作爲一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的《鴻門宴》教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鴻門宴》教案 篇1
一、激趣導入
據司馬遷《史記？項羽本紀》記載：公元２１０年，秦始皇遊會稽，項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼後擁，威風凜凜的樣子，便對項梁說：“彼可取而代之也。”無獨有偶，《史記？高祖本紀》記載：秦始皇南巡，儀仗萬千威風凜凜。劉邦道：大丈夫生當如此。結果呢？
提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下後在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今後國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的羣雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
歷史是何其殘忍，讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前２０６年，這兩個英雄在新豐鴻門（今陝西省）舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”。那麼“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會？項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色？請看《史記項羽本紀》之《鴻門宴》。
二、作者、背景簡介
1、司馬遷和《史記》：司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、曆法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認爲此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評爲“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。
2、背景材料：公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方鬥爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陝西臨潼東)之會，封18人爲諸侯王。自封爲西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦爲漢王，都南鄭(今陝西省南境)。
三、運用點撥手段，引導學生分析文章重點字詞句
1、課文疏通：師：接下來，就讓我們一起走進驚心動魄的鴻門宴。抽同學朗讀課文第一段，正音。然後全班齊讀。
師：請一同學梳理重點字詞的意義及用法，其餘同學及教師補充講解。（1）軍霸上（2）王關中（3）說項羽（4）成五采（5）此其志不在小
師：重點句子翻譯：（1）珍寶盡有之（被動句）（2）吾令人望其氣，皆爲龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失！
師：課文第一段記敘了哪幾件事，對情節展開起了什麼作用？
提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。
師：項羽爲什麼大怒？提示：鉅鹿之戰的勝利極大地提高了項羽的政治地位，使項羽高居諸侯上將軍的位置。
四、小結
師：范增的進言說明了什麼？提示：范增發現，貪財好色的劉邦，入關之後竟然“財物無所取，婦女無所幸“劉邦這種做法顯然是在收買人心，志存高遠。就這一點而言，范增比項羽高明，他看出了劉邦遠大的政治志向，力勸項羽儘早解決劉邦的問題。
師：全班齊讀第一段。矛盾激化，我們已經瞭解了故事的開端，接下來我們再來看看事態又將會如何繼續發展。
《鴻門宴》教案 篇2
【學習目標】
1．學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。
2．學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。
3．瞭解重要歷史事件及重要歷史人物，並能夠對其進行客觀公正的評價。
4．學習歷史人物身上所具有的.光輝品格，並以史爲鑑，以人爲鑑，完善自己的性格。
【重點難點】
1.個性化的語言描寫。精煉的動作描寫。
2.辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。
3.正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。
【知識鏈接】
一、作者介紹
司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陝西韓城南）人。司馬談之子。少時隨父在長安研習經史，二十歲後，遊蹤幾遍全國，考察風俗，探訪古蹟，採集傳說。初任郎中，後繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與唐都、落下閎等共訂太初曆。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），後因替降子匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄後任中書令，發憤著述，完成《史記》。
二、背景介紹
公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉起義，各地紛紛響應。楚國舊貴族項梁率侄項羽（24歲）於會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義後，歸項梁領導。後來項梁由於恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝後，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義爲上將，項羽爲次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，並與諸將約定：“先入關（函谷關）者王之”。宋義停軍不進，爲項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰九次，最後在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰爲王。由於秦主力軍爲項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽後，爲了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，並申明軍紀，廢除了秦朝一系列嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。於是派兵守關，想做關中王，駐軍於霸上。
項羽擊敗秦軍後，也向函谷關進軍，破關而入咸陽，駐軍於鴻門，並準備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現了“鴻門宴”這場激烈的政治鬥爭。
