作為一名教學工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?下面是小編為大家收集的《太陽的話》教案範文,希望能夠幫助到大家。
《太陽的話》教案 篇1
教學目標:
1、認識本課3個生字,會寫2個生字,重點學習“撒”的書寫。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,達到熟讀成誦。指導學生通過自主質疑、閱讀解疑的學習過程讀懂課文內容,瞭解創作背景,體會作者情感。
3、通過學習文字,體會作者熱愛國家、關注人民、積極光明的生活態度。
教學重點:
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解作者對人們的希望,體會作者的人生態度和改變國民生活環境及心態的急切心情。。
教學難點:
體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達對人們的召喚。
教法:談話討論法、質疑引導法、指導誦讀法;
學法:圖文結合法、細讀解疑法、合作交流法;
教師準備:教學課件
學生準備:蒐集關於艾青的資料
課時安排:一課時
一、質疑匯入:
1、板書課題:
齊讀課題,大家想知道什麼?
(梳理學生疑問,指導學生運用“是什麼”、“為什麼”、“怎麼樣”等提出問題並板書。)
2、這篇文章的作者是艾青,對於他你想知道什麼?
(引導學生提出:艾青是一位怎樣的作者,為什麼要寫這篇文章?)
誰蒐集了關於艾青的資料,和大家交流一下!
(指名交流,初步瞭解艾青的作品及人物風格。)
二、閱讀理解、體會情感:
1、初讀課文:
(1)自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子;
(2)同桌兩人互相檢測,看是否達到閱讀要求;
(3)指名朗讀,師生共同點評提升。
(4)教師範讀,注意讀出詩的節奏和韻味。
2、質疑回顧:
(1)讀了課文之後,剛才那些問題的答案找到了嗎?
孩子結合初讀成果瞭解:
(太陽不能說話,所以作者用擬人化的手法寫了一首詩,替太陽說話;)這是課文的基本寫法!
( 太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進人們心的空間;)這是太陽的願望!
(太陽想對那些關在房子裡的人們說話~)
是嗎? 請你找到相關的詩句!
(指名讀“開啟你們的窗子吧、開啟你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房,開啟它們關閉了很久的窗子”。)
師:這是一間怎樣的房子?
(知道學生體會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子!)
如果人長期生活在這間房子裡,他們是怎樣的人?
(引導體會人們的生活境遇和心態,明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。)
師小結:有疑問的孩子才是愛學習的孩子,能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會學習的孩子。
3、深入質疑:在沒讀課文之前,我們就有這麼多的的問題,並一一解答了。如果在仔細讀課文,你又會有什麼問題呢?
(1)孩子們默讀課文,再次質疑:
(2)同桌交流問題,嘗試解決簡單疑問,注意聯絡文字內容。
(3)全班交流:
預設1、為什麼插圖上畫的都是春天美好的事物?而左下角卻有像雪一樣的東西?
點評質疑角度,從插圖入手。指導學生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人,就像春分吹化冰雪一樣,融化他們冰封的心!
深入引導:是啊,作者想把美好的事物都送給人們,他都送了什麼呢?
(指導學生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物,並體會這背後的特別含義:“花束”代表美好的事物,多彩的生活;“香氣”代表對生活的美好暢想;“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼,“露水”代表心靈的滋潤!)
引導語言表達:你能看著插圖說說,還可以送什麼嗎?試著用詩歌的句式來表達!
(指導學生語言遷移:我帶著剛長出的嫩芽,我帶著翠綠的樹葉,我帶著美麗的花瓣,我帶著青青的小草······)
你帶來的美好事物又有何特殊含義呢?
(指名分享自己的美好心願。)
小結提升:原來作者要送給人們的是這麼豐富的情感,那你瞭解作者其人了嗎?
(引導學生評論,艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。)
預設2:發現詩歌的語言特點
文中為什麼多處用到了重複的語句?
(指導學生體會作者用反覆的手法體現急切的心情。)
你能讀出這份心情嗎?
(指名朗讀,指導提升。)
引向廣泛:你還發現了文字在寫法方面的什麼特色?
(引導學生縱觀全文,整首詩運用擬人化的手法,讓太陽和人們之間的關係顯得很親切;用不同的大自然事物代表不同的情感,很能激發人們的思考;作者的寫作還很有順序等寫作特點。)
4、指導熟讀成誦:
多麼有趣的小詩啊,你能嘗試這背誦一小節嗎?
