身爲一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的《日記》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《日記》教學反思1
本篇課文的內容與學生的生活聯繫緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。於是，我着重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。
我抓住文章的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的敏感。朗讀本課，要重點領會作者關愛他人的思想感情，並對日記的內容和寫法有一個直觀的印象。1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什麼夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導點撥學生，因爲“我”的夢想沒有實現，心裏埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最後一段朗讀的難度較大，要多指導。可以設計一些學生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”爲什麼怪媽媽小氣呢？並組織學生討論：你認爲小女孩的媽媽小氣嗎？爲什麼？讀第二則日記，可以讓學生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什麼？同時指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？後來“我”爲什麼沒讓媽媽買白紗裙？4．教師出示日記格式，並啓發學生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。
《日記》教學反思2
《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作範文。讀了能啓發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的衝動化爲自己的行動。課文是一篇以“夢”爲主線，以“助人爲樂”爲教育思想的課文。 本課在朗讀指導上我注意瞭如下幾點：
1．引導學生感受課文內容，讓學生進入作者的內心世界，感同身受。因爲本篇課文的內容與學生的生活聯繫緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。做到這一步，朗讀指導就會事半功倍。學生的朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經有過的生活感受！
2． 抓住文中的關鍵詞語，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵。如，第一則日記中的“一定”“迫不及待”是理解全篇日記的關鍵，作者做夢時的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過“一定”表達的，後來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙子的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的。可以說理解了“一定”一詞在這裏的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。所以說，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，對朗讀指導、對語感的培養都會起到重要作用。
通過這堂課的評課，可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優點，更重要的是看到了自己的不足。今後，我要不斷吸取別人的經驗。積累自己的經驗，提高語文教學的能力。
《日記》教學反思3
近幾年，我在教學中也積累了部分經驗，但卻沒有能積極記載，使得寶貴的教學體驗隨着記憶的消磨而流失了。現在，我終於鼓足勇氣，坐在電腦前，飛快地擊打着鍵盤，爲的是記錄下教學中的點滴，爲自己今後的教學提供有力的支持。
新課程的改革如浪潮一樣涌來，於是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認爲最重要的應該是教師的觀念轉變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。
然而，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學生視爲知識的容器，肢解文本，嚼碎後餵給學生，學生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸無丘壑，目中無人。學生被動的接受，於是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學生對文本的感悟與體驗。學生成爲老師和課本的奴隸，成爲課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續上演着這樣的悲劇。倘若這樣實在是新課改的悲哀。
