作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的神經調節教案，歡迎大家分享。
神經調節教案1
教學目標
（一）知識：
1、描述神經元的結構、功能和分佈
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特徵。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養學生根據實驗資料進行科學推測的能力。
2、培養學生自主學習，主動蒐集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三） 情感：
通過活動讓學生認識到人體是一個統一的整體。
教學重點：
1、描述神經元的結構、功能和分佈。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、 概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特徵。
教學難點：
1、描述神經元的結構、功能和分佈。
2、 描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、 概述反射的型別和特徵。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學方法：討論法，探究法
課時安排：2課時
教學設計：
（第一課時）
（一）匯入新課：.創設情境，激發學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的遊戲，並提醒這位學生在互相拍手時儘量躲開。
師：為什麼在拍手時能夠躲開？
（二）新課學習：1、腦和脊髓
小組互助討論學習P83-P85
1、神經元
討論：神經元的分類
師生交流：神經元的型別很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的資訊傳到中樞（腦和脊髓）；
（2） 運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；
（3）中間神經元（聯絡神經元），把其他神經元傳來的資訊，傳到另一個神經元，起聯絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態轉入活動狀態，或由較弱的活動狀態轉入較強的活動狀態，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態轉化為相對的靜息狀態，或由較強的活動狀態轉入較弱的活動狀態，叫做抑制。刺激要引起組織發生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高於閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低於閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用於神經時，神經產生興奮，並傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經衝動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時 ）
反射和條件反射（P85-P87）
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少於8小時
（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間
（二）自我評價 1、2、3、4
（三）課堂小結：通過這節的學習，你有什麼收穫？
板書設計：
第一節神經調節
一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦幹
中樞神經系統
脊髓：灰質、白質
神經系統
周圍神經系統
二、反射和反射型別
條件反射
1、反射 非條件反射
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等
七年級生物神經調節由收集及整理,轉載請說明出處
神經調節教案2
一、教學目標
1.概述神經調節的結構基礎和反射。
2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。
3.概述神經系統的分級調節和人腦的高階功能。
二、教學重點和難點
1．教學重點
（1）興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。
（2）人腦的高階功能。
2．教學難點
神經衝動的產生和傳導。
三、教學課時 2
四、教學過程
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學生充分討論後再回答，目的是引起學生學習本節內容的興趣。
〔板書〕一、神經調節的結構基礎和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥
條件發射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維。許多神經纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經。
2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。
3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經纖維經背根進入中樞（即脊髓）後，直達腹根與運動神經元發生突觸聯絡；而絕大多數的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經元參與；而且反射活動越複雜，參與的神經元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什麼是興奮呢？先讓學生說出自己的認識，然後讓學生閱讀教材。提問：興奮的本質是什麼呢？如何產生？又是如何傳導的呢？
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經纖維上的傳導
三、興奮在神經元之間的傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由於突觸間隙的存在，興奮在神經元之間不能以神經衝動的形式進行傳遞，而是通過神經遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
突觸中傳遞的遞質中有一種是興奮性遞質叫乙醯膽鹼，乙醯膽鹼在發揮作用後，很快被膽鹼酯酶分解為膽鹼和乙酸。研究發現有機磷殺蟲劑能抑制膽鹼酯酶的活性，使乙醯膽鹼不被破壞。結果動物會怎樣呢？