三、文體介紹
《史記》全書由十二“本紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二萬餘字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽它爲“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”這正說明了《史記》在史學和文學上的偉大成就。
四、關於座位
古時官場座次尊卑有別，十分嚴格。按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則爲賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴會的四面座位，以東向最尊，次爲南向，再次爲北向，西向侍坐。官高爲尊居上位，官低爲卑處下位。
鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則爲侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。
五、關於輩位
在我國的舊曆中，春季的3個月分別叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第之字。比賽中將成績最佳者稱冠軍，第2名稱亞軍，第3名爲季軍。
【基礎積累】
（一）解釋加點的實詞
1.旦日饗士卒,爲擊破沛公軍：2.范增說項羽曰：
3.沛公居山東時：
4.急擊勿失：5.料大王士卒足以當項王乎：
6.且爲之奈何:7.秦時與臣遊:
8.君安與項伯有故:9.孰與君少長：
10.沛公奉卮酒爲壽，約爲婚姻：
11.故幸來告良：12.大王來何操：
13.故遣將守關者：14.備他盜出入與非常也：
15.旦日不可不蚤自來謝項王：16.不如因善遇之：
17.臣與將軍戮力而攻秦：18.因擊沛公於坐：
19.常以身翼蔽沛公：20.殺人如不能舉，刑人如恐不勝:
21.沛公不勝杯杓，不能辭:22.道芷陽間行：
23.度我至軍中，公乃入：24.沛公則置車騎：
（二）指出下列句子中的通假字
1.距關，毋內諸侯：
2.張良出，要項伯：
3.願伯具言臣之不敢倍德也：
4.旦日不可不蚤自來謝項王：
5.令將軍與臣有郤：
（三）指出下列句中詞類活用的字，解釋其用法與意義。
1.吾得兄事之：
2.常以身翼蔽沛公：3.沛公軍霸上：
4.道芷陽間行：5.籍吏民，封府庫：
6.范增數目項王：
7.沛公旦日從百餘騎來見項王：
8.項伯乃夜馳之沛公軍：
9.沛公欲王關中：
10.項伯殺人，臣活之：
探究案
【合作探究】
（一）人物形象分析
1.從文中找出有關項羽的片段描寫，概括他的性格特徵。
2.從文中找出有關劉邦的片段描寫，概括他的性格特徵。
3.關於其他人物形象
（二）鴻門宴上雙方的尖銳鬥爭是課文的重點，也是情節的高潮，分析一下此情節。
（三）本文在塑造人物方面有何寫作特點？請簡要分析。
訓練案
1．下列各句中，不含通假字的一項是()
A．願伯具言臣之不敢倍德也B．旦日不可不蚤自來謝項王
C．范增起，出，召項莊D．張良出，要項伯
2．對下列句子中加點詞的意義，判斷正確的一項是()
①財物無所取，婦女無所幸②故幸來告良③乃令張良留謝④噲拜謝
A．①②相同，③④相同。B．①②不同，③④相同。
C．①②相同，③④不同。D．①②不同，③④不同。
3．下列各句中，“爲”字按意義歸類正確的一項是()
①若屬皆且爲所虜②何辭爲③爲之奈何④公爲我獻之⑤爲擊破沛公軍
⑥竊爲大王不取也
A．①②/③⑥/④⑤B．①/②/③/④⑤/⑥
C．①③/②⑥/④⑤D．①/②/③④⑤/⑥
4．下列各句中，句式與其他三項不同的一項是()
A．籍何以至此B．大王來何操C．豎子不足與謀D．沛公安在
5．下列各句中，加點詞語的意思與現代漢語相同的一項是()
A．沛公奉卮酒爲壽，約爲婚姻B．備他盜之出入與非常也
C．所以遣將守關者D．封閉宮室，還軍霸上
6．下列對有關課文內容的解說，不正確的一項是()
A．《史記》是我國第一部編年體史書，作者司馬遷。《鴻門宴》選自本書的《項羽本紀》。
B．《鴻門宴》中對人物性格的刻畫是緊扣住情節的發展，通過人物間的矛盾和鬥爭以及人物個性化的語言、行動、情態等來體現的。
C．“秋毫無犯”“勞苦功高”“人爲刀俎，我爲魚肉”“項莊舞劍，意在沛公”等詞語，均出自本文。
D．宴席的四面座位，以東向最尊，次爲南向，再次爲北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則爲侍坐。從座位安排上可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。
《鴻門宴》教案 篇3
教學目標
理解對項羽悲劇性格命運的揭示，運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物形象
教學重難點
理解對項羽悲劇性格命運的揭示，運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物
授課方法
自主合作探究
教學過程設計
一、梳理知識
師：抽同學朗讀課文第四段，正音。然後全班齊讀。
（1）於是張良至軍門見樊噲（）（2）交戟（）之衛士欲止不內（）（3）瞋（）目視項王（4）目眥（）盡裂（5）項王按劍而跽（）曰（6）拔劍切而啖（）之（7）沛公之參乘（）樊噲者也（8）刑人如恐不勝（）
師：分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態。
師：請一同學梳理重點字詞的意義及用法，其餘同學及教師補充講解。
（1）交戟之衛士欲止（）不內（2）頭髮上（）指（3）噲拜謝（）（4）臣死且（）不避（5）刑（）人如恐不勝（）（6）而聽細說（）
師：提問重點句子：
（1）樊噲覆其盾於地，加彘肩上，拔劍切而啖之。
（2）勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續耳，竊爲大王不取也！
師：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？
提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。
語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項王”，頭髮上指，“目眥盡裂”，着墨不多，卻極爲傳神。
師：抽同學朗讀課文第五，六段，正音。然後全班齊讀。
（1）如今人方爲刀俎（）（2）與樊噲、夏侯嬰、靳（）強、紀信等四人持劍盾步走（3）道芷陽間（）行（4）度（）我至軍中（5）沛公不勝杯杓（）
師：梳理重點字詞的意義及用法。（1）會（）其怒（2）相去（）四十里（3）道（）芷陽間（）行（4）度（）我至軍中（5）再（）拜奉大將軍足下（6）聞大王有意督過（）之
師：提問重點句子。
（1）良問曰：“大王來何操？”
（2）沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。
（3）項王曰：“沛公安在？”
師：這三段講述了哪幾個情節故事？
劉邦脫逃張良留謝劉邦誅曹
小結：
師：鴻門宴是爲誰設的一場宴會？最後得利的人又是誰？爲什麼會造成這樣一種結局？
（引導學生從人物性格方面去談）
作業：
找出能刻畫人物的語言
整理知識點在筆記上