新課程標準最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一個教師，必須充分認識這一點，把握課程的基本實質。其實，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本，讓學生多讀書，讀好書。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻得體悟課文。讓每一節語文課，都成爲學生的課堂，成爲學生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。
《日記》教學反思4
《日記兩則》一課生字較多，學生藉助拼音自由朗讀課文，並畫出帶有生字的詞語；然後同桌互相檢查生字的讀音；接着在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標籤，取決於小組每個成員的表現，不再是個人的行爲。實行後效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。
雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認爲合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之後呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以後要做的。
這節課我們學習了日記，課後我讓每個學生都寫了一篇日記，效果不錯。寫日記可以培養小學生觀察生活，做生活的有心人，經常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實話。要通過自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個人，每一件事都可以通過日記的形式寫下來，久而久之，就能積累許多有趣而生動的寫作素材。
《日記》教學反思5
本篇課文是學生第一次接觸日記的形式的課文。我把授課的內容分成兩個方面，一是學習課文內容，感受課文情感。二是這知識能力方面的訓練，特別是學習日記的寫法。
在引導學生感受課文內容方面我的原則是讓學生朗讀，讓學生進入課文中去，走進文中小女孩的內心世界，感同身受。因爲本篇課文的內容與學生的生活聯繫緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。做到這一步，朗讀指導就會事半功倍。學生的朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經有過的生活感受！用朗讀比較的形式來分析課文，抓住兩個夢的不同，引導學生感受我思想的變化。
在指導學生學寫日記的重點是指導學生明白要寫的日記內容，引導其明白日記要記什麼，以及日記的格式等等。還要舉一些例子告訴學生應該如何去思考，並在當天的作業佈置寫日記。
通過我第二天的作業批改發現，孩子們初步掌握了寫日記的方法、技巧。當然語言還比較稚嫩，還需進一步指導、練習。但有幾個同學，把生活中的趣事寫了下來，語言還比較通順，我在課堂上借表揚這幾個同學的同時，再一次教給孩子們如何去記日記，並激起了學生寫日記的興趣。我覺得這纔是我這堂課最大的收穫！
《日記》教學反思6
這一單元，我們學習了《爬山虎的腳》，爲了強化學生學習作者觀察的方法和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力，激發學生觀察的興趣，課後我佈置的作業是：以根據平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現。
在這節課中，學生明確了自己在寫觀察日記時所出現的問題、並針對這些問題進行分析並且明確解決的辦法，同時又能夠有效的激發了學生的學習興趣，並給了學生一個階梯，讓學生知道了只有通過細緻的觀察再加上用一些描寫手法才能把文章寫好。
“生活是作文之本。”在我看來，我們的學生的生活範圍是極有限的，這種有限的生活範圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。爲了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點使你心動的東西來。我想觀察是首要的，要培養學生的觀察能力主要是培養學生養成良好的觀察習慣。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，爲了使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象。我想一要多引導，二要多提醒。佈置學生寫觀察日記，寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。
總之，觀察能力的提高、作文水平的提高，是需要一個過程的。但是，如果學生一旦養成了習慣，把平時所看到的、聽到的、想到的及時記錄下來，並且用描寫性的語言去寫的話，那將會使學生終身受益。
《日記》教學反思7
