身爲一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的真美和真糟教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。
真美和真糟教學反思1
課程標準中提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解”。因此，我們必須給學生創造一個感悟的課堂，而我這節課也力求做到以下幾點。
1、整個教學過程體現了自主、合作、探究的學習方式。
課始，一個自然過渡之後，我以巴德的感受（巴德的情緒貫穿文本始末：驕傲——自信——緊張——痛苦——勉強接受——慶幸）爲切入點，讓學生在默讀中感受語言文字的色彩，同時用筆進行標註，便於以後的交流。然後同桌或小組交流，合作學習，生生交流，成果共享。接着全班交流，師生互動，生生互動，多元解讀，培養學生合作探究的精神及解決問題的能力。
2、讀中悟情明理。
因爲文本的文字淺顯，我重點引導學生抓住人物的語言、動作、心理描寫，品讀文本，再現情境，並聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。通過多種方式的讀，使其讀中感悟，悟中明理。
3、珍視學生的獨特體驗。
“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。……要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”教學中，在探究同一首小詩爲什麼會引起巴德如此複雜的情感變化呢？你怎樣理解爸爸和媽媽的評價？學生有的說：媽媽的評價可能太誇張了，爸爸的評價又太過分了；有的說：巴德聽了媽媽的評價後，得意洋洋，以爲爸爸也會像媽媽一樣表揚他，沒想到爸爸卻批評了他，所以他感到很委屈。有的說……在這種情況下，我充分尊重學生的感受，引導學生從文中找出相關語句，並順勢引導學生走進巴德的內心世界。學生從“爸爸畢竟是爸爸啊！”中悟出了巴德的感受——生：爸爸一定是愛我的啊！師：是啊，也許巴德當時還不理解爸爸的良苦用心，但是至少他知道爸爸是愛他的人！此時，學生的情感已經和文本、作者融爲了一體，使得下面的討論學生能夠全情投入，將課堂推向了高潮。
4、聯繫實際，引導學生感悟生活中的愛。
一直以來，我都在有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深深地感受到：語文其實離我們很近很近。讓語文走進生活，在生活中學習語文。教學中，進入這一環節時——老師也嚴厲地批評過你們，你們可曾理解呢？我想大家在現實生活中也一定有過同樣的經歷，那麼此刻對於給過你愛的人，你想對他們說些什麼嗎？有的孩子竟然邊說邊流淚，孩子們都沉浸在生活的`往事之中，他們對愛有了更深層次的理解。此時，我的課似乎也達到了水到渠成的效果。然而不然，或許因爲教學原本就是一門缺憾藝術吧，我覺得自己的課還是有許多不如意之處。
其一，俗話說“書讀百遍，其義自見。”，語文課需要朗朗地讀書聲貫穿課堂的始末。感覺教學中學生整體感知課文的時間還是比較少，朗讀的形式還有些單一；尤其在教學第二部分時，對一些含義深刻的句子讀得不夠多，沒有更好的體現出以讀促思這一教學方法。
其二，回想起來，這節課我似乎還是在牽着學生的鼻子走，要真正地體現學生的自主，教師必須放手讓學生在學習活動中學會自我收穫知識與能力。如果我的課再開放一些或許效果會更好。
以上是我不成熟的想法，有待於在以後的教學實踐中進一步探索。
真美和真糟教學反思2
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透着強烈的美育因素。
在上這堂課時，老師就巧妙地把語文課作爲美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，呼喚了出來，凝聚，昇華爲一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1，憑藉語言，引入美的情境教師的情感對學生來說是導體，是火種。
教師準確，簡練，生動形象的教學語言最富有感染力。在這堂課上，老師就發揮了語言的優勢。設計好了精妙的導語，描述語，過渡語和總結語。
2，引導品味關鍵詞句，培養學生語感。
語感是讀者通向作者心靈的"橋樑"。語文教學中，注意從小培養兒童的語感，有利於提高學生對語言文字的理解能力，有利於發展學生的認識能力，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，老師引導學生抓住關鍵詞句細細品味。
如課文中有這樣一句話："連綿起伏的西山，披着夕陽的餘輝，顯得十分壯麗"，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義，像"連綿起伏，餘輝，壯麗"這些詞的字面含義，然後聯繫生活經驗和所學過的知識進行品詞析句，通過畫畫來理解"西斜，收起了刺眼的光芒，餘暉，深藍，連綿起伏，壯麗"等詞語。
體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態，色度變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的嚮往。在此同時，水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識，長大後纔會有所作爲，從而激發了他們專心聽講，好學上進的美好感情。。
3，朗讀是語文教學中體察情感的重要手段。
要經常給學生進行聲情並茂的示範朗讀，讀出音樂般的節奏，優美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。
在指導學生朗讀時，老師根據課文內容和教學過程的需要，採用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，並且注重讀前指導與讀後品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和薰陶。
