陝西定邊中學 李彥明
本文文辭兼美、意境深邃。教學時鑑賞語言之美，領略意境之妙是重點和難點。教師必須對文章全面瞭解，深入領會，然後深入淺出，引導學生自我誦讀、理解、賞析、領悟，教師做精當點示，而不必過細的講解。注意做到以下幾點：
一、把握文脈。在教師範讀或學生試讀、自讀後要求學生自我理解，找出寫景角度以及每個角度上所描寫的內容，理解文章脈絡，並寫在筆記本上，教師稍作點示。
二、鑑賞語言。讓學生將自認爲美的語句摘抄在筆記本上，並寫下自己認爲美的理由，即理解、感受、評價。然後由學生自己在課堂上講出來。教師給予充分肯定、鼓勵，一點一滴的感受都是可貴的，在評點歸納中，應注意以下幾個語句：
“在於活力，在於精神！”
“含蓄而有風度”
“輕靈而自由”
“論領空卻又是無限的.”
“舉目千里”，“俯仰天地”，“遊目騁懷”
“開放性的院子”
“覺得呼吸的是香”
“獨立的，安靜的”
“快樂的起點”，“幸福的終點”
--這些語句將主觀情志寄託於客觀描寫，表明了作者精神狀態，心靈的嚮往與追求。具體分析可見《教師教學用書》，但對學生不作太細的分析，點明即可。
通過語言鑑賞，可以理解，作者寫了屋的可愛、自然的美，從中可以感受作者對小屋、對大自然的熱愛。那麼對小屋和大自然的熱愛有說明了什麼呢？可以留給學生一個疑問。
三、文章結構點示。文章可分爲三個部分：
第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實到虛，最後含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--迴歸自然！
那麼，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達什麼樣的思想感情？留給學生第二個疑問。
四、拓開思維。初中時曾學過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達了作者……（由學生說出），
那麼《我的空中樓閣》是不是現代人的一篇《桃花源記》呢？留給學生第三個問題。
本課教學到此即可結束，要求學生結合三個問題進行整體思考、感悟，並將自己的認識寫在筆記本上。教師不再作糾正、歸納，學生的任何一種認識和感悟都應給予肯定。
文學作品的教學，不宜作太細的分析，或是太具體的一步步引導，使學生按部就班，應當以學生的自我誦讀、理解、領會、感悟爲主，教師只作恰當的引導和點示。要積極培養學生的自學能力，給學生充分的學習時間和機會，相信學生的學習能力，允許學生學習。學生學到了感悟到了十分之一，也比由老師講出的十分之九強得多。
2001年11月24日
