近幾年，筆者從教學和考試中總結學生翻譯文言文失誤的情況，學生的失誤形式是：
1.譯句不合乎現代漢語語法規則。在古漢語中，倒裝 句，一般說來，要恢復成現代漢語的正常句式。例如：蚓無爪牙之利，筋骨之強。有的學生譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強壯。這個譯句沒有按定語後 置的'特點來譯，正確的翻譯是：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強壯的筋骨。
2.應譯的漏了，不需譯的卻譯了。例如：學而時習之，不亦樂乎？譯 成：學習後要複習，不也是很高興的事嗎？譯句把“時”的意思漏了，應該在“複習”前加上“按時”二字，才正確。再如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無利於晉。學生 硬把“晉侯、秦伯”譯成“晉國侯王和秦國霸主”，這就多餘了。在文言文中凡是國名、地名、官名、帝名、年號等，都不用翻譯。
3.該增添沒增 添，沒有的卻要增添。例如：今劉表新亡，二子不協。譯成：現在劉表剛剛死亡。兩兒子不團結。在數詞“兩”後邊加上量詞“個”，語氣才顯流暢。再如：三人 行，必有我師焉。譯成：很多人在一起走，肯定有的品行高潔、學有專長，樂於助人並且可以當我老師的人在裏面。原句並沒有“品行高潔、學有專長、樂於助人的 人”這一內容。這屬於沒有卻要增添而造成的失誤。
4.省略成分沒譯出。例如：權以示羣下，莫不響震失色。譯成：孫權給羣臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。句中的“以”後面省略“之”，指代曹操的書信，而譯文卻沒譯出。
5.該刪除的詞語仍然保留。例如：師道之不傳也久矣。譯成：從師學習的風尚也已經很久不存在了。譯句中沒有把原句中的“也”刪去，造成了錯誤。
6.以今釋古。例如：是女子不好譯成：這個女子品質不好這就犯了以今義釋古義的毛病。例句中的“好”，在古代指女子相貌好看，而現在指一切美好的性質。譯句應改成：這個女子長得不漂亮。
7.不理解互文見義。例如：秦時明月漢時關。譯成：秦代時的明月和漢代時的關隘。正確的譯文是：秦漢時的明月，秦漢時的關。
8.需要意譯的硬要直譯。例如：有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。這是同義迭句，不能直譯，只能意譯爲：（秦孝公）有併吞天下的野心。
