作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的比尾巴教學設計（精選4篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴教學設計1
一、教學目標
1、認識12個生字，會寫“雲、公、車”3個字。認識1個筆畫“撇折”和2個偏旁“八、鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。學習朗讀問句。
3、瞭解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。
二、教學重難點：
有感情地朗讀課文，學習生字詞，讀好問句。
三、教學準備 ：
課件、生字卡片、課外蒐集有關動物尾巴的資料。
四、教學時間 ：2課時
第一課時
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會認本課的12個生字，2個偏旁，1個筆畫。會寫“雲、公、車”。
教學過程
一、趣味揭題，學習生字
1、今天，森林裡的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什麼呢?
2、教師當堂板書課題。引導學生認識“比尾巴”三個生字。
二、初讀課文，整體感知
1、教師範讀全文。
2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)
3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)
4、誰願意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。
5、小組比賽，你問我答。
6、評議、討論，指導朗讀問句。
三、指導書寫“雲、公、車”。
學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
引導學生髮現寫好這三個字的關鍵，教師範寫。
學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
四、課外作業
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續查詢有關動物尾巴的資料。
第二課時
教學目標
1、能準確、有感情地背誦兒歌。
2、瞭解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。
教學過程
一、複習
1、根據課件，逐句認讀兒歌。
2、卡片認讀詞語
比尾巴 長短 一把傘 猴子 松鼠 扁尾巴 最好看 公雞 鴨子
二、細讀課文，瞭解動物尾巴特點
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的尾巴有什麼特點？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。
4、評議
三、熟讀成誦
請學生以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
嘗試背誦。
四、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，說尾巴。結合書後“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、、畫（全班學生在書上畫）、。然後教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）、
有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
課外作業
大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的尾巴有它自己的特點。 把找到的文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課餘時間和小夥伴交流。
板書設計
猴子 長
兔子 短
10、比尾巴 松鼠 像傘（大、輕）、
公雞 彎
鴨子 扁
孔雀 最好看
比尾巴教學設計2
一、教學目標：
1、 掌握本課後田字格里的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解其敘述方法。
3、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。小
二、教學重、難點：
1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規範書寫8個生字。
2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
三、課前準備：
課件。
四、教學過程：
（一）、匯入新課，理解借尾巴原因。
1、導語：小壁虎的尾巴是怎麼斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！
2、用課文中的句子回答以上問題。
3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。
4、指導朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！
（二）、先扶後放，學習借尾巴的經過。
1、小壁虎向誰借尾巴，怎麼借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什麼？
2、以扶為主，領學課文第三自然段。
1）、 小壁虎來到哪？
2）、 比較句子哪句好，為什麼？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
3）、學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎麼說，小魚怎麼答。（小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”）、學生分組讀對話。
4）、出示句式：小魚為什麼不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什麼意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。
5）、總結學法：（指著板示的句式）、我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼說，小魚怎麼答；最後想想：為什麼小魚不把尾巴借給壁虎。
6）、填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。
3半扶半放，學習第四自然段。
1）、學生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。
2）、反饋，指導讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。
3）、填空練習，指導背誦。
4放手自學第五自然段。
1）、 學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。
2）、 學生提問，學生解答，教師隨機指導。
3）、 練習背誦本段課文。
三學習第六、七段，瞭解小壁虎尾巴的特點、用處。
1 學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）、
2 小壁虎為什麼難過？（因為它向水裡的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。）、
3 它為什麼高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）、練讀句子。
4 小結：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什麼用處？
五、總結全文，擴散思維。
（1）、 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？
（2）、 學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的`尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什麼用？出示課件，螢幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學生說說他們尾巴的作用。
（3）、 模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴盪鞦韆呢！”
六、板書設計
小壁虎借尾巴
小壁虎斷尾圖片
（易斷）、
小魚圖片 搖 撥水
黃牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
小壁虎長出尾巴圖片
（再生）、
比尾巴教學設計3
教學目標：
知識、能力目標
會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標
經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標
對學生進行禮貌教育。
教學重點：
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：
能讀好對話的不同語氣。
教學準備：
課件、圖片、頭飾。
教學流程：
一、創設情境，質疑匯入
(課件出示小壁虎。)
師：這是什麼動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)
師：看了課題後，你們想知道什麼?
學生提出：“小壁虎為什麼去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文，整體感知
1、藉助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。
3、閱讀課文，畫出人物對話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文，相互評價。
5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)
⑴小壁虎為什麼借尾巴?
(生彙報，課件出示第一幅圖。)
教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住後，自己掙斷的，並通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
生：很難過，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當時的心情。
(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪裡看出的?)
(生彙報，師適時引導。)
師：為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答，並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)
(生彙報，師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習總結。
8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎麼樣呢?
(生彙報，課件出示第六幅圖，思考：從這裡你知道小壁虎的尾巴有什麼作用?)
9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內化，拓展延伸
1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎麼說呢?試著說一說。
五、總結
這節課，同學們有什麼收穫?
教學反思：
本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。
1、創設趣味盎然的學習氛圍
新課匯入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。
2、培養學生的自主探究能力
在細細品悟課文第二自然段後，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，彙報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛鍊了語言表達能力。
3、以讀為核心，激發學生的潛質
以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎麼說?他們會怎麼答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。
不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。
教學評析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容，學生藉助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，並能讀懂故事。
1、通過敘述，培養想象能力
本節課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛鍊了學生的說話能力，又為培養學生的創造性思維留足了空間;最後的續說故事，也體現了創新教育，培養學生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學中，讓學生藉助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地瞭解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。
3、以學生為主，自主學習
第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。
比尾巴教學設計4
教學目標：
1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“雲、公、車”3個生字，理解詞語的意思。
2、瞭解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。
資訊資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查詢自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）。
重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。
課時安排：兩課時（根據教學實際自行安排）。
教學流程：
一、激趣匯入，揭示課題：
1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話匯入，教師相機板書課題。
2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
（從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然後教師再重點指導輕聲的讀法。）。
3、釋題：看到課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生藉助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。
2、同座互相練讀，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請4個小夥伴合作讀， 嘗試互相評價，注意把課文讀通順。
3、指名彙報讀，請學生說說你都知道了什麼？（學生知道什麼說什麼，瞭解多少說多少，教師不設定統一的感知目標。）。
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認讀理解帶動物名稱的生字。
（1）、逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。
（2）、不帶拼音，學生自由練讀，然後開火車讀。
（3）、把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。
（4）、找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
（1）、出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子讀一讀。
（2）、重點指導問句的讀法：
誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點範讀指導好問句末尾詞語的升調。學生做遊戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）。
（3）、其他幾句問句學生可結合生活實際，體驗、嘗試讀。
在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。
（4）、聯絡生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什麼東西長？什麼東西短？“扁”用在什麼地方？和“彎”相反的詞是什麼？
3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動作表演讀。
4、男女生比賽讀
5、小組內評讀、推薦讀
6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）。
（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪裡比他讀的還好？比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對於他的朗讀，你談談自己的看法。”）。
五、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，說尾巴。結合書後“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）、。然後教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）。
3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書寫“雲、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生髮現寫好這三個字的關鍵，教師範寫。
