作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的我應該感到自豪才對教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
我應該感到自豪才對教學設計篇1
教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能展開想象續編故事。
2、理解課文內容，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠裡的特殊用途。
過程與方法：
指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。
情感態度與價值觀：
懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教法重點：
指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。
教法難點：
引導學生感悟故事所蘊含的道理，樹立正確的審美觀。
教法學法：
多媒體演示法、情境創設法、讀中悟情法、交流討論法。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習匯入
1、板書課題，根據重音不同，讀好課題。
2、聽了小紅馬的嘲笑，小駱駝的心情如何？
3、指名讀出駱駝媽媽心疼的話語。質疑媽媽的做法。
二、感受沙漠
1、誰來說說你瞭解的沙漠？
2、通過圖片感受沙漠。
3、從課文的3、4自然段中，找出描寫沙漠的詞句，用~~~把畫出來，再讀一讀。
4、用一句話概括沙漠留給你的印象。
三、精讀最後一節，引導質疑
1、指名朗讀最後一個自然段，並提出質疑。
2、總結所提問題：
（1）小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中各有什麼作用？
（2）小駱駝因為什麼事深感自豪？
四、小組合作學習3、4自然段，完成學習任務卡。
1、交流彙報小駱駝的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠中的作用。
2、對桌分角色朗讀第3自然段，把握好駱駝媽媽的語氣。集體交流評價。
3、用“雖然……但是……所以”的句式說說小駱駝為什麼感到自豪？
4、補充資料，用“我感到自豪的是——”的句式說說駱駝其它值得自豪的地方，由此明白：小駱駝雖然外表難看，但是它們都有實用價值。
五、拓展思維，提升感悟
1、小組續編故事。
2、通過故事聯想自己，說說自己感到自豪的地方。
教學反思：
《我應該感到自豪才對》這篇童話故事通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑它難看而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，通過自己沙漠旅行的親身體驗，終於明白自己原認為長得難看的駝峰、腳掌、眼毛實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉為自豪的故事。告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
我在教學伊始，以提問的方式，讓學生抓重點詞讀好課題。如：誰應該感到自豪才對？我應該感到怎樣才對？我感到自豪對不對？同一句話在不同的語言環境中讀法和說法的不同，體現祖國語言文字的豐富多彩。
整節課我始終扣住課文的語言文字，抓住課題中“自豪”這個詞。課後反思才發覺抓住課題中的重點詞“自豪”是對的，但卻忽略掉了“才對”二字，應該要讓學生了解到小駱駝是在受到委屈之後才感到自豪的，這才是課題中真正該抓住的重點。有句話說得好：“千重要，萬重要，吃透教材最重要。這個法，那個法，不懂教材沒得法。”只有吃透教材才能真正上好課。我在對課文的重點把握上還不到位，主要是因為自己還沒有讀透教材，讀懂教材，以後在讀教材方面還要下功夫。
整堂課我主要抓住描寫大沙漠惡劣環境的詞語和駱駝媽媽的兩次說話，讓學生朗讀體會感悟，為了讓學生能瞭解大沙漠中的惡劣環境，我藉助了多媒體圖片，讓學生對沙漠有個直觀的瞭解，瞭解沙漠到底是個什麼樣子的，環境是多麼的惡劣。但在對詞語的理解這一教學環節上的處理還不夠深入，沒能讓學生真正讀好這些詞，從詞語中感受到沙漠的惡劣。例如“茫茫的大沙漠”這個詞，應該重讀“茫茫”，由此感受出沙漠的廣闊無邊。
在使學生了解駱駝的身體各部分的作用教學環節中，我並沒有進行空泛的說教，簡單的告訴，而是以語言文字為基礎，讓學生在積極自主的閱讀實踐中獲得答案，瞭解駱駝的腳掌、眼毛和駝峰各有各的用處，並以列表似的板書讓學生填寫，這樣一看板書就能知道駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什麼特點，又有什麼作用，讓人一目瞭然，而且印象深刻。我發現有的孩子脫離了文字，單獨地思考出示的表格，這種情況需要在平時的教學中加強訓練。
駝峰→像兩個肉疙瘩→貯存養料
腳掌→又大又厚→防止陷進沙子裡
睫毛→兩層→遮擋風沙
最後為了給學生的自主發展留下廣闊的空間。課結束前，我沒有急於作總結歸納，而是讓學生結合自己談談曾經因什麼而感到自豪？為什麼感到自豪？從而讓學生對美的看法達到一個高度，讓他們樹立正確地審美觀。在談收穫時孩子們說到：“要評價一個人不能光看外表。”、“人各有各的長處，不能光看到別人的短處，而不看長處。”……
這節課中，有許多需要改進的地方，感覺備課還是不夠充分，對許多課堂是生成的地方不能靈活應變：
1、時間上總是前鬆後緊，對於小組合作給出的時間心中沒底。
2、備課與實際教學內容上相差大，備課中要出示“沙漠之舟”的資料，讓學生替小駱駝說說其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨別方向，找到水源，預報風沙來臨等，進一步讓學生樹立正確的審美觀。
3、上課中發現有些孩子上課興趣不高，小組交流也不夠熱烈，我也沒能及時調動起學生的積極性。
功在平時，這句話一點都不假。小組建設還需在平時教學中加強訓練。同時，我也會嚴格要求自己備好每節課，上好每節課，提高自己的教學水平。
我應該感到自豪才對教學設計篇2
教學目標：
1、學習課文生字、詞，會運用自豪說話。
2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學時間：
2課時
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重複。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。
教學過程：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什麼？
2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞藉助課後拼音拼讀。
3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：你喜歡這一段話的什麼呀？
板塊二：說自己理解的話
1、引導學生從第二組詞句中發現：這組詞句有什麼特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據自己對沙漠的瞭解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠裡有這麼大的用處，我應該感到自豪才對呀！那麼，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什麼用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然後試著說一說，用上我明白了——的句式。
