複習，是把所學的知識系統化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的數學知識和技能的重要途徑。複習課，一直以來就是教學環節中被教師們認為是很重要但是卻不被重視的一環。說重要，是因為再教學中大家都發現，提高和鞏固成績學生的四分之一的功勞源於複習過程中的全面提升，說不被重視，是因為“複習”在很多時候被教師們認為是大量習題機械重複的一種線上過程。其實。複習課，特別是數學複習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的`重複，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個大的提升，從而達到從知識到能力的一個飛躍。注意了適時、準確的複習評價。及時進行復習評價，可以瞭解學生掌握知識技能程度、窺視學生的解題思維心理、準確把握複習節奏。課堂上教師和學生的評價相結合，幫助學生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；特別是讓學生充分表達自己的見解，儘可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉、收集、整理其錯誤，並研究其錯因，起到防微杜漸的作用。
然而，由於想做到盡善完美，在一節課中儘量容納更多的複習知識，所以部分習題的練習過程略顯簡單，沒有給學生留有充分思考的餘地，只做到了讓中等偏上的學生充分展示，對於“面向一切學生”這一教學理念在今後的教學中還要注意做更好。
