作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的圆明园的毁灭教案8篇，欢迎大家分享。
圆明园的毁灭教案 篇1
教学目标：
1、有感情的朗读课文， 背诵课文第三、四自然段。
2、围绕“不忘国耻，振兴中华”这一主题开展一次演讲活动。
过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
情感态度价值观：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
背诵课文，并开展演讲活动。
教学难点：
在演讲的过程中做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。
课前准备：
搜集资料，加以整理，以备上课交流。
教学过程：
一、复习巩固
1、 朗读课文， 体会作者强烈的爱与恨。
2、 背诵三、四自然段。
朗读、背诵、体会作者的爱与恨。
进一步加深对课文的理解。
二、探索交流
1、 今天，我们将围绕“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，同学们在演讲的时候应做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。
2、 以小组为单位推选一名代表和老师组成评审团。
3、 按次序进行演讲。每个人享有对自己欣赏的演讲投支持票的权利。
4、 根据评审团的评选结果及同学们的投票情况，评出优秀演讲个人若干，并总结奖励。
推选评审团并演讲。
锻炼搜集和整理信息以及表达清提那的能力。
三、总结发言
师总结：同学们的演讲精彩极了，既让我们回顾了那段耻辱的历史，同时又让我们明白了不忘历史不等于铭记仇恨，而应为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，是中华民族屹立于世界民族之林。
学生认真聆听。
激发感情。
板书设计：
圆明园的毁灭
“不忘国耻，振兴中华”
教学反思：
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
圆明园的毁灭教案 篇2
下面是其公开课教案，欢迎参考。
教学要求：
1、通过对语言文本的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。
2、有感情的朗读课文。
3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学过程：
一、导入
1、今天这节课我们继续学习22圆明园的毁灭。
2、学生齐读课题。
二、快速默读课文，完成填空，想一想你能有几种填法。
1、幻灯出示：圆明园是()。
2、指名回答，教师出示：
(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
3、齐读这三句话。
三、组织学生展开自学讨论：
这三句话是对圆明园的高度评价。学到这里，你们有什么问题要提吗?(为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?)这节课我们首先来解决这些问题。
现在有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?好，李老师和其他老师就来当游客。现在你们可以准备一下。
1、选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2-4自然段，前后四人展开讨论。
2、补充资料，看一段录像。
3、提示：一般导游介绍一个园林的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成;最后介绍的、也是具体介绍的是这个园林的建筑特色，主要景观等。你们能按照这样的顺序来先向各位游客介绍一下圆明园吗?
4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读。
第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：非常大。[
第三自然段：句1：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗?金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗?练习读句1，指名读，比赛，全班朗读。句2、3：讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。句4，补充瑶台、武陵春色的出处。
讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--(引读)流连其间--(引读)谁还想再读一读这句话?难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎么样?板书：景观千姿百态。再让我们来投入地读一遍课文第三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。
第四自然段：板书：收藏：最珍贵。
5、各自朗读2--4自然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林?(板书：举世闻名)
5、课文学到这里，你有什么感想吗?
四、学习第五自然段。
过渡：圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火!
1、看录象。
2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?
3、学生各自练习朗读。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。
4、指名回答，板书：掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。
理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷。)
5、再读第一自然段，板书：损失不可估量。
五、体会文章的中心。
1、课文学完了，读到这里，你又有何感想呢?(引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。)
2、这里，李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一起来读一读。
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。
为什么说当"这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬"?(以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的责任感。[
六、有感情的朗读全文。
板书：
圆明园的毁灭
规模：非常大掠夺
举世闻名景观：千姿百态毁灭化为灰烬
收藏：珍贵文物焚烧
损失不可估量
圆明园的毁灭教案 篇3
教学目标
1.领悟文章的表达特点。
2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。
教学工具
教学过程
(一)读懂过渡句
这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的?
课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”
“建筑宏伟”概括了哪段话的内容?“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这个句子在课文中起什么作用?(承上启下)
给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。
圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
(二)想象宏伟的建筑，学习写法
1.理解宏伟的意思。(规模、雄壮伟大。)
(1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟?
(2)课件出示句子。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
③数一数作者用了多少个“有”字?引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。
2.想象园中的景象，引导背诵。
3.模仿写法，说话写话。
校园里，有_________的，也有的_________。不但有_________，还有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，还有_________。
.园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗?
指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
(三)“最珍贵的文物”
1.课件出示句子。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀?你能用一个词语形容?
3.课件出示相关文物图片。
4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样?指导学生用自豪的语气朗读第四段。
(四)品读毁灭，领悟表达特点，激发感情
1.这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。
2.课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。
3.你读到哪个地方产生了怎样的感受?