3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什麼故事呢？誰願意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：
（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！
（2）小駱駝，你走路這麼慢，誰會喜歡你呢？
（3）小駱駝，你的鼻孔這麼大，有什麼用呢？
（4）小駱駝，你這麼高大的身體顯得多麼笨重啊！
板塊三：說自己積累的`話
1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。
2、教師引導學生運用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹駱駝。的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創造的話
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用我感到自豪的是的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。
我應該感到自豪才對教學設計篇3
教學目標
1、學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處。
2、讀懂課文內容，懂得判斷事物的美醜不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。
教具準備
掛圖、練習題等教學手段
教學過程
一、複習
1、齊讀課題。“我”指誰？
2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）
3、過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。（板書：委屈）於是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、說到沙漠你對沙漠瞭解多少呢？
2、出示掛圖，一起看看沙漠。
3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。
4、交流沙漠詞語，並讀好這些詞語。
5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什麼印象？
過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠裡旅行，真令人驚訝，那到底是什麼幫助它倆愉快旅行呢？請在文中找出有關句子來說明。
三、精讀三、四小節，讀中感悟。
（一）默讀三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。
1、腳掌
“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎麼拔得出來呢？”
a誰會把問號去掉，換個意思不變的說法？
b出示陳述句。（板書：陷不進沙子。）
c指導朗讀該句。（抽讀、評讀、齊讀）
2、駝峰
a駝峰有什麼用處？（板書：貯存養料）
b男女分角色讀。（讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪）
3、睫毛
a齊讀句子，想象畫面。
b睫毛有什麼用處？（板書：擋住風沙）
小結：
學會了這段，你們知道什麼東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？
（二）齊讀第五自然段
1、旅行結束後，小駱駝心情有什麼變化？（板書：自豪）
2、師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那麼，你受到了什麼啟發？
3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？
四、續講故事。
小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢？
（同桌討論，指名交流）
五、生生評價
1、自評。
2、評價別人。
我應該感到自豪才對教學設計篇4
設計理念
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
教材分析
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識於生動形象的童話故事中，有利於激發學生的`閱讀興趣，有利於調動學生的情感參與認知活動，有利於培養學生正確的審美觀。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡的特殊用處。
教學準備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學過程
一、匯入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什麼樣子的？（指名說）
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什麼呢？（引導學生質疑：我是誰？我為什麼應該感到自豪？是什麼讓我自豪？）
二、指導學生預習
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什麼事。
（2）讀讀下面的詞語，聯絡上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩、自豪、駱駝、委屈、足夠、沙漠、小溪、陷進、養料、風沙、茫茫、貯存、俯下身子、鋪天蓋地
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什麼事。
四、精讀課文語言感悟
（一）精讀第一、二小節
1、（出示課文插圖1）問小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？
板書：駝峰肉疙瘩腳掌又大又厚眼睛雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這麼嘲笑你，你會感覺怎麼樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心裡很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名錶演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，彷彿自己是那隻受了委屈的`小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕
（二）瞭解沙漠
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠裡走一趟。
1、同學們對沙漠瞭解多少，能說給大家聽聽嗎（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什麼樣的？自由說。
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出後交流）
4、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什麼？（沙漠廣大無邊，氣候乾燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠裡行走，隨時有生命危險。）
5、教師適量引導談話：同學們，沙漠裡的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠裡去看看吧！