(學生練習背誦後展示,指導逐步背誦全文。)
三、對比閱讀,練習鑑賞:
《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關,他們有何異同?
(指導學生進行對比賞析:兩篇文章的文體不同,具體內容不同,表現方式不同,寫作手法不同等。)
為什麼都選擇“太陽”作為主要內容呢?
(引導學生體會太陽的意象有著特殊的意義,代表著光明和溫暖,代表著積極向上的生活態度,代表著人生的不斷追求等,激發學生對太陽、自然的熱愛!)
四、小結全文,明確內容、寫法:
五、佈置作業:
1、互相檢查課文背誦;
2、蒐集更多和太陽有關的成語、古詩或者文章片段。
板書設計:
太陽的話
對誰說 長期閉塞、生活落後的人們 怎麼說:擬人、比喻
說什麼 花束、香氣、亮光、溫暖、露水
(色彩、幻想、希望、情感、滋潤)
為什麼說 表達美好希望
《太陽的話》教案 篇2
預習提示:
正確流利的朗讀課文,整體感知課文,學習本課生字。
教學目標:
1、認識本課2個生字,會寫3個生字。
2、抓住關鍵詞語,指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內容,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程:
一、匯入新課,激發興趣
師:(課件出示動畫)同學們,太陽公公正在笑眯眯的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什麼呢?這節課我們要把太陽公公請到身邊,聽聽太陽的話。(板書:太陽的話)
二、逐層讀文,整體感知
1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。
2、第二遍讀文,要求:在認字基礎上,加快速度,讀順每句話。
3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過讀文,自己知道了些什麼?
三、再讀詩歌,體味情感
1、指名朗讀,標畫出自己最想讀的詞句,並把自己的感受寫在旁邊,互相交流。
2、引導學生抓關鍵詞句,彙報讀文收穫。
根據學生彙報相機給予感情讀文的指導,重點指導以下幾句話的朗讀:
(1)“讓我進去,讓我進去。進到你們的小屋裡。”
同學們,請大家閉上眼睛,稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導:
“太陽太陽起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風景多美好。”
同學們,太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,心情怎麼樣?帶著你體會到的心情讀好這句話。(引導生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進入小屋的感情。)
(2)“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼。”(引導生聯絡實際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)
(3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導生先讀,並談對這句話的理解。)
同學們,太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來,帶著你現在的體會再讀這句話。(引導生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻精神。)
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間……”
相機指導行為:做一個無私奉獻有愛心的人。
(4)帶著對課文的理解,感情朗讀課文。
四、誦讀詩歌,情感昇華
太陽――這個溫暖的使者,把無限的光明無私的奉獻給人類,使得我們不得不對太陽肅然起敬,我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽吧!
1、師生齊朗誦。
2、在教室裡選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動作,感情練讀課文。
3、生朗誦展示,全體同學擔任評委,給予評議。
4、師配樂感情朗誦,達到情感的昇華。
5、比賽背誦詩歌。
五、談收穫,記感受
同學們,學了本篇課文,你有什麼收穫與感受?請用幾句話總結出來,記在課本上。
六、拓展延伸,情感深化
太陽是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽,寫一首讚美太陽的小詩,下節課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
七.課後檢測:
1.看拼音寫詞語:
花束 香氣 露水 睫毛 抬頭 溫暖 睜開 關閉
2.太陽帶來了哪些美好的事物。
《太陽的話》教案 篇3
教學目標:
1、認識生字6個,積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最後一節的意思。
4、培養學生熱愛自然,熱愛生活的美好情感。
教學重點:能有感情地朗誦全詩。
教學難點:體會詩歌最後一節的意思。
教學準備:生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時:一課時
教學過程:
一、引入新課並質疑
1、出示圖片:圖上畫了什麼?(太陽公公)
2、出示課題:1 太陽的話
3、這是我國著名的詩人:艾青,簡要介紹並出示其作品。
4、引入:詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都洩勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什麼疑問嗎?
二、初讀課文,自學生字
1、聽錄音,想一想這是一篇怎樣的.文章?