引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。
4.看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗?现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。
5.全班有感情地朗读第五段。
(五)再读第一段，总结
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗?珍贵的文物还有吗?这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。
圆明园的毁灭教案 篇4
教学目标
1、研读文本，理解课文主要内容。
2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
教学重、难点
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。教学准备
1、课前收集圆明园的相关资料。
2、制作相关课件。教学过程一、导入
1、板书课题——《圆明园的毁灭》。
这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!
2、齐读课题——《圆明园的毁灭》。
圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、研读文本
(一) 感知昔日圆明园(2-4段)
1、自由读课文，小组交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的?
昔日的圆明园 (昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 昔日的圆明园建筑宏伟。 昔日的圆明园有许多奇珍异宝。 圆明园中有……有……有……) (重点分析第三段)
2、仔细阅读第三段，找一找这些句子中一共用了几个
“有”? (学生读课文)
说一说圆明园中有怎样的7个“有”。 (生齐读课文中的7个有)
2、圆明园中到底有几个有呢?仅仅只有7个吗?
有无数个。
圆明园的美是这短短文本无法例举出来的。下面我们一起欣赏图片，感受一下这醉人的圆明园之美。
(播放图片PPT)
在文中，作者表达了自己的感受，我们一起来读一读。 “漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。”
(漫游、饱览、流连忘返，这醉人的圆明园!) 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗? ( 珍贵文物 )
4、深入领悟圆明园的历史文物
理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”
学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。
这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，
这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的.一切都已经化为了一片灰烬。
这座举世闻名的皇家园林是怎么被一点一点毁灭的
呢?
齐读第五段。
(二) 研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行?
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读
“他们把园内凡是....统统.....;拿不走的.....;实在运不走的.......，就.....。”
3、听到这里，你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。
“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
同学们，是什么被化为了灰烬呢?
(是建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝)
还有什么被化为了灰烬?
(中国人民的最高智慧，中华民族的尊严........。) (三) 体味“不可估量”的损失
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
1、学生齐读第一自然段。
2、同学们，你们怎么理解这句话呢?让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 (播放《火烧圆明园》的视频片断
这把火烧毁了什么?请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。 (学生写自己的感受，理解)
生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。 生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。 就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以作者要说：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情?
生：悲痛、痛惜、痛恨
同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华! 三、教师总结：
师激情朗诵诗：圆明园里，荒野的风， 呜咽地讲述着—— 一个古老的故事;残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记 学生读： 勿忘国耻 振兴中华
圆明园的毁灭教案 篇5
教材分析
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
学情分析
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导同学扎扎实实地理解语言文本，并展开想象，使同学对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文本、图片、音像资料，使同学归圆明园有更多、更形象的了解。
教学目的
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自身的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时数 三课时
教学过程
第一课时
一、引入新课。
俺们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，俺们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
1、自身默读课文，了解课文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）
2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。
（1）、记清字形。
“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。
“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。
“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两局部颠倒了。
注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。
（2）、理解词语的意思。
西洋：泛指欧、美各国。
先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝20xx多年。
瑰宝：特别珍贵的东西。
估计：量，读“liang ”，推算、计算的意思。
众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
三、简单介绍圆明园。（见教材简析）
四、巩固练习。
练习朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，理解课文层次。
1、自身读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。
2、全班讨论课文的分段。
第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。
第三段（第5自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
二、学习课文内容。
朗读第二大段，了解圆明园的过去。这局部主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。
（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向俺们介绍了什么？（3句话）
“举世闻名”的意思是全世界都有名。
（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？
第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不可胜数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表示事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街安排起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。
第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自身说明了什么？
一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。
二是根据古代诗人的诗情画意建造的。
三是吸取了西洋建筑的风格。
第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹俺国古代劳动人民所发明的这一世界园林奇迹。
（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）
老师适当补充一些具体内容,让同学易于体会圆明园的文物价值。
从收藏时间看：先秦——清有20xx多年.
