有些學困生之所以成績差，一個重要原因就在於缺乏學習主動性，沒有預、複習的習慣。以下是小編分享的英語學困生輔導計劃，一起來學習吧！
篇【1】：英語學困生輔導計劃
一、轉化的目的：
通過對學困生的轉化工作，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，使學生對課本的知識能夠掌握，使其具有一定的聽、說、讀、寫的技能，縮小和其他學生的差距，提高全班學生的平均成績。
二、學困生情況分析：
1、缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的瞭解和掌握。
2、學習態度不端正，學習態度消極，對英語學習無頭緒。
3、沒有科學的學習方法，對自己缺乏信心。
4、不能按時完成老師佈置的任務。
5、對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用能力較差。
三、時間及形式：
時間：下午課前輔導
形式：個別輔導兼集體提高
四、學生名單：
劉陽 劉旭
五、轉化措施：
1、對書本基礎知識點進行一一過關。
2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語學習興
趣。
3、要求他們課後及時輔導，並進行檢查。
4、抓反覆，反覆抓，注意杜絕差生情況更糟的出現。
5、努力培養他們的英語學習方法。
6、多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。
六、具體措施：
1、適當降低英語學習要求，抓住重點。
根據學困生基礎差這一實際情況，讓他們和英語成績優異的同學結對子，使他們在學習上有一定的主動性，在尖子生幫助下預習單詞、片語及翻譯課文，適當降低要求，能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子即可。
2、培養學困生的自學能力。
有些學困生之所以成績差，一個重要原因就在於缺乏學習主動性，沒有預、複習的習慣，在教學過程中嚴格按照所佈置的內容進行檢查，久而久之，學困生就養成了良好的自學習慣，大大提高了課堂教學效率。
3、把扮演角色會話引入課堂。
學生天真爛漫、活潑好動。他們最容易進入角色，又能毫無顧忌地使用語言。在課堂上經常根據課文內容，讓尖子生或中等生扮演語句比較多比較難的角色，讓學困生扮演簡單的角色進行會話表演，利用講臺作舞臺。運用這種方法，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習英語的興趣，能使優生更優，中等生爭優，學困生也得到了再次學習的機會。在“看戲”般的笑聲中，輕鬆愉快地接受了知識。
4、適當的表揚和鼓勵。
學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使學生產生一種強烈的成功體驗，從而進一步增強原有的興趣，讓他們對自己的`行為有一個正確的認識。對學困生而言，他們更需要這種肯定和鼓勵，每當他們的表現好的時候，我就會伸出大拇指說：“Very good!”“OK”或“Excellent”。給學生獎勵貼畫。
七、預期達到的效果：
1、關注學困生使其產生對英語的學習興趣。
2、轉換偏科思想，基本完成老師佈置的作業。
3、能進行簡單的交流，並對目標內的星號單詞大部分會讀會寫。
4、能對重點句型進行簡單的轉換。
篇【2】：英語學困生輔導計劃
一、指導計劃
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成英語基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培養英語能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閱讀能力，並能協助老師進行補差活動，提高整個年級的英語素養和英語成績。
二、目標：
在這個學期的培優補差活動中，培優物件能按照計劃提高讀、說、聽的綜合英語能力，成績穩定在90分左右，並協助老師實施補差工作，幫助差生取得進步。補差物件能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。
培優主要是繼續提高學生的聽說能力和閱讀能力。對於優良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，課外精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學生適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高英語能力。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。
輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，可先佈置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。
1、幫助他們樹立自信心。
2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。
3、減少作業量，認真查漏，專項訓練。
4、堅持不懈地關愛後進生。
（1）多鼓勵少批評。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。
（2）組織互助小組進行幫助。本學期繼續以班級為單位，組織互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。
（3）加強與家長的溝通聯絡，爭取家長的配合。
三、“培優輔差”物件
培優物件： 王紅傑 焦學榮等
學困生名單：王興龍 宗一平 楊婷等
四 學習方法：對比指導法
教學中教師除及時點撥，可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。
比如在區別一般現在時,一般過去時,一般將來時,現在進行時的用法時，教師可讓學生比較下列句子：
①We usually climb a mountain on our holiday.
②We climbed a mountain on our last holiday.
③We are going to climb a mountain on our next holiday.
④We are climbing a mountain now.
通過比較這些句子，學生會明白如何正確使用一般現在時,一般過去時,一般將來時,現在進行時， 有uaually,often,always等詞的用一般現在時;有yesterday,last Sunday,last weekend等詞的用一般過去時;有next等表示將來的詞的用一般將來時;有now,look等詞的用現在進行時。
此外，還可運用思維啟迪法，討論活動法等幫助學生。
五、具體措施
l．課外輔導，利用課餘時間。
2．採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9．必要時與家長聯絡，協助解決差生的學習問題。
