作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的七年級語文上冊《羚羊木雕》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《羚羊木雕》教學設計1
教學思路
本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精緻，佈局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取捨，把更大的自由、發現的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，並聯系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾衝突，使自己能健康快樂地成長。
一、教學目標
①課文分析：本文寫的是子女與父母的衝突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學本文，要讓學生在瞭解故事情節的基礎上意識到文章所要表達的內容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
②學情分析：我所任教的七(1)班學生語文成績處於中等水平，在朗讀與發散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學引導學生掌握朗讀的基本要領，能夠做到有感情的朗讀，並能根據教師引導，發現課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。
二、教學重點
1、分角色朗讀，把握人物個性化語言;
2、思考課文所要揭示和表達的深層次問題。
三、課前準備
學生
①課前請同學們在練筆時就“金錢與友誼”談談自己的看法。
②課前自讀課文，查字典疏通文字，瞭解文章的大意。
教師
①對課文進行多次閱讀，品味文章內涵，形成自己的觀點。
②多媒體輔助教學。
四、教學內容
1、匯入新課
現在我這裡有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢?(窮朋友)為什麼有這樣的選擇呢?(朋友珍貴，友情珍貴)友情是用金錢換不來的。現在有一句很流行的話：有什麼不要有病，沒什麼不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎?
(大螢幕投影出示學生的觀點，請作者讀一讀)
“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋樑，友誼使人與人之間的關係變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。”
——七(1)班 呂芙蓉
“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你;擁有友誼，讓你的生活更加快樂;擁有友誼，你的人生才會更加顯現出自我價值。”
——七(1)班 肖玉菲
“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單。”
——七(1)班 江煒傑
“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞著自己;沒有金錢，就失去了生活的基本物質條件，沒有生存，何談享受。”
——七(1)班 呂婷婷
的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”這足以表現友情無價。然而在現實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說明了這一點。好，今天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。
2、教師板書課題，並檢查預習。
3、初步感知課文
①課文寫了哪幾件事?(板書)
②文中寫了一隻什麼樣的木雕?圍繞它發生了什麼事?涉及到哪些人物?
③你認為這篇文章寫得怎樣?
要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助於體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。
[教師小結]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先後出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。
4、精讀賞析
⑴學生分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀後進行評價。
教師用大螢幕投影問題：
①品味揣摩人物個性化語言
②文章結構順序能否調整
(過渡)從大家的掌聲和眼神裡可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪裡有興趣哪裡就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那裡，如果朗讀中有不足，有什麼不足?然後全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。
①品味揣摩人物個性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，並由此分析人物性格。
②文章結構順序
調整後不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。
體驗反思
(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
⑵大螢幕投影出示問題：
①禮物應不應該送?(分甲、乙展開辯論)
②貴重的物品能不能送給朋友?
老師小結：
甲 該送：情比物重要
乙 不該送：父母送給自己的禮物怎麼能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。
答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉送他人並不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡(她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀)這並不庸俗。
(過渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回(當然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?
這就引發出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重?
[小結]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什麼不可以送的啊?(江湖義氣除外)當今社會有多少重情輕財，他們為災區人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得敬佩的人。
過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現實畢竟是現實，你在生活中有沒有被人誤解，內心很委屈的經歷，說一說。
自由發言：
老師小結：人生活在這樣世界裡，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學生之間，同學們之間都需要理解，理解是永恆的'話題。(出示)讓我們多一些理解，少一些憂愁。
5、教師小結
學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常衝動，甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突。
《羚羊木雕》教學設計2
【教學目標】
１、通過朗讀了解課文內容，把握人物形象。
２、通過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。
【教學重點、難點】
重點是人物形象的分析。
