作爲一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的有餘數的除法解決問題教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
有餘數的除法解決問題教學設計1
教學目標：
1、初步學會用有餘數的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有餘數問題，能正確的寫出商和餘數的單位名稱。
3、培養學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題並解決問題的能力。
教學重點：運用有餘數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。
教學難點：理解有餘數除法在實際生活中的應用。
教學準備：課件。
教學過程：
一、複習導入。
（1）用豎式計算：28÷9=
（2）有17個蘋果，每3個分一盤，可以分（）盤，還剩幾個？17÷3=（）盤（）個
二、審讀題意，交流理解。
（1）理解基本數量關係。
22個學生去划船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
問題：你都知道了什麼？
（2）預設：知道了划船的人數，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎麼理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）“至少”是什麼意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。
誰能完整地說一說這道題的意思？
三、討論辨析，理解“進一法”。
（一）獨立嘗試問題：他們至少要租多少條船呢？提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然後再列算式。
（二）交流想法，體會“進一法”。
找兩個學生板書算式並說說理由，爲什麼要用22÷4（求要租幾條船，就是求22裏有幾個4，用除法解答）。
（1）討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什麼？（在討論中規範商和餘數的單位名稱。）
（2）體會餘數在生活中的應用。
1、有的同學認爲至少需要5條船，還有的同學認爲至少需要6條船，你覺得呢？
2、看來餘下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）
梳理：在研究問題時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩餘的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去划船的要求。
四、結果檢驗，梳理強化。
p；做一做第一題有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？
問題：
1、讀一讀，你知道了什麼？
2、你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
3、至少要運多少次啊？你是怎麼想的？爲什麼要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
（一）審讀題意，獨立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1、讀一讀，你知道了什麼？追問：“最多”是什麼意思？
2、你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
（二）交流想法，體會“舍餘法”。
問題：
1、最多能買幾個？你是怎麼想的？
2。、還餘下1元呢，應該再加上1個麪包嗎？
（三）對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。
對比分析：這兩道題，我們都是用有餘數的除法解決的問題，但上面這道題餘下“2人”就要增加1條船，下面這道題餘下“1元”，卻不增加1個麪包。你發現了一個什麼道理？
鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的麪包？
總結：今天研究的問題你學懂了嗎？
六、課堂作業。
作業：第69頁練習十五，第1~2題。
有餘數的除法解決問題教學設計2
教學目標
（一）知識與技能初步培養學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題並解決問題的能力。
（二）、過程與方法通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經歷從生活數學到數學問題的抽象過程，感受知識的現實性。
（三）、情感態度與價值觀在學習過程中，通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點
引導學生結合商和餘數在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。.
教學難點運用恰當的方法和策略解決實際問題。
教學準備
教師：課件。
教學過程：
一、激趣導入，引出課題。
教師：同學們，國慶節到了，學校爲祝賀祖國的生日，要進行迎國慶歌詠比賽，要在校園裏拉上彩旗，彩旗是按1面黃旗，2面綠旗3面紅旗的順序組成的。
出示課件：猜一猜，第13面是什麼顏色的？第35面呢？第98面呢？
教師：同學們真厲害，猜得非常準確，其實這就是用有餘數的除法解決實際問題。
教師：咱們運用有餘數的除法就可以解決這個問題。
教師：這節課要學習的內容就是“用有餘數的除法解決問題”。.
板書課題：用有餘數的除法解決問題
二、嘗試問題，自主學習。
（1）顯示例4的主題圖，讓學生觀察。
教師：在同學們的體育活動當中也會出現有餘數的除法的實際問題，大家請看！
提問：從這幅圖中你看到了什麼？
你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？
生1：有32個同學生2：老師要求每6人一組
生3：可以分幾組，還多幾人？
（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）
師：你能幫老師解決這個數學問題嗎？
師：請同學們用自己的方法算一算，開始吧。
（2）自主學習，嘗試解決問題。
教師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大夥兒說說你的計算方法。
師：哪位同學給大家說說自己的算法？
教師根據學生的口述板書，