本課以造型表現爲主，結合作品欣賞的綜合課型，以學習繪畫中人物動態的基本知識作爲教材的主要內容。根據這節課的重難點，我在教學環節的設計上先激情導入在遊戲體驗，欣賞探索提供指導到創作表現最後交流評價。上課前，我通過交流學生從家中帶來的週末生活的圖片來創設情境，讓學生自己介紹照片所反映的週末快樂生活，並引導學生回憶自己在週末中喜歡開展的活動及所經歷的或看到的印象深刻的事情，談談自己的真實感受。
畫人物動態是本課學生需掌握的知識技能內容，也是本課的學習難點。在教學中，我通過學生帶來的照片及教材中的圖片、範作來引導學生欣賞、觀察，我還提示學生帶問題觀察，明確學習任務：如圖片、作品中表現的是什麼事情?相關人物的動作有什麼不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動作所產生的不同姿勢變化。
畫人物動態是本課學生需要掌握的知識技能內容。也是本課的難點，我通過小遊戲畫簡筆畫的方式，讓學生了解人物的結構可分別理解爲頭部胸部髖部及四肢。在此基礎上，學生很容易瞭解人物的動態變化基本原理，藉助簡筆畫不失爲一種化難爲易的好辦法。客服了學生的爲難情緒，但是後面的畫面分析沒有讓學生自主分析探究，未能體現生本教育，雖然與時間有關，但是主要還是設計時候欠缺考慮，今後要多在這方面努力探求，提高課堂效率。
《日記》教學反思8
《日記兩則》是貼近學生生活的日記體習作範文。讀了能啓發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的衝動化爲自己的行動。
在本課第一課時的教學中，我的教學目標較爲明確，教學重、難點較爲突出，教學過程較爲流暢。本課生字較多，首先要讓學生掌握生字的讀音。我採用了“摘蘋果”等一些靈活多變、生動活潑的形式，來調動學生們識字的興趣。
朗讀課文的環節，我採用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學生在讀文中鞏固生字。針對一些難句、長句，我適當範讀，幫助學生克服難關。針對學生讀書容易加字、減字的普遍問題，採用設置障礙的方法。讓學生仔細聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既調動學生認真聽的積極性，又培養學生讀書不加、減字的好習慣。
理解日記內容的過程，既是學生體會關愛的過程，也是學生學習語言文字的過程。所以在上完本課後，我適時安排了引導學生如何寫日記的內容。我先讓孩子們說出自己在當天覺得最有趣的事，可以是看到的，也可以是聽到的，孩子們興奮極了，紛紛表達。於是，我告訴他們，把自己說的這些內容寫下來，就是一篇很棒的日記了。第二天，我批改完孩子們的日記，驚奇地發現，每個孩子的日記裏，都有觸動我心靈的東西。於是，我結合單元的展示臺，及時對孩子們的日記進行點評，表揚，充分調動了學生的興趣。我想：上這一課，讓我感到高興的，不只是孩子們掌握了文中的字詞，理解了文章的內容，更讓人高興的是，是孩子們對於寫日記的興趣和記錄生活的衝動！
《日記》教學反思9
生活是色彩斑斕的，每個人的生活經歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。一方面培養學生養成勤於動筆、樂於表達的好習慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。培養學生“說真話，表真情”的習慣。這是學生應該具有的良好的習作習慣，也是我們習作教學的目的。
接手這一岔學生一年多了。每次看日記我都會發現，有的學生寫雪景，有的學生寫晚霞，有的學生寫下棋，文筆之流利，語言之優美，讓人一看就不是他自己的水平。我吃驚於這麼多學生不自己寫日記，什麼時候起他們一寫日記就是抄襲呢？我認爲抄別人的'東西可能有點“積累”的作用，但學生不經過自己動腦，不親手動筆寫，習作水平是不會提高的。
所以，我就在班上讀了幾篇學生自己寫的日記，大力表揚這些學生留心生活，寫自己真實的生活，是生活的有心人，能寫出自己的真情實感。讓抄襲的學生通過具體的例子知道怎樣寫日記，並告訴學生抄襲他人的習作是不可取的。
幾次訓練以後，我欣喜地發現，很多學生已經不再抄日記了，儘管他們寫的語言樸實，沒有華麗的詞語，沒有那麼多優美的句子，但日記是自己寫的，有自己的真實情感，他們在練筆當中收穫到自己的東西。
我相信經過這樣反覆的訓練，學生慢慢地會自己寫話的。那樣，他們參與生活的熱情會更高，在體驗生活、表達生活中學作文、用作文，會讓每個學生愛上作文，會寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習作來。
《日記》教學反思10
畫人物動態是本課學生需掌握的知識技能內容，也是本課的學習難點。根據本課的教學目標，在教學環節上，我設計瞭如下流程：情境設置——嘗試體驗——自主探究一一提供指導一一創作表現一一交流評價的學習途徑。
