一、說教材
本課《前後》教學是《位置與順序》單元教學裏的第一個內容，後續學習還有《上下》，《左右》。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特徵與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前後的位置與順序已有的簡單生活經驗，認識前後。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。爲了學生直觀地認識物體間的前後相對位置關係，教材藉助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前後”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
二、說學生
學生第一次接觸到空間觀念的數學知識。學生對數學活動和數學遊戲喜聞樂見，積極參與其中，通過觀察、提問、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前後”方位的理解，初步建立空間觀念。
三、說教學目標
1、使學生能在具體的'生活實踐和遊戲中，體驗前、後的位置與順序。能準確地確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
2、通過觀察等活動，感知前後的位置關係，能用“前、後”描述物體的相對位置，初步建立空間觀念。
3、讓學生初步感知生活中處處有數學。獲得良好的情感體驗。
教學重點： 認識“前後”位置關係，正確描述“前後”。
教學難點： 理解“前後”的相對性。
四、說教學過程
（一）激趣導入，提示課題
與學生談話，不但爲了激發學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前後位置關係，爲下面的學習做好鋪墊。
（二）創設情境，探究學習
我爲學生創設了“森林運動會，虎王邀請小朋友們去參加”這一情境，讓學生通過觀看賽跑比賽，說說都有哪些小動物參加，然後說說現在的比賽情況，再讓學生和同桌說說這五個小動物誰在誰的前面，誰在誰的後面，與此同時把這兩句話板書在黑板上，要求學生用上這兩個句式。因爲學生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規範學生的語言，必要時可讓學生跟說幾遍。另外，我還注重了前後位置的相對性的滲透以及學生想像能力的培養，在讓學生想像繼續跑下去，結果會怎麼樣時，同時也向學生進行了活動重在參與、不到最後永不言敗的思想教育。
在“賽車”內容的學習上，我採用了小組合作學習的方式，由於學生入學不久，對於小組合作還很陌生，所以在教學中我注重引導，讓學生在交流中享受學習知識的樂趣。
（三）逐層練習，正確掌握
練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也是教師檢查自己的教學效果。爲此我設計了五個練習題。在這裏我重點說明第一個練習“前後的相對性”。我以自己爲例，向學生闡明，老師是面朝你們，那麼黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？教師向後轉，現在呢？這一個個的問題，只是想讓學生理解前後的相對性，進而明白，面朝的方向爲前，背對的方向爲後。接着我讓第三排的同學起立，第二列的同學起立，讓學生進一步感知前後。最後再讓學生說說自己的前面是誰？後面是誰？這樣由直觀形象的演示、解說讓學生明白前後的相對性後，再讓學生理論聯繫實際，去談自己的前後是誰，有利於知識的掌握。
接下來的幾道練習題，我本着讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前後的位置。
（四）全課總結
讓學生說說自己都學會了什麼？幫助學生進行歸納總結，培養學生說完整話的能力。我用了“咱們班小朋友表現得真好，虎爺爺說了，明年的運動會還邀請你們參加”這樣的話語做結束語，使全課得到了昇華。
