篇一：《古詩兩首》教學反思
教學二下年級第2課《古詩兩首》，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。引導學生先自讀自悟，藉助文字想象詩中的畫面。然後再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》，可在讀後充分感受這首詩的情趣，激發學生根據插圖或詩意展開想象，編一個小故事。
篇二：古詩兩首教學反思
1、 因為上個星期我重點讓學生進行學習行為的規範，並沒有開始文字教學。所以在本星期的教學中，孩子基本上已經有意思地讓自己做端正，讓自己的行為規範一些。
2、 “草”一課的學習對於孩子們而言是非常簡單的。很多學生很容易就理解了古詩的內容，但對於小草的生命力頑強這一點，還是有少部分學生沒有真正的理解和領悟，以至於在最後讓學生表揚一下小草時並不是很順利。而後一首古詩，我把重點放在對境色的描述上，在加上文章的故事結構性比較強，而且文章結構比較清晰，再加上課堂上我讓孩子讀得比較多，特別是進行有感情地朗讀，所以在課後學生基本上都能在朗讀上帶上一定的感情，而且在板書的幫助上大部分學生已經能把整首古詩讀誦。
3、 在學校裡孩子的學習行為已經比較規範了，但是到了中午休息時間，以及放學回家以後情況就不是很好。因為學生的書寫作業表現出他們非常地不認真，寫字時比較隨意，他們會邊吃東西，邊說話基至還有玩耍，這樣學生的字寫得比較潦草。所以在本星期的日子裡，我應該注重引導讓學生認真寫作業。
教學反思：
《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這裡有一句千古流傳的名句野火燒不盡，春風吹又生。在教學中讓學生重點記憶，進行口頭填空，詩歌接龍等形式讓學生記住這句話，並且要求會讀會寫。同時重點學習這首詩歌中的一對反義詞，枯榮，理解字義。
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課時，利用書中提供的圖片，讓學生進入到這樣一個春光燦爛的世界中，體會兒童的那種情趣和作者的細心觀察。
在教學中我採用了 “知詩人，解詩題”“抓字眼，明詩意”“想情景，體感情”，“知詩人，解詩題”，先了解詩人是怎麼樣的一個人，重新用自己的語言來解釋詩歌的題目，理解詩歌說的到底是一件什麼事。
“抓字眼，明詩意”抓住關鍵的字眼，未，走，菜花等詞語，引導學生自主學習，明白詩歌的含義。“想情景，體感情”，對於最後兩句，兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋，就需要這樣的方法，來讓學生體會意境。古詩琅琅上口，學生多數比較感興趣，我感覺效果很不錯。
篇三：古詩兩首反思
上完這節課後,心理感覺很輕鬆,為什麼呢?我始終認為,詩是不能翻譯的,只能理解.所以我一改以前的古詩教學法,注重引導學生自己理解,自己的話說出詩的意思,體會其思想感情。由於這一課是孩子們上學以來第一次學習古詩，在古詩的理解上有一定的難度，所以在備課時，我選取了光碟中的小短片，使孩子從詩中走到情景中去感受詩中的情景。這一設計的應中對於孩子的確很有效果，不過在畢老師提點下我也覺得如果能把這一環節提前至課的開始，讓孩子從實際的情景走進詩中去，效果也許會更好。
我覺得我這節課在詩的朗讀和節拍、重音的教學上比較到位。引導學生初步瞭解了讀古詩時要讀出詩的韻味和感覺。在識字教學上我是讓學生通過在詩中認、在詞中識、單個字記憶的方法，注重了孩子的識記規律和與生字的反覆見面，完成了教學目標的要求。
在指導書寫上，我想由於我的過於面面俱到使這節課的書寫環節效率不高，重點不夠突出，這一點是我本節課的一個遺憾，也是我需要改進和加強的地方，畢老師提出的按照字型結構分類指導的方法，使我茅塞頓開，我覺得在今後的課堂教學中很值得我去實踐和應用。
在指導書寫中，我想我還要規範自己的語言，因為只有這樣才能規範孩子們的語言。
以上是我的一點想法，我想只有在課堂教學中反覆實踐一些新的教學方式和方法，才能使我們的課堂更加豐富多彩，才能使學生在語言發展、知識積累、能力的培養上更加多元化。
