周萍
--------------------------------------------------------------------------------
牐牎芭甕着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼……”這幾天，學生怎麼老掛在嘴上？作爲一名語文教師，我以自己特有的敏銳，意識到這是學生在通過“特殊”的方式給我傳遞信息：到大自然中去走一走，感受一下春天的氣息。於是，我宣佈：“今天的作文課，我們到野外去上。”學生高呼“萬歲！”一出校門，學生們個個就像出了籠的小鳥，嘰嘰喳喳地撲向令人神往的大自然的懷抱。時值清明，各種花競相開放，把個大自然打扮得花枝招展的。我選定的去處是一塊桃樹和油菜套種的田地。舉目平視，一片粉色的世界；俯首低視，則是滿眼的金黃；再往左右遠眺，碧綠的麥苗青得直逼你的眼。學生圍定坐下，不禁令我聯想到當年孔子杏壇講學的情景，真是愜意極了！很快，班裏的“機靈鬼”王哲發現了這裏的“奧妙”，他搖頭晃腦地背起自己篡改的老舍的文句：“這樣，一道兒粉紅，一道兒金黃，一道兒碧綠，給大地披上了一件五彩的花衣……”話音未落，“噼裏啪啦”的掌聲就響了起來，可見大家都認可了他的觀點，學生們已領會了我選此“風水寶地”的用意。置身“花海”之中，我首先讓學生搜尋記憶中有關花的詩句，學生們反響強烈，脫口而出：“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”；“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”；“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片”；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”……孩子們旺盛的表現欲迸發出來了，一下子想出了許多有關“花”的詩句。“‘千樹萬樹梨花開’中的‘梨’花不是真正的梨花”，突然有學生抗議。我只好發話了：“誰來裁判一下？”“這是一個帶‘花’的詩句，但這是個比喻句，是用梨花來比喻當時光禿禿的梨樹上落滿了雪的情狀。”接着，我提議：“我們部官的桃花遠近聞名，再過幾天，就是冀都第十七屆‘桃花年會’了，我們下面就只說有關桃花的詩句，好不好？”學生們用掌聲作了回答。我們就按坐的位置，將學生臨時分爲兩大組，一組說有關“桃花”的詩句，另一組對出作者及詩題。人間四月芳菲盡，
牐犐剿綠一ㄊ際⒖。
牐(白居易《大林寺桃花》)
牐犔一ㄌ端深千尺，
牐牪患巴袈姿臀儀椋
牐(李白《贈汪倫》)
牐犔一ㄏ鋼鷓罨落，
牐牷頗袷奔姘啄穹傘
牐牐ǘ鷗Α肚江對酒》）
牐牪萆青青柳色黃，
牐犔一ɡ亂李花香。
牐牐賈至《春思》）
牐犖魅山前白鷺飛，
牐犔一流水鱖魚肥。
牐 (張志和《漁歌子》)
牐犔一ň∪賬媼魎，
牐牰叢誶逑何處邊？
牐牐ㄕ判瘛短一ㄏ》）
牐犎ツ杲袢沾嗣胖校
牐犎嗣嫣一ㄏ嚶澈臁
牐犎嗣娌恢何處去，
牐犔一ㄒ讕尚Υ悍紜
牐牐ù藁ぁ短舛汲悄獻》）
牐犔一流水 然去，
牐牨鷯刑斕胤僑思洹
牐牐ɡ畎住渡街形蝕稹罰
牐牎… ……
牐牻幼牛我又因勢利導：“我們再仔細觀察一下桃花，以導遊的口吻，向到‘桃花會’來遊覽觀光的遊客介紹一下，怎麼樣？”這下，學生們又三個一羣，五個一夥，細心地觀察起來。不大一會兒，就形成了一篇篇的“傑作”。“它一般有五片花瓣，也有的多達六七片，花瓣的.顏色是外淺內深。桃花的花期是一至兩週，剛開的時候是淺粉色，漸漸地就變成了深粉紅，像姑娘的臉蛋一樣……”“桃花快凋謝時，葉子就慢慢長出來了。桃花的精神很可嘉，當她飄向大地之後，便化作春泥滋潤桃樹，爲桃子的生長獻上自己最後一片心意……”“對，這正是龔自珍所歌頌的那種‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的精神寫照。”此時，我又進一步引導：“同學們，我們部官的桃花香飄萬里，引來了八方遊客；我們冀都的桃子更是久負盛名，招來了四海桃商。近幾年，在共同富裕政策的指引下，外地人紛紛登門，冀都人也傳經送寶，許多地區不僅引進了冀都的桃苗品種，而且引進了經營管理。但終歸還是冀都村的桃子個大、皮薄、肉厚，味甜。究其原因，普遍的解釋是水土不同。我總琢磨，可能還有歷史上留傳下來的其他原因吧？作爲‘桃都’人，請大家充分發揮想像，用曲折離奇、引人入勝的故事來解釋這個奧祕！”我話音剛落，學生們就七嘴八舌地“構思”起來。“很久很久以前，冀都是冀國的都城，各地每年都要給冀王進貢品……”“大臣巧設‘桃花陣’，大敗敵兵……”“桃花女勇救老百姓，幻化桃林……”“桃花仙迷戀冀都村，被逐出仙境，定居冀都……”還是我強行打斷了他們的話匣子：“留着豐富的想像，寫到自己的作文中。本週作文，題目自擬，體裁不限，內容與我們今天出遊有關即可。”最後，我想來個輕鬆結尾，於是提議，看誰能說出帶有“桃花”的電影、電視劇、戲劇、小說及歌曲的名稱。這更難不倒學生了。“《桃花扇》、《桃花雨》、《桃花仙子》、《人面桃花》、《桃李情》、《在那桃花盛開的地方》……”看得出，學生們的學習積極性和主動性已完全被調動起來了。直到回家路上，學生還意猶未盡。這時，天公助興，竟下起了連月未見的春雨，有學生即興吟道：“清明時節雨紛紛，路上同學已忘魂。借問風景何處有？牧童遙指‘桃花村’。”顯然，這又是“盜竊篡改之詞”。回來後，只用了一節課的時間，一篇篇充滿生命力、創造力和想像力的習作便交了上來。我深切體會到：作文教學不能受太多的約束，要真正讓學生走出課堂，深入生活，瞭解自然，關注社會，洞察人生，體驗真情。這樣，學生纔不至於下筆無文，空發議論。這樣，我們的作文教學纔可能出現“桃杏競豔”的春天！