（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的瞭解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
（三）精讀3、4小節，讀中感悟
1、小組內分角色朗讀課文。讀後討論：小駱駝和媽媽是靠什麼走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
（1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：再走下去，我們餓了怎麼辦呢？媽媽說：我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，裡面貯存著養料，足夠我們路上用的了。板書：貯存養料
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
腳掌：
（1）{出示}媽媽又指著腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎麼拔得出來呢？
（2）板書：陷不進沙子
（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀評評他讀得怎麼樣讀都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：這麼大的風沙，能前進嗎？
（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裡沒進一點沙子。
（3）想象當時的樣子，讀好這句話。
（4）板書：擋住風沙
〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生的學習熱情〕
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這麼大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠裡，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字稱為沙漠之舟。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最後一節，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什麼呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什麼才說我應該感到自豪才對呀？
（2）討論。
（3）教師範讀，學生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然後指名臺前表演。
（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）
五、續編故事生活感悟
{出示書上插圖}
後來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：瞧，你長得這麼難看，還來照什麼鏡子呀？快去美容院裡美美容再來照吧！想象一下，這回小駱駝會怎麼說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什麼新的收穫或體會呢？
（判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什麼用處）
2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設計意圖：讓學生聯絡生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生正確的審美觀〕
我應該感到自豪才對教學設計篇5
一、匯入
1、同學們，大家都應該認識我了吧，我有什麼特點呢？
（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）
2、謝謝大家的誇獎，不然我會感到很自卑的。
3、今天，我們學習的課文是——我應該感到自豪才對。（齊讀課題）
（1）假如有人問：誰應該感到自豪，哪個詞語要重讀呢？（我）
（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎麼讀呢？（重讀自豪）
（3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題該怎麼讀呢？（重讀才對）
（4）（擦去自豪）假如不用這個詞，課題可以怎麼說呢？
（5）假如換上自豪的反義詞，課題又可以怎麼說呢？要加一個否定的詞。
4、你們說的都很好，同一個句子，在不同的語言環境中，讀法和說法都不同，我們的祖國的語言多麼豐富多彩。看來我得好好學習這篇課文了。
二、初讀課文
1、這篇課文裡出現了很多的詞語，大家不一定會讀
（出示第一組：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩）
自由讀、指名讀、齊讀
（介紹一下，你為什麼能讀的那麼好啊）
2、我們再來挑戰一下
（出示第二組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、鬆散的沙子、陷進沙子裡、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。
（1）聽了同學的朗讀，你有什麼感受？
（2）誰發現了這些詞語有什麼特點嗎？（都有沙）
（3）這些是描寫沙漠的，那在你的印象裡。沙漠是怎樣的呢？有什麼特點呢？
（到處是沙，沒有水，無邊無際，很容易迷路，白天溫度很高，達到60多度，晚上溫度很低，有時達到零下十幾度，氣候惡劣，那裡只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會出現綠洲也是很美的。）
3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片，大家來欣賞一下吧。
（1）出示沙漠圖片及聲音。
（2）齊讀這些詞，讀出感受。
4、沙漠環境是如此惡劣，誰能生活在沙漠裡呢？讓我們一起讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子。
5、指名讀課文。
三、精讀課文
1、出示第一小節
出示掛圖，有一天，一隻小駱駝在小溪邊照“鏡子”。
（1）哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。
（2）讀一讀第一小節，你有什麼感受。
（小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）
（3）從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？
（噴著響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊）
（4）觀察圖片，從小紅馬的動作、神態中，你看出了什麼？
從小駱駝的動作，神態，你覺得他會想寫些什麼？
（5）你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態度嗎？
（6）指導有感情的朗讀。
2、小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎麼做呢？
（找小紅馬理論、安慰小駱駝……）
（1）出示第二小節
（2）從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什麼？
（媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……）
（3）通過預習、我們已經知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。
