心理讀後感篇一：
我一直自認為，當然現在同樣堅信，我是一個心理健康的人，我相信真善美，相信愛，熱愛生命，熱愛生活.但在我的成長旅途中我同樣遇到過也遇到著迷茫，懷疑，困惑，叛逆，解構，甚至無助，絕望，現在回想起來，正是自己內心的那一種寬容豁達和坦然理解尤其是積極向上的心態幫助我走過了那些灰色日子，有人說過"傷心是成長時蛻殼的痛，是幼稚向成熟繳的稅"，那麼我應該算是歷經蛻殼而可以飛翔的了吧，因為我擁有一顆可以飛翔的心!
什麼是心理健康?
心理健康指的是我們的情感狀態和心智狀態，也就是我們的所感與所思。正如身體健康並不僅僅是指沒有疾病一樣，心理健康也不僅僅是指沒有心理問題或沒有心理病。請你在腦海裡想兩組影象：一邊是朝氣蓬勃的快樂人生的挑戰，滿腔熱情地投入自己的工作，發揮自己的全部潛能;另一邊是那麼遭受著嚴懲心理失調的人，心理障礙扭曲了他們對現實世界的感覺。從這兩幅圖景，你便可體會到心理健康是什麼。情感健康指的是我們洞察外部世界，並對其挑戰做出迴應，做出合理人生策略的能力。一個心智健康的人不會隨意誇大也不會任意低估自己的能力，他對自己和他人的評價都建立在現實的基礎上。
.能體驗到某種內在的寧靜與滿足感，讓自己覺得此生沒有虛度。 最近我學習了一篇課文——“呼喚生命教育”，講述的也是青少年的健康問題，近年來關於青少年的暴力事件屢屢見諸報端，歸結起來主要表現在兩個方面：一是不尊重與傷害他人(物)生命的暴力。比如清華大學生劉海洋的濃硫酸
傷熊事件、天津醫科大學生馬曉明殺親案件、雲南大學生馬加爵殺人事件??二是青少年的自我傷害或自殺。據有關部門統計，近年來青少年的自殺已成為青少年死亡的第一位原因。不難看出，暴力事件的兩個方面存在著密切的聯絡。對自己生命的輕視必然相伴隨著對他人(物)生命的輕視;對自己的身體缺乏尊重和珍惜，必然漠視他人(物)的痛苦。
其實，這種暴力現象不獨見於中國大陸，在國外也很常見。青少年自殺、殺人的年齡層越來越低，手段越來越殘忍，其心態卻是越來越不在乎了。究其原因，與長期以來家庭、學校教育奉行成績至上原則，對學生的生命關注不夠有密切的關係，更與社會大環境價值準則的迷失與暴力文化的泛濫直接相關。在這種糟糕的氛圍中，青少年的情感、心靈和個性被忽略，體驗不到生命存在的意義和價值，壓抑的情感終有一天會以不可預料的形式發洩出來。
教育的本質是培養真正的“人”，而不僅僅是傳授知識和技能。要教導學生尊重自己和別人，是我們目前教育最急迫要做到的事，也是迴歸教育本質的事。
我認為一個優秀的學生不僅僅是單看你的學習成績，還要看你的綜合素質，尤其是心理素質，因為良好的心理素質是我們搞好學習和生活的基礎，為此，我要不斷完善自己，提高自己的綜合素質，首先我要辯證地看待我的優趣點，正確認識自己，我相信每個人都有屬於的閃光點，只需要我們要善於去挖掘，對於我的缺點我要不斷改進。通過這次的學習，我要做到一下幾點：
一)學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。
(二)調整情緒，保持心理的'平衡。
(三)善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係。
(四)合理安排學習和娛樂的時間，張弛有度。
(五)培養多種興趣與愛好，陶冶情操。
只有這樣，才能以積極健康的熱情投入到學習當中去。21世紀是充滿競爭的世紀，敢於冒險，敢於探索,善於競爭，善於合作，富於創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。素質教育就是要求我們在德、智、體諸方面的素質全面發展，學生素質發展有多方面的內容，心
理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很大的制約作用。它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿。我係舉行了心理健康活動周,就是要德、智、體、美全面發展??再一個是心理素質，承受挫折的能力。帶著什麼樣的心態來看社會的問題非常重要。"一個學生的心理狀態是否正常、健康，在家庭關係、同學關係、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態度，是關係到學生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發展良好的心理素質的前提和基礎，反之，有了良好的心理素質，人的心理健康水平也會提高。
心理讀後感篇二：
