作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文說課稿 篇1
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”是我追求的最高教學境界，也是我和學生在語文教育中發展的最終目標。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，語文實踐應是這一目標得以實現的土壤。於是，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。
一、析教材說學情定目標
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，寓優秀的思想品質教育於生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向學的行為滲透了實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。
二年級的學生經過了近兩年的學習，已經掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的薰陶，成為我本課教學的難點。
基於以上分析，我擬定了以下教學目標：
１、知識目標：
在閱讀中積累和運用優美詞句，提升學生的語文素養。
２、能力目標：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
３、情感、態度、價值觀目標：
感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢於說真話的品質”才是真正的合作學習。
二、說流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向，什麼是真正的語文閱讀教學，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下，進行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學主攻方向。下面我通過以下環節來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想：
１、賞畫評畫，走近畫家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學生初步領略到畫家的風采，並能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你願意認識他嗎？”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。
２、以讀代講，感悟真諦：
語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”“讀”便是實現這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，採用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理：
⑴讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”啟用學生的思維，學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什麼樣的？在說一說的實踐活動中，學生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢於說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學情，以便及時調整教學程式，做到以學定教。
⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎麼樣？讓學生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶精讀課文學做真人：
①在閱讀中要有真實的感受為此，我有以下創新：
Ａ、創新之一、學科整合，在實踐中感受“濃墨塗抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發身邊的資源，把美術老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨塗抹”和“輕筆細描”。再由美術教師向學生介紹戴嵩的有關知識，內行談內行，學生更易感受戴嵩的大師風範。介紹後，再次引導學生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學生有了真實的感受。
Ｂ、創新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，並結合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態、語言。先說後讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設計中，學生朗讀能力、想象力、對文字的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創新之三、創設情景，深層感受體驗源於深層次的思考。“如果當時牧童沒有看到戴嵩的《鬥牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪，學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習，合作學習更需要謙虛好學的品質，更需要我們每個人敢於說真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實的收穫豐富學生的語言積累，培養學生的語感，發展學生的思維，是語文教學的目標之一。於是，我設計了積累與“一”有關的詞句，摘抄課文優美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。
③在閱讀要中有真實的評價學會欣賞，學會評價是本課力求體現的評價理念。“你願意學誰？為什麼？”的深入思考讓學生再次品讀課文，“人要謙虛，博採眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海裡了。在實踐中學會評價，讓牧童的勇氣增強學生評價的信心；在合作中學會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺，給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。
３、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無窮大。語文學習來源於生活，也要回歸到生活。課後拓展練習設定為：
⑴評價身邊一個熟悉的人。
⑵上網收集更多的名畫進行欣賞，提高鑑賞能力。
⑶讀孔子的"三人行必有我師"的故事。
二年級語文說課稿 篇2
【解析教材】
首先我來分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是國小語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數星星，善於觀察，善於發現，長大成了一位著名的天文學家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識於一體的好文章。
本課教學是第一課時內容 ，據此，我把本課的教學目標確定為：
【教學目標】
1、認知目標：能夠認識本課“撒”、“玉”等9個生字。
2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學習分角色有感情地朗讀課文；體會故事的情趣和蘊含的道理。
3、情感目標：學習張衡善於觀察、善於思考的好習慣，激發學生對宇宙奧妙探索的興趣。
我把本課的教學重點設為：
【教學重點】
認識生字，分角色有感情的朗讀課文
【教法學法】
本課我採用的教學方法是開放式教學，同時注重字詞的積累。課前利用猜謎語和說帶星字的詞語等一些小遊戲也是為了激發學生學習的熱情。在生字教學環節，二年級的學生已不同於一年級的學生需要手把手教學。他們有能力藉助拼音認識新字，因此開始我就讓他們自己去找不認識的生字，找到之後再借助拼音識字。之後又指名認讀，讀對的可以帶讀，通過帶讀這一手段激發了學生學習生字的願望。接著我又鼓勵他們去發現一些識字方法，這也加深了學生對生字的印象。後來的打亂順序認字及開小火車認字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識字情況。在文字解讀方面我也是遵循一點讓孩子們在讀中悟，在讀中感。所以我採用了老師範讀，學生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來讓學生體會文字的優美，體會故事的有趣性，體會張衡從小就愛觀察，愛思考，善於發現的優秀品質。
總之本節課的教學還存在很多不足之處，請各位去領導多多指正。
二年級語文說課稿 篇3
【說教材】
《畫風》這篇課文是人教版國小二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學目標是：培養學生的動腦，動手，實踐創新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內容不難讀懂，但是人物多，對話多，文字極具示範性和啟發性。只要教師儘可能創設情景，教材利用適當，充分發揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養學生的實踐和創新能力。
【說學習目標】
根據本單元的'教學目標和這篇課文內容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學習目標是：
1、會認7個生字，學會12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會三個小朋友畫風的創意。
3、懂得事物之間是有聯絡的，遇事要動腦筋，想辦法。
【說教學重點、難點】
1、重點是讓學生劃出人物對話的內容並指導角色朗讀課文，找準三個小朋友畫風的句子。
2、難點是領悟三個小朋友畫風的創意，並把創意轉化為對事物的認識，又把認識轉化為知識，培養學生的創新精神。
【說教法、學法】
《新課程標準》指出：閱讀教學的學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，這篇課文我準備採用讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕鬆地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發。
【說設計理念】
新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源於文字，超越文字，充分利用文字，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。“以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。
【說教學過程】
教學必須努力實現預設學習目標，教學要為目標服務，要突出重點，突破難點，每個教學環節都體現一定教學理念。要捕捉生成，培養學生的創新精神。