【課外實踐】：20xx年諾貝爾生理學與醫學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經細胞間訊號的相互傳遞”方面獲得了重要發現。三位諾貝爾獎獲得者最早發現了在神經細胞之間某種訊號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發現對了解大腦的正常功能，以及訊號傳導中的紊亂如何引發神經或精神疾病起到了十分關鍵的作用。在這些發現的基礎上，人們研製出了治療帕金森綜合症以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關資料並提出自己的觀點。
〔板書〕四、神經系統的分級調節
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數多，而且容易發生夜間遺尿現象。
2．是控制排尿的'高階中樞，也就是大腦出現了問題。
3．這些例子說明低階中樞受相應的高階中樞的調控。
〔板書〕五、人腦的高階功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是H區出現了問題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是複習。通過各種感覺器官進入人腦的資訊量非常大，據估計僅有1%的資訊能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的資訊是反覆被運用的。通過反覆運用，資訊在短期記憶中迴圈，從而延長資訊在其中的停留時間，這樣就使這些資訊更容易轉入長期記憶。
神經調節教案3
高中生物第一冊（必修）學案
第25課時人和高等動物生命活動的調節——神經調節
知識精華
１．神經調節的基本方式——反射（與應激性的區別）
⑴種類：非條件反射和條件反射
⑵結構基礎——反射弧：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器
２．神經調節的結構和功能單位——神經元
⑴結構：細胞體，突起（+髓鞘→神經纖維→神經）
⑵功能：
①產生興奮
②傳導興奮：基本形式——神經衝動
神經纖維上的傳導：刺激→膜電位變化→區域性電流→未刺激部位膜電位變化→區域性電流
特點：雙向傳導
細胞間的傳遞：興奮→一個神經元的軸突→突觸小體→突觸小泡→遞質→突觸前膜→突觸間隙→突觸後膜（下一個神經元）→興奮或抑制
特點：單向傳遞
題例領悟
例1如果支配某一肢體的傳入神經及中樞完整，而傳出神經受損，那麼該肢體（）
ａ.能運動，針刺有感覺ｂ.不能運動，針刺有感覺
ｃ.能運動，針刺無感覺ｄ.不能運動，針刺無感覺
解析：完成一個反射必須有一個完整的反射弧。傳出神經受損、其他正常，則表現出傳出神經所支配的肌肉不能運動，但感覺仍然存在。答案：ｂ。
例2下圖為反射弧示意簡圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導，這是因為（）
ａ．在②中興奮傳導是單一方向的
ｂ．在③中興奮傳導是單一方向的
ｃ．在④中興奮傳導是單一方向的
ｄ．以上說法都對
解析：組成一個反射弧的神經元主要有三類：傳入神經元、中間神經元和傳出神經元，三者之間通過突觸相聯絡。突觸的結構由軸突與細胞體、樹突接觸，突觸前膜、突觸間隙和突觸後膜組成。興奮只能由前膜向後膜傳導，即突觸決定了興奮在神經元之間傳導的單向性。本題考查興奮在神經纖維（雙向）和在神經元之間（單向）的傳導情況。答案：ｂ。
自我評價
一、選擇題：
1．下列反應屬於條件反射的是（）
ａ．見到話梅就分泌唾液ｂ．手一碰到火就縮回來
ｃ．嬰兒一出生就會吮奶ｄ．人遇見強光就會閉眼
2．當一個人的脊髓從胸部折斷，針刺大腿，該傷者（）
ａ．產生縮腿反射並感到疼痛ｂ．產生縮腿反射不感到疼痛
ｃ．不產生縮腿反射能感到疼痛ｄ．不產生縮腿反射不感到疼痛
3．下圖是在一條離體神經纖維的中段施加電刺激，使其興奮。圖表示刺激時的膜內外電位變化和所產生的神經衝動傳導方向（橫向箭頭表示傳導方向）。其中正確的是（）
4.已知突觸前神經元釋放的某種遞質可使突觸後神經元興奮，當完成一次興奮傳遞後，該種遞質立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質的分解，這種藥物的即時效應是（）
ａ．突觸前神經元持續性興奮ｂ．突觸後神經元持續性興奮
ｃ．突觸前神經元持續性抑制ｄ．突觸後神經元持續性抑制
二、簡答題：
5．下圖為脊髓反射模式圖，回答下列問題：
⑴對反射弧結構的下列敘述，錯誤的是（）
ａ．①代表傳出神經ｂ．③代表神經中樞的突觸
ｃ．ｍ代表效應器ｄ．ｓ代表感受器
⑵在反射弧中，決定神經衝動單向傳導的原因是（）
ａ．衝動在ｓ中單向傳導ｂ．衝動在②中單向傳導
ｃ．衝動在③中單向傳導ｄ．衝動在①中單向傳導
⑶假設ｍ是一塊肌肉，現切斷ａ處，分別用閾值以上的電流刺激ⅱ、ⅲ兩處，則發生的情況是：刺激ⅱ處，肌肉；刺激ⅲ處，肌肉。
自我評價答案：
一、選擇題：
１．ａ２．ｂ３．ｃ４．ｂ
二、簡答題：
５．⑴ａ⑵ｃ⑶收縮無反應
神經調節教案4
第九章 神經調節
第一節 神經調節的結構基礎和基本方式
教學目的：
1.識記神經系統的組成。
2.應用神經元的結構、功能和分佈的知識，以及反射和反射弧的知識。
3.學會膝跳反射實驗。
教學重點：
1. 神經元的結構、功能和分佈。
2. 反射的概念。
教學難點：
1. 神經元的功能和分佈。
2. 反射的概念和反射弧。
教具準備：
1. 神經系統的組成的掛圖。
2. 神經元模式圖的掛圖。
3. 中樞神經系統灰質、白質的掛圖。
4. 膝跳反射的反射弧掛圖。
5. 反射弧的模式圖的掛圖。
教學分析：
本章的引言部分十分重要，教學中可先引導學生對課文中的插圖進行認真的觀察，再列舉一些日常生活中的例項，然後由學生回答引言中提出的兩個問題，匯出本章課題，並且引出第一節的 1 系統整體的掛圖和中樞神經系統各部分的剖面圖來講述。首先，要講清楚灰 質和白質的概念，因為不論脊髓和腦的結構多麼複雜，而它們都是由灰質和 白質構成的，其次，要講清楚神經中樞和神經節的概念。最後可以列表進行綜合性小結，以理順名詞概念之間的關係和層次。
通過綜合性小結應該使學生明確：從結構上看，神經中樞和神經節都是由一些同功能 神經元細胞體形成的；但是從分佈的位臵看，神經中樞位於中樞神經系統中的灰質裡，神經節則位於周圍神經系統的一定部位。 關於反射和反射弧的教學，首先要組織學生做好膝跳反射實驗。實驗後應該讓學生來回答實驗指導中的討論題。在此基礎上，列舉一些學生日常生活中經常遇到或見到的 反射活動，最後總結出反射的概念。在反射的概念明 確以後要運用反射弧模式圖和膝跳反射圖解，進一步使學生明確反射弧是指 發生反射時，神經衝動傳導反途經的結構。它包括五個部分：感受器，傳入 神經，神經中樞，傳出神經和效應器。同時指出，反射弧是反射活動的結構 基礎。
通過本節教學，還應該讓學生明確幾個問題：
①神經中樞與中樞神經系 統牟區別和關係
②感受器是傳入神經末梢部分，而傳入神經末梢又可以叫感覺神經末梢
③效應器是傳出（也叫運動）神經末梢和它所支配的肌肉和腺體一起稱為效應器。