一直以來，對心理健康教育有著強烈的好奇與探尋慾望，學習了《中國小心理健康與心理諮詢》使我感到良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中國小生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴充套件及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
一、開展中國小心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此，我們作為教師必須堅持以下基本原則：根據學生心理髮展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育，面向全體學生，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高，關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平，尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性，尊重、理解與真誠同感相結合。如：遇到了學生有自卑心理時，我們不能不關心他們，我們要多鼓勵他們，使他們知道自己在班裡面也是有用的人，提高他們的自信心，這樣他們就會和同學們友好的相處。
二 中國小的心理健康教育，必須從實際和學生身心發展特點出發，做到循序漸進，設定分階段的具體教育內容。 國小低年級主要包括幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。 國小中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
那麼，我們就要根據不同年齡的學生來設計不同的心理健康教育，根據學生心理髮展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育，面向全體學生，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高，關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平，尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性，尊重、理解與真誠同感相結合。如：我是教學二年級的學生，那麼我可以教會學生要善於和老師交流自己心理的想法，和同學們友好的相處，會與人分享自己的成果。
所以，我們作為教師，就要時時刻刻的關注學生的心理健康教育，使他們在和諧的校園裡，擁有健康的心理快樂的成長。
心理諮詢讀後感篇三：
讀完《畢淑敏的心理諮詢手記》再看這本，就發現專業和業餘的區別了。在畢淑敏的書裡，很多都是問題非常嚴重，然後諮詢師靈機一動忽然找到一個突破口，然後解決問題。而這本書裡描寫的那些案例，都很平常，解決起來都很困難，諮詢師也沒有什麼把握，只能準尋一些根本性的原則，盡力而為之。感覺這本書的作者是一個資深的諮詢師，心理諮詢並不是像小說一樣，有那麼多有趣的故事，有那麼多奇蹟，其實也很平淡，甚至枯燥。很多問題諮詢師也很難解決，因為很多心理問題其實也都是社會問題，不是每個人都經過心理治療都可以康復，這裡面的問題太複雜，有的要治療，有的要吃藥，有的根本就解決不了，心理醫生和生理醫生一樣不是萬能的，有很多問題心理醫生也沒有辦法。
書裡面很多地方很有啟發，讀的過程中我隨手遇到精彩的地方，就加一個書籤，後來感
覺太麻煩，就乾脆把書籤撕開，讀完以後書裡插了好多撕開的書籤，這也是我第一次為一本書把書籤都撕壞了。 最後盤點一下，把夾書籤的地方都再讀一遍，然後把感覺最經常的都記錄在這裡，和大家分享： 任何個體的心理問題都是家庭問題的暴露形式。 老年痴呆症心理醫生治不了但是作者說，老先生患病是不幸的，但是他又幸運地有了個孝順的女兒。而這個孝順的女兒，其實又是他的愛心換來的。病魔是無情的，但是與人類的美好情感作戰，它永遠是個失敗者。 弗洛伊德的一句話：“本能慾望永遠隨著挫折的增加而高漲，一旦情慾的滿足過於容易，它便再無什麼價值可言。” 熱戀中的男女可謂是天生的表演藝術家。雙方為了取悅對方、博得好感，都竭力表現自己的長處和可愛之處，對自己的不足與缺陷多加註意，獻給對方的是最完美的形象。 婚姻關係可謂是人類關係中最微妙也最難處理的一種關係。兩個原本陌生，沒有任何關係的人，只因情投意合，便共同構築了一個婚姻的城堡，心甘情願地將自己禁錮在了圍城之內。可是，再幸福的人也需要面臨現實。
