味俱全呀！是多麼感人的故事啊！給了我多大的享受啊！我愛《魯濱遜漂流記》！
讀後感的作文 篇6
我從小就喜歡聽爸爸媽媽講故事，等我長大後，媽媽就給我買故事書，讓我自己讀書，四年級讀後感的作文。最近媽媽又給我買了一本書叫《中外民間故事》，我剛一開啟這本書就深深的喜歡上了它。
這裡面有許多耳熟能詳的故事，比如：“孟母三遷”、“孟姜女哭長城”、“木蘭從軍”、“月下老人”、“狠心的後孃”……
我最喜歡的故事是“吉恩的明天”。故事是說美國有一位不愛讀書的少年，還老偷東西，最後被學校開除了。他的父母也很不喜歡這個兒子，於是吉恩就成了流浪兒。有一次，他看到一家飯店上門上掛著這樣一塊牌子“明天吃飯不要錢”，可是第二天他來到這家飯店，沒有免費吃上飯，而這家飯店仍然掛著那塊“明天吃飯不要錢”的牌子，他反覆讀著牌子上寫的這句話，突然想明白了一個人生道理，從此他努力向上，變成了一個非常好的孩子。這個道理是：雖然明天看著美好，但卻是虛幻的，只有眼前的今天才是最美好的。在我們的生活和學習中，也經常會發生這樣的事情，比如一到週末留的家庭作業，就總是希望明天在寫，然後幻想著明天的美好，最終，這寫家庭作業都堆到了週日的晚上，拼命的趕完了所有的作業你會發現，“明天”不是自己想象中的那麼美好，只有珍惜今天，一步一個腳印的付出努力，才能收穫到真正美好的明天。
這本書裡還有其他的很多故事，都非常有意義，我知道這些故事來源於民間，表現了勞動人民純潔、善良的心靈，體現了他們對美好生活的追求、對生命的思索。
總之，《中外民間故事》這本書，讓我學會了很多人生道理，教我學會了堅強、勇敢、樂觀的面對生活中的各種困難，我真的太喜歡這本書了!
《湯姆叔叔的小屋》描寫了奴湯姆叔叔一生為奴的悲慘遭遇。
湯姆叔叔是個虔誠的基-督徒，因主人欠債而被主人賣掉了。和他一起被賣掉的還有一對母-子，這對母-子見自己還沒有落到利(奴隸主)的手上，乘機逃跑了。湯姆幫她們逃跑，自己卻不走。後來幾經轉賣，湯姆被賣到了一個殘暴的棉花種植園主的手上。園主對他施以一次又一次的暴力，湯姆叔叔最終死於他的皮鞭之下。
《湯姆叔叔的小屋》揭露了奴隸制的罪惡，震憾人心!奴湯姆具有基-督教徒的一切優良品質，善良、寬厚、虔誠。可是，就是這樣一位近乎完美的人，卻只能像貨物一樣被賣掉，最終慘死在奴隸主的殘酷折磨之下。看完此書，我不禁吶喊：公平，這個世界需要公平!人權，人權何在?