2、自由讀讀課文,注意讀準字音(爭取多讀幾遍)
3、反饋自學效果
(1)出示詞語:晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間
(2)各種形式讀詞
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語:撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文,說說你的眼前出現了那些景物?
2、交流:怎樣讀才能讀得聲情並茂?
3、再讀課文
4、出示句子:讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀,男女生朗讀。
四、有感情讀課文,理解詩意。
1、各小組選擇一節討論討論這段詩的意思。
2、交流
3、重點理解第四段詩的意思
(1)出示圖片:世界上任何東西都需要太陽的照耀,看,太陽照在小草的身上,小草變綠了。看圖說說,太陽與其他東西間的關係。
(2)想象一下,生活在一個充滿花香,充滿溫暖的世界裡會有一種怎樣的感覺?
(3)如果你的心裡如同世界也充滿陽光,充滿溫暖,那麼你的生活會怎樣呢?
(4)小結:對呀,作者最後一節就是呼喚我們每個人的心裡都要充滿陽光,充滿溫暖,這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結課文,練說話
聽了太陽的話,你想對太陽說什麼?
六、佈置作業。
寫話練習:
聽了太陽的話,我想對太陽說:“()。”
板書設計:
1、太陽的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
教後反思:
學完課文,我讓學生怎麼想,就怎麼讀,如同桌讀,自由讀,找好朋友讀,這樣,有利於他們把詩歌讀好,讀出自己的感受。識字是閱讀和表達的基礎,要使學生具備獨立識字的能力,就必須注重識字方法的指導,以提高學生的識字能力。
《太陽的話》教案 篇4
學情分析:
由於詩歌語句簡潔,琅琅上口,贏得了同學的喜歡。語句雖短,但往往含義深刻。同學不一定能理解到位,因此,在教學中要引導同學展開想象,讀悟結合,提高同學對詩歌的理解能力。
教學目標:
1、通過朗讀,體會作者詩中優美、樸實的語言,感受太陽美好的願望。
2、在朗讀中進行審美享受,培養同學的語感,提高審美能力。
教學過程:
一、根據課題質疑,激發學習興趣
1、今天老師給你們帶來一首優美的小詩《太陽的話》。(齊讀課題)
2、想一想:讀了課題,你有什麼問題?
3、你們提出了許多有價值的問題,這節課俺們帶著問題來學習課文.
二、創設情境,初步感知課文內容
1、請同學聽錄音,認真聽,仔細看。
2、考慮:詩歌中都寫了什麼?
3、同學自讀課文。
三、精讀課文,理解課文內容。
1、讀課文,想一想:詩中的“俺”和“你們”指的是誰?
2、深入朗讀重點句,體會感情,練習朗讀。
(1)讀一讀自身理解的句子,想象一下畫面,給大家講一講。
(2)多種形式朗讀重點句,體會情感。
3、結合課文題目,理解文章最後一句的含義。
(1)讀一讀最後一句,談談自身的體會。
“讓俺把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒向你們心的空間。”
“心的空間”意思是什麼?
(2)老師引導同學體會,並將這種感情通過朗讀表達出來。
4、對於課文,你還有不懂的問題嗎?提出並請小老師解答。
5、再次讀全文,想一想:太陽的願望是什麼?
6、假如你就是一個小太陽,你想為俺們做點什麼?
(1)在小組中說一說。
(2)選代表說一說。
(3)評選最有創意的“太陽”.
四、初試身手
1、把自身的想法以詩歌的形式寫寫。
2、讀給同桌聽一聽。
3、全班交流。
課後反思:
根據詩歌的特點,在教學中,俺採取了以下幾點做法:
一、創設情境,引同學入境。課前,請同學聽錄音,使同學藉助聽覺形象進入文章的意境,使同學準確掌握詩歌的基調,使同學感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀,背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是隻可意會,不能言傳的。因此,讀就成為裡最好的體會交流方式。在課上,俺請同學採用多種方式用心的去讀,去品,去悟。讀中感受語言的美,讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內涵。
三、讀寫結合,體會文章的主旨。瞭解了文章的內容,體會了文章的主旨。對於喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡,因此,設計了仿寫詩歌的環節。同學可以展開想象的翅膀,進行即興創作。加深對文章的理解,深化主題。
雖然同學的詩歌還很稚嫩,但表達了自身的心聲,課堂效果不錯。