難點是主題的揭示，解決問題的方法途徑的討論。
【教學方法手段】
朗讀討論法。
【教學過程】
一、匯入
上課鈴響了，語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口，突然，“嗖”的一聲，一個粉筆頭飛了過來，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學生自由發言後老師亮出結果：（然而，出乎意料的是老師若無其事地擦了擦還在微微發麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說“上課，同學們好！”“老師好！”）
這樣的境界是多麼美好啊！可是有一件事由於處理不當給雙方帶來了傷害。
老師板書：羚羊木雕。
二、默讀課文思考
１、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什麼事？
２、文中出現了哪些人物？
３、每個人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫的？
三、討論交流
結合文章具體內容，結合人物描寫的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點段落體會人物情感。
四、再讀課文聯絡自己，聯絡生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會怎樣做？
五、佈置作業
續寫“我回家之後”（注意關鍵詞：溝通、和諧）
【板書】
要回羚羊木雕──傷害
語言、動作、心理──刻畫｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處
《羚羊木雕》教學設計3
【教學目標】
知識目標：
1、分角色朗讀，學會從文中的語句分析人物形象。
2、閱讀課文，體會課文中的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
能力目標：
學習並運用朗讀、討論的方法，培養學生參與語文課堂實踐活動的能力。
情感態度與價值觀目標：
體會文中所讚美的小朋友之間真誠無私的友情，聯絡生活實際，學會珍惜朋友間的純真感情，學會與父母和他人溝通。
【教學重點】
1.引導學生整體感知課文，體會人物思想感情。
2.學會解決生活中遇到的類似矛盾。
【教學難點】
體會文章所展示的兩種內心世界，正確看待情誼與金錢的關係。
【教學方法】
1、朗讀法：分角色朗讀課文。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助於體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。
2、討論法：通過一場辯論會，讓學生探究課文的主題，培養學生的雄辯能力，讓學生在爭論探討中懂得如何與人相處。
3、自主探究法：在今後的生活中，如何避免此類事件的發生。讓學生了解尊重、理解、溝通的重要性。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、創設情景，匯入新課
俗話說“在家靠父母，出門靠朋友”， 斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富”，可見朋友在人的一生中的重要作用。同學們，你們有沒有知心的朋友呢？有沒有收到過朋友送的禮物呢？今天我們就來認識一對好朋友，她們卻因為一件禮物，不僅傷心，而且還傷了感情。這件禮物就是--羚羊木雕。
二、介紹作者（出示圖片）
張之路，曾任中學教師多年，現任中國兒童電影製片廠文學部主任，是我國八九十年代以來國內最有影響的少兒小說作家之一。有電影文學劇本《霹靂貝貝》、童話集《野豬的首領》、小說集《題王》《羚羊木雕》等。
三、出示學習目標（出示圖片）
1、通讀全文,理清事件。2、再讀課文,辯論是非。3、聯絡實際,解決問題。
四、檢查生字詞（出示圖片）
1、讀準下列字音：
怦怦（pēng） 逮著玩(dǎi) 樹杈 (chà) 臉頰 ( jiá)
小藏刀(zàng) 攥著 ( zuàn) 兜裡 (dōu) 抹眼淚(mǒ)
2、理解下列詞語的意義：
仗義：講義氣。仗：拿著，引申為主持、講求。
形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關係密切。
五、閱讀課文，整體感知（出示圖片）
（一）速讀課文，解讀文意。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，用筆畫出關鍵的字、詞、句，並回答下列問題：
1、本文寫了一隻什麼樣的木雕?
2、 圍繞羚羊木雕發生了什麼事情?（請同學們用簡要的語言概括。）
3、主要涉及哪些人物? 他們對此事的態度如何。
學生思考並搶答。明確：
1、用黑色硬木雕成的工藝品，是爸爸從非洲帶回來的，非常貴重。（出示圖片）
2、家庭生活中的一場小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該隨便送人,並要“我”向萬芳討回羚羊木雕。
a、請根據圖片簡單地概括課文內容。全文以羚羊木雕為線索,寫了三件事：
逼問羚羊木雕； 贈送羚羊木雕；要回羚羊木雕
b、中間一件事在敘述中運用的是什麼記敘順序?有什麼作用?
插敘.補說我贈送木雕的原因。（出示圖片）
3、文中一共提到幾個人?在是否要回羚羊木雕問題上各持什麼態度?（出示圖片）
爸爸：責備我
媽媽：木雕太貴重,查問並逼我去要回.
萬芳媽媽：責備萬芳“怎麼能拿人家這麼貴重的東西”，然後把木雕遞到我手上
奶奶：認為要回不好
我：認為友誼重要,不想要回,但又屈於壓力,無可奈何
萬芳：先責備我反悔,後仍肯定”咱倆還是好朋友”
媽媽的態度固執、生硬，爸爸的話語很婉轉，但態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。兩種態度取決於兩種價值觀，父母重財輕義，孩子重義輕財。
（二）分角色朗讀課文：指導學生注意把握人物的思想、性格，讀出不同人物所特有的語氣、語調和情感態度。其他同學當評委。
媽媽：著急、生硬、固執、咄咄咄逼人。 爸爸：聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量；
“我”：委屈、無助、痛苦
學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。
（三）問題探究：
“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”要回來，由此而起衝突。在查問木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？到底該不該要回羚羊木雕呢？（出示圖片）
學生分小組進行辯論：
男同學代表父母的觀點，為正方：應該要回羚羊木雕。
女同學代表“我”的觀點，為反方：不該要回羚羊木雕。
教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。發言要符合人物的身份；語言表達要簡明，流暢。
教師總結：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往處於弱勢地位，只能服從。結果孩子們心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情。最好是避免此類事情的發生。
六、課外延伸
聯絡實際，解決問題：怎麼才能避免此類事情的發生呢？（出示圖片，全班討論）
明確：愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前徵求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補的。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
七、佈置作業（出示圖片）
給文中的小姑娘寫封信，安慰她，開導她，並告訴她你的想法和看法。
八、教師寄語（出示圖片）
父母深愛孩子，把珍貴的羚羊木雕送給孩子；孩子珍視友情，又把羚羊木雕送給最好的朋友。親情、友情都是世間最美好、最珍貴的情感。之所以發生不愉快的事情，是因為缺乏溝通和理解，遇事考慮不周，如果彼此多些尊重、理解、溝通、寬容、體諒，那麼，這朵友誼之花將永遠鮮豔、燦爛！