讀完這本書讓我知道了，“文明”的資本主義身後，是對奴無情的刻骨剝削。某個國家宣稱自己是世界上最講人權的國家，並且經常攻擊別的國家不講人權。《湯姆叔叔的小屋》就是某個國家所講的“人權”。
希望在世界的任何一個角落，沒有飢餓和寒冷，沒有欺凌和壓迫，沒有等級觀念，人人都有享有平等和自由。
讀後感的作文 篇7
《大衛科波菲爾》是19世紀英國批判現實主義大師狄更斯的一部代表作。在這部具有強烈的自傳色彩的小說裡，狄更斯借用“小大衛自身的歷史和經驗”，從不少方面回顧和總結了自己的生活道路，反映了他的人生哲學和道德理想。
大衛在出生前父親就去世了，母親在他8歲時改嫁。繼父是一個貪婪的傢伙，姐姐也一樣鐵石心腸，不近情理。姐弟倆百般毆打大衛，而且將他母親也折磨致死。母親死後，繼父強迫大衛去做童工。在此期間，大衛逃了出去，投奔了他的姨婆。並被好心的姨婆送進了一所很好的學校，接受良好的教育。他在困境中奮發向上，最終不僅在事業上獲得了巨大的成功，並且也獲得了美滿的愛情。
在人物的塑造上，大衛科波菲爾無疑傾注了作者的全部心血。不論是他孤兒時代所遭遇的種種磨難和辛酸，還是他成年後不屈不撓的奮鬥，都表現了一個小人物在資本主義社會中尋求出路的痛苦歷程。經歷了大苦大難後嚐到人間幸福和溫暖的大衛，靠的是他真誠、直率的品性，積極向上的精神，以及對人的純潔友愛之心。
《大衛科波菲爾》通過主人公大衛一生的悲歡離合，多層次地揭示了當時社會的真實面貌，並突出了金錢對婚姻、家庭和社會的腐蝕作用。小說中一系列悲劇的形成都是金錢導致的。摩德斯通騙娶大衛的母親是覬覦她的財產；愛彌麗的私奔是經受不起金錢的誘惑；威克菲爾一家的痛苦，海穆的絕望，無一不是金錢造成的惡果。而卑鄙小人希普也是在金錢誘惑下一步步墮落，最後落得了個終身監禁的下場。狄更斯正是從人道主義的思想出發，暴露了金錢的罪惡，從而顯現出隱藏其後的社會真相。
文中閃現的光輝已像一顆顆種子，種在我的心田，在以後的成長路上，它將生根、發芽，並茁壯地成長……
讀後感的作文 篇8
故事發生在美國的一個小鎮上。在一個寒冷的冬夜，一對老夫妻找了很多旅館，旅館不是房客已經住滿了，就是早早的關門了，這對夫妻又冷又餓，真希望早點找到住處，好安頓下來。接著他們來到了一家簡陋的旅店結果，還是沒有客房。店裡的小夥計不忍心讓這兩位老人繼續受凍，把自己的小床讓給了這對老夫妻，自己的店裡打了地鋪，這對老夫妻非常感動，心想：小夥子具有高貴的品質，於是他們造了一座酒店，請小夥計來當總經理。
感想一：小夥計不忍心這對老夫妻再受凍，把自己的小床給老人睡，自己在店裡打個地鋪，小夥子太善良了!我自己平時連車位都不肯讓老人，我十分慚愧，以後，我會盡自己所能，去幫助需要幫助的人。
感想二：這夥計不但把自己的小床讓給老夫妻，而且，還做好飯菜給他們吃，這夥計，做好事，還想得這麼周到。我平時幫自己做事情都沒有想的那麼周到。我真的應該向他好好學習。
感想三：老夫妻跟小夥子說：小夥子，只有想你這樣的品質，這樣經營旅店的人，才有資格做一家五星級酒店的經理。小夥子呵呵笑了說：起碼經理的收入可以養活我的媽媽了!我想：他真是個孝順的人哪!一想到父母親平常那麼勤苦，我也要和爸爸媽媽分擔家務，做一個孝順的人。