我準備從以下幾個環節說明教學過程。
（一）激趣匯入、懸念揭題。（這個環節我準備五個步驟）
1、這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？——————我想請咱們班的“畫家”—幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？——————
指名板畫：房子、小樹、太陽、烏雲等，構成一幅畫。——————
2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什麼？（風）。
3、我想把風也畫進去，誰能幫我畫呢？——————
4、揭題板書：《畫風》。
（這樣匯入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風的性質，過渡自然，又為下面理解“畫風”埋下伏筆）
（二）認識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學生給三個小朋友命名，激發情趣。
2、讓學生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名（即生字），相機出示。
3、指導讀寫生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要採用觀察、聯想、比較、替換等方法]
4、出示12個要求會寫的字，認讀鞏固識字。
5、選擇指導書寫。[要求認識字的結構、偏旁、部首，書寫要正確、規範、美觀]
（這個環節旨在完成教學目標1，完成低年級教學的主要任務，實現三維目標和知識目標的基本要求）
（三）縱深閱讀、感悟理解
1、範讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內容。（略）
3、指導角色朗讀，體會思想感情。
4、細讀課文，思考：他們能把風畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準句子（A、趙小藝在房前畫一根旗杆，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。），並品讀句子，領悟其中創意。
5、空間質疑：同學們，你對三個小朋友這樣畫風還有什麼疑問嗎？
（這個環節是整個教學的重點和難點所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學目標和過程、理念和環節緊緊聯在一起。既有學生的自主，又有學生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀後質疑。既突出重點，突破難點，完成了教學目標2，又培養學生提出問題、解決問題的能力。）
（四）源於文字、超越文字。
這個環節我採用課堂的前後照應過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進行。
1、我想，同學們現在可以幫老師把風畫進黑板畫了吧！指名修改板畫並說明理由。並預設思考：為什麼宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏雲？（意在照應開頭，激發學生思考，弄明事物之間、風和事物之間的聯絡）
2、三個小朋友通過自己思考把風畫出來，想一想你們也能畫風嗎？說說你準備怎樣畫？動手畫畫看。（意在培養學生動腦思考，訓練學生表達能力和實踐創新能力。）
3、巡視抽樣評議。（意在從學生創意中轉化成學生對事物的認識，從認識變成知識。）
（這個環節不僅完成預設目標3，也完成本單元培養學生實踐創新能力的目標。體現了源於文字，超越文字，充分利用文字的新課程教育理念）
【說板書設計】
這課板書設計我採用多媒體課件或剪貼畫板書，設計簡單、直觀、有趣，也體現教學目標及重點和難點，合乎學生的認識理解。
15、畫風
趙小藝
1、在房子前面畫一根旗杆，旗子在空中飄著。
2、又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
二年級語文說課稿 篇4
各位評委各位老師：
大家好！
今天我所說課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多麼令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
根據本課的設計意圖結合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：
１、知識目標：
會認４個生字，會寫１２個生字。
２、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前後的不同景象。
３、情感目標：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據目標的設定，我將教學重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。而教學難點應該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨後、的不同景象
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結合學生的年齡特點本節課我的教法主要採取
１、資訊收集法
２、情景教學法
學法主要目標
1、以朗讀感悟為主
2、小組合作探究
在本節課中我將教學環節分為五個環節
一、設情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的慾望。
二、出示學習目標，明確本節課內容
帶領學生明確本節課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。
三、理解課文內容
在理解課文內容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最後品讀課文，感受雷雨前、中、後的不同。
四、課堂檢測
在課堂檢測中要注意培養學生的發散思維能力。
五、板書設計
本節課的板書雖簡潔但明瞭，更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級語文說課稿 篇5
各位領導、老師：
大家好！我今天講的課文是《坐井觀天》
一、教材編排意圖
《坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
教學目標
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積澱語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：
1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。充分發揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。站在視窗看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見識廣；（4）初步體會出寓意後，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什麼，會說什麼，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、怎樣教、為什麼這樣教
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
（一）動畫匯入，激發興趣
俗話說：良好的開端等於成功一半，國小生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什麼？並啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什麼事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕鬆自然進入學習。
（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛開啟課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習願望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛鍊勇於面對主動解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。
3、藉助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）
4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。
（三）研讀
在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。
1、錄音範讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學生思考文章寫了一件什麼事？讀後思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收穫，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這裡給學生充足時間（5分鐘）。
3、再讓學生自由閱讀，讀後自由表達。
打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對於學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。
（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）
1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）
2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。
3、範讀，語氣感悟，瞭解青蛙和小鳥的不同心態。
4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄影、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
（五）理解寓意，開拓延伸
1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收穫，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。
2、續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文內涵，培養形式創造性思維。
三、學生學習方法的指導
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什麼筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。
2、指導學生讀中發現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、設計科學啟發性的習題：（1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目瞭然理解寓意。