篇四：古詩兩首教學反思
這次學的古詩《草》和《宿新市徐公店》都是描寫春天的詩，其中《草》學生已經都會背誦了，我把古詩的教學重點放在《宿新市徐公店》這首充滿童趣的古詩時。
上課開始，我先給學生講了個有趣的故事：“春天來了，在一個陽光燦爛的清晨，一個住在鄉村的孩子剛剛起床，推開家門，就看見一隻黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著蝴蝶落在一朵鮮豔的太陽花上休息的時候抓住它。可是再怎麼輕手輕腳，那隻機靈的蝴蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉間的小路，直飛進黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢裡，哪裡還能發現蝴蝶的蹤跡？大家想，這時，這個小男孩的心情會怎樣？”學生議論紛紛，有的說：“他一定很生氣。”有的說：“他氣壞了。”有的說：“他大哭起來，因為油菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的'，他找不著了。”我故意擺出一副神祕的樣子，對他們的答案均無情地給予否定，順勢說：“請看圖，這個孩子發現蝴蝶突然不見了，不但不生氣，反而很開心，很興奮。這是為什麼呢？”學生們一頭霧水，一個勁兒地搖頭。我連忙再趁熱打鐵：“大家認真讀讀古詩，再好好欣賞插圖，就明白了。老師也很想知道這個問題的答案，你們能告訴我嗎？”學生開始認真讀古詩，看插圖。才不過幾分鐘，一隻只可愛的小手就已高高舉起，爭著發表自己的看法。
學生對這首詩有了很大的樂趣，於是我讓他們進行古詩改文，學生展開合理的想象，說得挺不錯，最後讓他們寫寫，既鍛鍊了學生的寫作能力，也對於詩歌有了更進一步的瞭解。
篇五：三年級語文古詩兩首教學反思
第一課時《山行》
隨堂反思：
很多問題都是老師代勞了，今後要讓學生養成自主學習的能力。 學生查字典的習慣還沒養成，平時應多讓學生查字典。
掛圖應該用起來，老師的講解還不夠巧妙，缺少靈動的語言。學生的朗讀指導在今後的教學中還應該加強。教給學生學習的方法，為下節課古詩學習打下良好的基礎。
教學目標雖已達到，但還要進一步提升。
反思小結：
1、教會學生學習古詩的方法。
一、解題。二、瞭解作者以及創作作背景，引發感悟。三、自學古詩，整體感知。四、品讀詩句，進入詩境。五賞讀詩句，深悟詩情。六、合作探究延伸拓展。
授之以魚，還是授之以漁？我想這個道理大家都懂，只有教給學生學習的方法這對於他們以後學習是大有益處的。
2、由淺入深，讓學生在學習古詩過程中螺旋上升，感悟能力得以加強。
3、讓學生讀出感情，讀出節奏，讀出作者所要表達的韻味，只有在老師的巧妙引導下才能有所體現。
4、知識與能力，方法與過程，情感、態度、與價值觀高度的統一。在課堂上應儘量凸顯。
第二課時《楓橋夜泊》
隨堂反思：
每天進步一點點，教學內容根據本班的特點應降低難度。
課前的預習習慣沒有，也不會預習，要安排時間專門講。還是查字典的問題，好多學生根本沒有帶字典上學的習慣。甚至有些學生根本不會查字典。江楓漁火對愁眠此處學生感受全無，不能理解，可能老師講解上有問題，學生聽不懂。語言、語言還是語言，師生的語言只有在平時練就。整節課只為一位學生上課，其他學生是看客。教學目標基本達成。課前預習的時候忘記了讓學生蒐集一些寫景的古詩，學習的古詩的興趣還要慢慢培養。用自己的話講講這兩首詩的意思，對於本班學生來說難度不小。整堂課目標還應明確點，抓點不要太多，集中一點進行訓練，效果達到即可。
反思小結：
1、老師沒有很好的進行情境創設，導致對學生沒引導好，關鍵還是課前的準備還是不夠充分，應通多媒體課件創設氛圍，等以後條件好了應重新上一遍。
2、上節課，雖然總結了自學方法，但是教的太生硬，學生根本沒有接受，也不能領悟，讓學生自學困難太大了，沒有根據自己班上實際的情況進行調整，今後，還應該實際一點，靈活一點。
3、學生精彩的朗讀幾乎沒有，談不上讀出韻味，可能指導古詩誦讀還不得法。朗讀訓練任重而道遠。