一次舉手之勞的主人行為，體現了一個助人為樂的高貴品質。
讀後感的作文 篇9
今天，我為大家推薦一本書，書名叫《永遠的西瓜小丑》，
書中講述的是西瓜小丑被馬戲團的人開除了。在小貓的幫助下，西瓜小丑在楠木林開了一個馬戲班。他教會了兩隻富貴犬,菲娜和小白跳華爾茲。教會了胖頭（笑貓的大兒子）蹬球。讓二丫（笑貓的二女兒）成為空中飛貓。教會了三寶（笑貓的三兒子）跳球。
馬戲團的人本來有很多時間編排節目的，但是他們全都用這些時間來開會，主題呢，當然就是怎麼對付西瓜小丑啦！（打住！因為他們的馬戲該有的，沒有，不該有的，應有盡有！）自從西瓜小丑在楠木林開了一個馬戲班，馬戲團的人氣急速下降，直到“0蛋”。
這天，馬戲團的人把西瓜小丑告上了法庭。說：“西瓜小丑犯有‘勾引罪’和‘偷心罪’”。把西瓜小丑關到了一個沒有孩子的孤島上。
就在這要讓笑貓即將崩潰的時候，法力無邊的綠毛龜來到了笑貓的身邊。那個孤島離楠木林很遠，但是綠毛龜變出的那條祕密通道呢，怎麼遠，都像是很近。
就這樣，孩子們每天從這條祕密通道去看馬戲。過了幾天，馬戲團倒了，翠湖公園又恢復了往日的和平。
讀了這本書，我明白了:“善有善報，惡有惡報。”西瓜小丑有善報，馬戲團就有惡報！
讀後感的作文 篇10
現代社會以強調經濟為核心要務的一系列發展風起雲湧，作為社會基礎重要組成要素的教育自然也面臨著更深刻的變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式都帶來了深遠的影響，《學校的挑戰》讀後感。而不同國家、不同地域的課堂也在自然而然地發生變化。葉瀾教授就曾經指出："要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。"
培訓期間有幸拜讀了佐藤學先生的.《學校的挑戰--建立學習共同體》。本書展示了一衣帶水的鄰邦--日本在現代教學改革中的變化和發展。我們習以為常的課堂形式似乎漸漸不再適應現代社會發展。而作為工作在教育第一線的自己，更為關注和有感於"建立學習共同體實現挑戰性學習"的意義，決心努力增強自身素養，通過實踐反思迅速跟上課改步伐。在此談談自己的點滴體會和感受。
一、基於"合作學習"所引發的啟示
"合作學習"這個詞，可以說大家耳熟能詳，平時使用頻率很高。可是當我閱讀《學校的挑戰--建立學習共同體》一書後，佐藤學先生娓娓道來的一則小故事，讓我既感動又欽佩，才發現這裡的"合作學習"與自己過去的認識有很大不同。"課堂裡沉默寡言的高志與英語學力極度低下的幸子，在合作學習的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點的高志，而沉迷於英語的學習，短短的幾十分鐘裡一舉改變學力落後的現實；高志為了回報幸子對自己的一番好意，輕聲細語地迴應幸子的問話；再加上同組的另兩位女生若無其事的支援，構成課堂內一道賞心悅目的風景"。
感動於課堂上孩子們之間悄悄發生地巨大變化，感動於佐藤學先生細緻入微的觀察；更欽佩這位老師能夠如此機智地為孩子們創設這樣一個結成"若無其事的優勢"，互幫互助、合作學習的機會。這樣的課堂風景不正是這段話最好的註解嗎?