如果有的學生沒有寫出單位，這時提問：
師：這裏的商5表示什麼意思呢？餘數2呢？那單位各是什麼呢？（根據商和餘數的單位提問：
教師：你們知道這裏的商5表示什麼意思嗎？餘數2呢？
生：商表示可以分5組，餘數表示還多2人。
（3）出示練習十三的第2題。
師：下面這道有關跳強繩的問題怎麼解決呢？看誰做得又對又快！
19－8=11（米）11÷2=5（根）……1（米）
答：可以做5根短跳繩，還剩1米。
三、探究合作，解決問題。
2、做56頁第3題。畫線段圖分析，說一說。
四、本課小結：請同學們談談這節課有什麼收穫？
五、練習作業。
1、教材P56第2、3題。
2、把你學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。
板書設計：
有餘數的除法
例4、32÷6=5（組）……2（人）
5
632
30
2
答：可以分成5組，還多2人。
教學反思：
本節課目標具體，可操作性強，符合學生的認知規律，本節的設計是以創設開放性的情境，引導學生自主探究知識，並運用所學的知識解決實際問題，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學是爲生活服務的。從而激發學生的`學習興趣。
有餘數的除法解決問題教學設計3
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊“有餘數除法”，教學例4，練習十三的第2、6題。
教學目標
（一）知識與技能
初步培養學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題並解決問題的能力。
（二）、過程與方法
通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經歷從生活數學到數學問題的抽象過程，感受知識的現實性。
（三）、情感態度與價值觀
在學習過程中，通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點
引導學生結合商和餘數在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。
教學難點
運用恰當的方法和策略解決實際問題。
教學準備
教師：課件。
學生：表格。
教學過程
一、 激趣導入，引出課題。
教師：同學們，我們先來猜做個遊戲好不好？
出示課件：想一想，第十六個圖形是什麼樣的？第35個呢？第98個呢？
教師：咱們運用有餘數的除法就可以解決這個問題。
教師：同學們真厲害，猜得非常準確，其實這就是用有餘數的除法解決實際問題。
教師：這節課要學習的內容就是“用有餘數的除法解決問題”。
板書課題。
二、嘗試問題，自主學習。
（1）顯示例4的主題圖，讓學生觀察。
教師：在同學們的體育活動當中也會出現有餘數的除法的實際問題，大家請看！
提問：從這幅圖中你看到了什麼？
你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？
生1：有32個同學
生2：老師要求每6人一組
生3：可以分幾組，還多幾人？
（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）
師： 你能幫老師解決這個數學問題嗎？
師：請同學們用自己的方法算一算，開始吧。
（2）自主學習，嘗試解決問題。
教師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大夥兒說說你的計算方法。
師：哪位同學給大家說說自己的算法？
教師根據學生的口述板書，
如果有的學生沒有寫出單位，這時提問：
師：這裏的商5表示什麼意思呢？餘數2呢？那單位各是什麼呢？（根據商和餘數的單位提問：
教師：你們知道這裏的商5表示什麼意思嗎？餘數2呢？
生：商表示可以分5組，餘數表示還多2人。）
（3）出示練習十三的第2題。
師：下面這道有關跳強繩的問題怎麼解決呢？看誰做得又對又快！
19－8=11（米） 11÷2=5（根）……1（米）
答：可以做5根短跳繩，還剩1米。
三、探究合作，解決問題。
教師：同學們，當你的練習本用完後，你一般會怎麼處理它呢？
生1：把它扔了。
生2：賣給廢品回收站。師：你可真會節約再利用資源。
教師：這些紙是可以重複利用的。
播放課件。
看完後出示：
據調查統計,在一所有一千名小學生的學校裏,一個月可回收廢紙約2萬張。按1000張紙重約1千克計算，賣給廢品回收站可得人民幣20元。如果同學們平時收集牛奶盒、礦泉水瓶、飲料瓶等可利用資源，可換得人民幣35元。今年我省不少地區遭受到了洪災，我們可以拿這些錢爲災區小朋友做些什麼呢？
生1：把這些錢捐給他們。
生2：用這些錢購買學習用品送給他們。
教師：同學們可真有愛心！
出示課件。
教師：這裏出現了什麼問題？你能解決嗎？
教師：第二個問題你能想出不同的方法嗎？各小組可以先討論，再寫下各位購買方案。
教師：請同學們拿出表格，將自己認爲最好的購買方案進行整理，填寫在表格內。開始吧！
學生一邊討論教師一邊巡視，學生討論完填寫好表格後，老師提問。
教師：誰願意來展示自己的解決方法？
教師：同學們覺得這個同學的方案好嗎？好在哪裏？你認爲不足之處在哪？你有什麼好的設計方案？
學生說完後老師小結，進行思想教育。
教師：廢物再利用可以給我們帶來這麼好的效益，平時的學習生活中大家可得注意回收，這樣既可以保護環境，還可以節約能源，讓我們來爭當環保節能的小公民吧！
四、課外延伸，拓展思維。
師：三年級一班的同學們也利用廢物回收，換來了一些班費，組織大家進行了一次旅行，在旅行中他們遇到了一些問題，請看！
出示第6題的情景圖。
先讓學生觀察“叢林探險”情景圖。讓學生從兩名同學的對話以及圖中的指示牌，獲得數字信息，解決“坐車”和“租船”問題。
師：從圖中同學們可以獲得哪些信息？
生：叢林探險活動每輛小車坐6人。
生：我們班有44人。
生：激流勇進遊戲每條船坐5人。
師：小男孩小女孩提出了什麼問題？
生：如果全班都玩“叢林探險”，最多可以坐滿幾輛車？會有剩餘的人嗎？
生2：如果都玩“激流勇進”，應該租幾條船呢？
師：請同學們自己先自個兒想想，然後在小組內說說自己的方法，並列出算式，說明理由。
（1）坐車問題：44÷6＝7（輛）……2（人）
答：最多可以坐滿7輛車，還剩餘2人。
提問：剩餘這2人怎麼安排呢？
生：再坐一輛車。
（2） 租船問題：44÷5＝8（條）……4（人）
教師：你對這種租船方法有什麼看法嗎？
教師：你可真會發現問題。
教師：剩下的4個人不去了嗎？怎麼辦呢？
師：應該租幾條船呢？爲什麼？
教師：你爲什麼要把8加1呢？
8＋1＝9（條）
答：應該租9條船。
教師：你考慮得可真周到！
教師：同學們在外遊玩的時候可得注意安全哦！
五、結束課題。
教師：這節課你學會了什麼？你有什麼感今天受？對自己和他人有何評價？你還有什麼疑問嗎？
