通過再次的學習，我深刻地體會到本次的課程改革是教育發展的必然，尤其是美術課程，它由過去單一的課程功能（知識與技能）向多元的課程（知識與技能、過程與方法，情感、態度和價值觀並重）功能轉化，使課程更具綜合性、開放性、均衡性和適應性。
課程要達成的目標
課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。在知識與技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，瞭解基本美術語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養。在過程和方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和製作過程，發展美術實踐能力。在情感、態度和價值觀方面，學生要努力獲得對美術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
在一個學習化的社會中，學習是每一個社會成員終身的事情，培養一個人的學習興趣和學習能力是教育不容忽視的任務。因此，美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。就像葉聖陶所說“教是為了不教”。
學生情感、態度和價值觀的養成，是任何教育門類和形式都必須重視的工作。教育活動中需要發展的情感、態度和價值觀中包括兩個方面，一是對社會的穩定和發展具有積極意義；二是對個體的成長和幸福具有積極意義。這兩種情感、態度和價值觀同樣是我們美術課程應該關注的，因此，在我們的總目標中也提出了相應的任務和要求。
我體會到：三個維度之間的關係應該是這樣的，通過一定的學習過程，使學生掌握一定的知識與技能，逐漸體會和掌握學習方法，形成正確的情感、態度和價值觀。所以，學習過程是一個實實在在的基礎，沒有這一基礎，侈談其他的'任何東西都是無意義的。
教學方法的改革
在《美術課程標準》表明：它不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程或教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。因為課程改革的核心是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，所以課程內容方案一旦確定，教學過程與方法的改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學過程與方法不改革，課程改革就將流於形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，我們不僅要重視課程內容的改革，還要重視教學過程與方法的改革。具體表現為將單一的、被動的學習方式轉化為自主探索、合作交流、操作實踐等多樣化的學習方式。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習；尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。