學習是基於合作的"衝刺與挑戰"，而這種合作是藉助"若無其事的優勢"關係而形成的互學關係。所謂學生間"若無其事的關係"，不是我們傳統觀念中老師安排好生輔導差生"一幫一，一對紅"活動，而是教師必須對差生作出如何向同學請教的引導，由差生提出問題，其他學生自然而然地解答，再提問、再解答，甚至問題相互交叉的"交響樂式"的關係。
合作學習的意義不僅限於課堂、學校，限於教育本身，更有這樣一層意義：不同的人們彼此信賴與合作，構建多元文化共存的氛圍，。
二、立足尊重，實現真正的精彩
什麼樣的課堂能夠稱為"精彩的課堂"。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示："精彩"並不是指教師"上課"的優劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學，形成了以"傾聽關係"為基礎的管絃樂般地交響，尤其是每一個教師都能真誠地面對教材與兒童。這是多麼令人嚮往、令人著迷的課堂啊！
每一位學生都具有生命的獨特色彩，學力上必然存在差異。教師應立足於將服務意識滲透到日常教育教學工作中，把全體學生作為服務物件，把在情感上使學生熱愛學習、在素質上使學生全面提高作為服務內容。
1.教師應時刻牢記學生是成長中的人。成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，教師以寬容的態度對待學生，對他們傾注了更多的愛。在這樣的思維方式引導下，就會對學生少一分冷漠多一分關愛，少一分指責多一分讚美，少一點苛求多一些寬容，師生關係更為和諧，教育教學效果自然更加理想。
2.教師應時刻牢記學生是有差異的人。地勢有巍峨，也有低窪；樹木有參天,也有灌木；水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同樣能以一點熒光為夜空帶來一份詩意。人與人存在著現實差異，要客觀評價學生的個體差異，作業質量的差異，學習成績的差異，而不是用一把尺子去衡量學生，這樣才能真正建立和諧的師生關係。
3.教師應時刻牢記學生是有個性的人。俗話說百人百性，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有性格完全相同的兩個人。不僅要認識到學生是有差異的人，也要認識到學生是有個性的人。每個學生都會憑藉自己特有的感覺吸收精神營養，教師不可能代替學生感知與思考。認識到這一點，教師就不會對敢說"不"的學生做另類處理，就不會對不合要求的作業大動肝火，就不會對所謂看不慣的學生嗤之以鼻，就會賦予他們更多空間去各抒己見，各顯其能。
4.教師應時刻牢記學生是有能力的人。學生有自己的是非善惡觀，雖然不一定正確；學生有自己的處事方法，雖然還有些幼稚；學生有自己的學習方法，雖然還不夠完善。時刻以蘇霍姆林斯基"要相信孩子"的思想作為座右銘，以充分的信任取代事無鉅細的包辦代替，努力給學生提供展示才能的機會，促使其創造力的蓬勃生長。
因此如果將學生劃分為"上中下"三層的話，那麼教學組織要針對下層，而教學內容應比上層高，也就是要"保障所有學生的挑戰性學習"，即使是暫時處於低學力的學生，老師也要確保他有挑戰學習的機會，激發孩子的學習主動性，這也是合作學習的精髓所在。這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是"尊重"二字嗎?在構建尊重文化的古美校園裡，在倡導尊重理念的古美課堂裡，實踐"尊重"，創造"精彩"應當成為每一個古美教師的追求。這不僅是實現教師個人價值的有效途徑，也是在實實在在地履行作為"教師"的職責。
三、教師責任的實現，挑戰精神是重要基礎
教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責任。教師的責任不在於"上好課"，而是"實現每一個兒童的學習權，保障挑戰高水準學習的機會。"要承擔起這份責任，必須有課前充分的教學研究、教學設計；必須有課中的不斷積累；必須有課後的充分反思。這不僅要依靠老師自己的主動發展，當然也需要外部力量的支援。其次，教師要尊重教材，鑽研教材，不僅要弄清楚教材裡講什麼，也就是"知其然"；更要弄清楚為什麼這樣講，也就是"知其所以然"。最後，教師要尊重每一個學生。除了尊重學生的人格以外，更重要的是瞭解學生，知道哪些是他們已有的知識，哪些是他們想了解的，哪些是他們"跳一跳"就可以夠到的等等。換句話也就是要真正把握學生的"最近發展區"，保障學生挑戰高水準學習的機會。我想學校提出"以學生的活動為基點"所指的也就是這個吧。
得益於本書的啟示，我更加深刻地感到，教師責任的實現要求圍繞教師自身的挑戰精神形成一個專業成長的"同心圓"：內層為個體教師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學校中以及學校間的校本教研製度。
十幾年來，佐藤學教授投身於課堂改革之中，使他的教育哲學在實踐的沃土上結出了累累碩果，《學習的挑戰》記載了一個個奇蹟的發生。在佐藤學先生這本書裡，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風景，激勵自己實踐奮進、追尋求索！
