在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過徵文吧，好的徵文一般具有句段文采飛揚的特點。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的徵文呢？以下是小編為大家整理的國中生甘守三尺講臺爭做四有教師徵文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
英國哲學家穆勒認為，個性是人類幸福的首要因素。教育最具有人文性。教學實踐，沒有最好，只有更好。我們要鑽研教材，研究學生。研讀文字，跳出文字，讀出自己的見解，說出自己的想法，發出自己的聲音，不要人云亦云，不要成為他人的傳話筒。因此，不帶教輔、教參進課堂，顯得尤為主要。帕斯卡爾指出:“人不過是自然界一隻最脆弱的蘆葦，但這是一隻會思考的蘆葦。人因思想而偉大。”我們應善於獨立思考，富有社會責任感。我們不奢論教育思想，不誇談教學理念，我們一時成不了哲學家、思想家，但我們應該有想法，有風格，有主見，有自己的教學特色。
有激情。教育人文性、科學性，需要我們走進文字，用心去解讀，真心去對話。走進學生的'心靈，傾聽學生的呼聲，學生的青春將延續我們的青春。激情源於童心，我們因為學生而不老。很難想像一個麻木不仁的人，如何能講好《孔乙已》;一個自我封閉的人，走不進《故鄉》，嘗不到月下行船、船頭看戲的快感。與文字同在，和學生同行，蹲下來看學生，讓激情點燃激情，用心靈碰撞心靈，讓我們的激情感染學生，讓學生的笑聲在我們的精神世界迴盪。
有心計。經常對學生說“書得用時方恨少”，我們也何嘗不是如此。當需要材料來武裝我們的時候，才有憾意。其實很多時候，許多事情我們都曾見過，也曾做過，可惜末及時積累、整理;我們也曾有過思想火花、人生感悟，卻沒有及時捕捉、貯存。我們也是做文字工作的，文字積累，思想沉澱，應不是難事。教育日記，教學反思，應成為文化生活的一部分;教學隨筆，教學案例，會成為推動教研工作的力量源泉和資源儲備。不囿於經驗，度過漫長“高原區”，做研究性教師。
有追求。有位教育大家曾一日二省:第一我能夠做什麼，第二我怎樣把能夠做的儘可能做好。有追求，就意味著不斷給自己提出新的目標，讓每一個工作日充滿著創新的樂趣。有追求，就要開動腦筋，辦強學習。多讀書，讀好書，與名著為友，和大師對話，“腹有詩書氣自華”，不斷內省與自察，益人心智，怡人情懷。讀陶行知，讀蘇霍姆林斯基。向書本學，向實踐學;向同事學，向學生學;拜社會為師，與學生為伍;資訊暢通，無處不為學。提個倡議，如果有時間，校會、教研會、工作例會，我們要儘可能參加，因為那也是我們學習的好機會。
登山則情滿於山，觀海則意溢於海。美國教育家波斯納指出，教師成長=經驗+反思。有想法，有激情，有心計，有追求，做新四有老師，不是遙遠的夢想。
