《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解並感悟魯迅先生的`高尚品質，之後通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
在救助車伕這一部分當中，文章主要描述了一些非常重要的動詞。在這一部分中，老師特別抓住了其中的跪字。這個字能否理解得透，直接關係到學生是否能夠理解當時的社會狀況，以及魯迅先生的關心勞苦大眾的品質。在執教這一部分時，我讓學生先讀本部分，然後找出怦然心動的語句，學生很容易就找到了這一個詞。究竟為何怦然心動，學生先對跪的意思進行了詮釋，這是一種小輩對長輩禮貌的作法；然後，又對車伕與魯迅先生的身份進行了比較，結果顯而易見。這種不計較身份的作法，的確是很多人難以做到的。是的，讓學生談出自己的怦然心動，是那麼的重要，談出自己的感受，也是那麼的輕而易舉。
通過隨後的課堂實踐，尤其是第二課時的教學，還是發現了諸多不足之處，總結如下：
１、如何做到向４０分鐘要質量，４０分鐘學生們應學到什麼？
講了這節課，再結合平時上課的情況，自己感覺這堂課中學生所學到的東西膚淺，不深入，再結合課程標準所提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求相差深遠。
２、如何做到使學生在整堂課中都保持良好的學習狀態，樂於學，想辦法學？
一堂課上，只有半數學生能夠注意聽講，積極發言，而其他的則只做旁觀者，坐在那裡默不作聲，是積極思考而不願表現自己還是跟本不動腦坐在那隻顧自由的活動呢？有時老師為了完成教學任務顧忌不過來，於是課堂效果總是不理想。一直以來，總在想辦法如何使學生在積極思考、活躍氣氛中學習，而且一直努力去做。