在教學中，我通過學生帶來的照片及教材中的圖片、範作來引導學生在欣賞的同時帶着問題觀察，明確學習任務：如圖片、作品中表現的是什麼事情?相關人物的動作有什麼不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動作所產生的不同姿勢變化，教學反思《《週末日記》教學反思》。學生在表現人物動態時，困難最大的是坐或蹲的不同動作表現。教材中編排的範作提供了人物動態示意圖。通過教材範作，我組織引導學生探尋人物不同動態的表現方法，將作品對照簡筆畫的示意圖，學生首先了解人物的結構可分別理解爲頭部、胸部、髖部及四肢幾部分組成，也就瞭解了人物動態變化的基本原理，即人體各關節部位的活動產生多種動態。在此基礎上我趁熱打鐵擺出一個跑步的姿勢讓學生以簡筆單線畫出動態,這一環節的設計不僅給了學生實踐的機會,也便於教師瞭解學情發現問題及時解決。當我發現很多學生的作業人體比例失調，重心不穩時，通過板書直觀講解示範幫助學生理解人物動態表現的合理性，如跑的動態是身體前傾，兩臂前後分開，雙腿邁開的弧度越大則速度越快。最後藉助多媒體課件演示更多的人物動態表現方法，讓學生掌握了人物動態變化的規律，學到了化難爲易的動態表現方法，在嘗試創作表現中，我讓學生通過自己的身體動作體驗來尋求動態的表現，同學雙人合作進行，相互交流、觀察表現，效果較好。
《日記》教學反思11
讀了能啓發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的衝動化爲自己的行動。
在本課第一課時的教學中，我的教學目標較爲明確，教學重、難點較爲突出，教學過程較爲流暢。
本課生字較多，首先要讓學生掌握生字的讀音。我採用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學生能讀準字音。但也有少部分學生沒有掌握。讀生字的形式過於單一，沒有充分調動學生們的學習興趣。應當採用如“摘蘋果”等一些靈活多變、生動活潑的形式，來調動學生們識字的興趣。
朗讀課文的環節，我採用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實處。針對一些難句、長句，教師可以適當範讀，幫助學生克服難關。針對學生讀書容易加字、減字的普遍問題，可以採用設置障礙的方法。讓學生仔細聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既能調動學生認真聽的積極性，又能培養學生讀書不加、減字的好習慣。
由於時間把握不夠好，寫字教學任務沒有完成。本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，書寫前應先指導學生反覆讀一讀，以鞏固讀音。寫前先要求學生觀察字形及在田字格中的佔格位置。再讓學生書空、描紅、臨寫，教師相機指導評價，寫得好的及時表揚，沒寫好的及時糾正。本課重點指導“女”、“日”兩個偏旁的寫法。
另外，在課堂紀律的調控上，我還做得不夠。應當適當採用一些激勵手段來讓學生集中精力在課堂上。
最後，感謝教研員老師的悉心指導與關心。讓我對上好一堂課又有了全新的認識。謝謝!
《日記》教學反思12
本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續觀察，用觀察日記記錄自己的收穫。
一、教學效果
本節課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：
“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而爲寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節後，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。
二、成功之處
上這節課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。
三、不足之處
在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創新。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫、抓特點寫、運用修辭手法等。枯燥的理論總是令人乏味的，所以此後，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完後，同桌互評互改，修稿後全班交流。
《日記》教學反思13
好長的一個暑假，這個暑假是一個“墮落”的暑假，是一個“放縱”的暑假，更是一個閒暇、沉澱的暑假，暑期教學反思。所有的人情世故，工作學習都拋向了九霄雲外，不是因爲放棄，而是一種積蓄，是爲了一貫焦躁的心情能夠在靜默思量中淡化，些許浮躁的私念能夠在自我輪迴中消磨。我繼續我的追逐，所以我依然鬥志昂揚，這個平臺便是我的舞臺，我享受其中的一切。回顧五年，患失患得，但我卻始終把握着每刻每秒，經歷着喜怒哀樂，經歷就是一種收穫，一種財富，我爲我的擁有而滿足，但不自滿。開學初的幾次會議是責任的延續，是態度的融和，與其說是會議研討，更應說是心靈的共鳴，靈魂的昇華。我爲我們的領導們溫暖詼諧而深感欣慰，爲老師們的熱情洋溢而歡欣鼓舞，暨陽學校這艘大船正乘風破浪，繼往開來》，教學反思《暑期教學反思》。任何職業都有學習後再實踐的過程，而教師這個職業卻是終生學習、終生實踐的過程。我們老師從教的多少年裏都不會碰上同樣的事情發生，因爲我們面對的是人，是存在個體差異且還未雕琢的“玉石”，玉最終形態的形成是雕刻家們無法用模型來借鑑的，所以我們有時候會迷茫，但我們可以從發生的任何事情裏尋找靈動的經驗。業務上的提升更需要經驗的積累和歸納。既然暑假是一個爛漫的暑假，那麼教學就必須要是個充實的教學，關注暨陽學校的人們，請拭目以待，我們的師生正激情盎然的接受新的挑戰，讓你們關注的目光閃爍光芒。
