一首“春天在哪裡”揭開了我們春天主題的序幕！“春天在哪裡呢？”讓我們和春姑娘一起玩捉迷藏吧！讓我們用小眼睛去發現；讓我們用稚嫩敏感的心去感悟；讓我們用靈巧的小手去創造；讓我們與春天的約會進行到底！製作柳條和桃花，畫畫柳樹姐姐的長頭髮，唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。我們一起來度過一個美好歡快的春天吧！
在本主題活動中，我們努力給幼兒創造條件，鼓勵幼兒調動自己的多種感官，通過看看、摸摸、聞聞、聽聽、做做等途徑與春天互動，讓幼兒初步感受大自然的神奇，逐步親近大自然和喜愛大自然。
一、親近自然（關鍵詞：觀察、實踐、體驗）
當大自然給了我們春的資訊之後，我們就組織幼兒去觀察發現，讓幼兒以自己敏銳的目光去尋找春的腳步、去發現春的變化。在幼兒園尋找春天，在家裡尋找春天，在路上尋找春天！在觀察的過程中幼兒學會了比較、學會了思考。我們還組織幼兒一起去上海植物園看花展。通過親身的體驗，幼兒感受到了春天的美麗和絢麗多彩。為了讓幼兒認識和了解動植物與季節變化之間的關係，我們在教室裡開闢植物角動手播種花種，我們還飼養了小蝌蚪。孩子們每天會早早地來到班級觀察自己的小種子，澆水、施肥、認真做記錄，給小蝌蚪換水、餵食。當小種子鑽出泥土，冒出小芽時，孩子們興奮極了，在教室裡奔走相告，傳遞著自己驚喜的發現。在這最真實的實踐過程及情感體驗中，孩子們最大的收穫便是學會了觀察、學會了發現問題、解決問題，他們會用自己的眼睛、手和大腦，領悟到春天的奧祕，用自己的心和行動去表達自己對大自然的熱愛。
二、拓展主題（關鍵詞：提升、分享、合作）
在主題背景下我們開展了許多有趣的教學活動，幫助孩子將經驗整理提升，獲得更大發展。在《找春天》的活動中，孩子們在幼兒園找春天並以自己的方式記錄下來。通過尋找活動知道春天已經來了就夠了嗎？我們對孩子的記錄討論商量，知道除了觀察大自然，還要關注周圍的人和事。春天還在我們的服裝上，春天還在我們的餐桌上……我們觀察的眼界更開闊了，通過記錄表的分享我們還獲得了更多更好的記錄方法。《迎春花》的兒歌、《蝴蝶花》的歌曲，讓孩子在遊戲中理解了更多的花的特徵，激發了孩子進一步探索的興趣。而在《蝴蝶找花》、《柳樹》等活動中，通過合作繪畫，孩子們的合作意識大大增強，合作能力有了提升。
三、享受區角（關鍵詞：豐富、美感、互動）
區角創設與主題相融合。內容豐富，層次明顯，給了孩子充分選擇的.機會。而環境的創設也非常富有美感，給孩子以美的享受！
首先內容豐富。表達表現區分為泥工角、紙工角、塗塗畫畫角、玩色角等多個角；計算區有“種小花”——點數，“插花”——接著往下數；語言角有“春天的朋友”語言棋，“春天來了”故事錄音及操作題卡……在各個角落裡的操作材料也非常豐富，如“飛舞的蒲公英”區角中我們提供了白色手揉紙、羽毛、毛線、塑料馬夾袋和扭扭棒、吸管等多種材料；“創意向日葵”我們投放了紙盤、緞帶、種子、毛線、皺紙等，讓孩子大膽嘗試製作並裝飾向日葵。每個孩子都有充分自由選擇的機會和可操作的材料。我們用皺紙、手揉紙等製作的康乃馨、馬蹄蓮等紙藝花更是形象逼真，美輪美奐！
同時區角材料內容有層次性。如“蝴蝶找花”排序中我們按顏色分為三個層次，對應排序的，找到規律接著往下排的，還有自己自由排出其他規律的。這樣能 照顧到每個孩子，使發展水平不同的孩子都能有進一步發展的可能性。“棋藝大比拼”中有多種遊戲棋，兩人玩的，四人玩的，制定好遊戲規則的，和同伴商定規則的，孩子們可以根據需要自由選擇。
再次區角與主題互動。我們自己在區角做的小花園佈景，可以在歌曲《我的小花園》中做音樂背景；孩子製作的蒲公英和蝴蝶可以在故事《蒲公英》中做教具；摺疊的牽牛花可以在計算活動中派上用場，教室的牆面環境佈置也和孩子的區域活動緊密互動，讓孩子體驗成功的樂趣，讓我們的周圍時時處處洋溢著春的氣息。
跟隨著春的腳步，我們一路走來！漫步花田間，讓我們用心靈把一幅幅大自然的美景永遠的珍藏；漫步花田間，讓我們用雙手把握那一縷春光；漫步花田間，讓我們的孩子們身心愉悅地享受著與春天的美麗約會！