从收藏时间看：有20xx多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大局部是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
三、巩固练习。
熟读前两局部课文，请同学交流读后的体会、心情。
第三课时
一、学习第三段。
1、读读课文。想想圆明园是怎样被毁灭的？
2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？
重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”
“闯进”说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有方法了，也不放过，想方法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木摆设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。
侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不只使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。
二、学习第一段
读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。（说明损失巨大）
三、讨论问题。
课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？
课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两局部内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。
四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）
围绕两方面内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。
五、巩固练习。
分段练习背诵课文。
圆明园的毁灭教案 篇6
【设计思路】
一、主导思想
已成废墟的圆明园依然屹立在那里，成为中华民族耻辱的象征，这一切的一切，怎能是一个“情”字了得！激发学生情感，自得自悟。
１、自主课前初现：
提前让学生查找有关圆明园的资料，学生积极性较高，通过网络，电视，书籍等，收集到丰富的资料，图片，通过交流，学生初步了解到圆明园昔日的辉煌，对当年圆明园的美景产生由衷的赞叹。而对被烧后的圆明园，充满了愤怒，痛恨，惋惜之情。
２、自主在课堂呈现：
课堂基本模块是：
自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间组成。
以翻开历史书籍为线索连贯全文。
课堂的中心任务：以读促讲，将学生领入情境，激发情感。
３、自主在课后体现：
给学生布置了一道辩论题：圆明园需不需要重建。
课堂按“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”的线索统领全文。学习时采用倒序的手法，先用圆明园毁灭前后的鲜明对比，来触发学生的激
，在反复指导朗读的过程中，一种爱国的热情油然而生。再回到第一自然段，当学生不得不接受这个惨痛的历史事实时，学生情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台。
【教学目标】
１、知识教学点：
⑴学会本课１４个生字及由生字组成的词语。
⑵在深入理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，
⑶能背诵感受最深的段落。
⑷训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
２、德育渗透点：
通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，培养学生对美与丑的识辨能力。使学生深刻理解“不忘国耻，振兴中华”。
【教学重难点】
通过对语言文本的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的感情。理解“为中华之崛起而读书”的内涵。
【教学准备】
上网搜集圆明园辉煌时和被毁时的图片制作成相关的课件，节选《火烧圆明园》的录象带。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、名言引题，激趣导入
翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史便历历在目。今天，让我们把目光锁定在１８６０年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”
让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！
板书：
圆明园。
二、再现历史的美景，感悟交流体会
自由读书时间：
（大屏显示）
１、读准字音，读通语句。
２、一边读一边勾画，批注。
３、读后谈谈感受：
分别请同学读感受最深的自然段，读后说感受。
如果同学读第二自然段，学生说感受时，引导出“众星拱月”，课件展示，重点理解。
如果同学读第三自然段，读后说感受。带领学生欣赏几处景色的图片，进入情境。书上还给我们举例介绍了著名的建筑物和风景区，我们用引读方式到课文中找一找。
如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。
请你随着这悠扬的古曲再读三四自然段，将你心中的感受一读为快。
４、（出示全景图）就在这座历经六代皇帝花费了１５０年的时间修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与他至高的荣誉，（出示每段中心句）指导学生朗读：
让我们再一次深情地呼唤它的名字，（圆明园）
让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（圆明园）
三、面对现实的残酷，激发爱国情感
老师引语：
然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字写起来不容易，读起来让人心里也沉甸甸的。指导“毁”字的写法。轻轻读一读课题，加入你的理解再读课题。
读了课题，进入“自由问答天地”。学生提出疑惑。
让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。
（看录象。）
老师引语：
此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文本当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！
引导学生朗读第五自然段：
１、先分别请三位同学读课文，谈感受。老师分别适当点评。
２、根据学生的情况和时间，再请２位同学读课文谈感受。或请同座位一起读一读，读后谈谈感受。
３、愿意读的同学站起来读。
４、划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。还想读吗？
５、此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文本概括。
６、一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧。
７、为什么英法联军侵入圆明园如入无人之境，为什么英法联军侵入圆明园可以任意的抢，砸，烧。这是引起我们愤怒的根源所在，请同学们课下阅读《中国上下五千年》等相关史籍，相信你的感受会更加深刻的。
四、痛定思痛，接受现实
文章第一自然段开篇明意，告诉一个惨痛的历史事实，用您的眼睛去发现，用你的心灵去揣磨，哪些词语最能触动你的心弦，自由读一读。
学生说感受后，指导齐读。
五、自由创作空间
师引入：
是啊，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。历史的车轮滚滚向前，永不停息。１４４年的风风雨雨都已过去，已成废墟的圆明园此刻依然屹立在那里，只留下民族的耻辱，那是一道至今让人隐隐作痛的伤痕。历史是残酷的，不回忆历史的残酷，又怎能来鞭策现实，不回忆历史的残酷，又怎能去展望美好的未来呢？同学们，就让我们在这荡气回肠，让人遐思万千的音乐声中，拿起笔来，表述你的心声吧！
（配入《我的中国心》歌曲。）
大屏显示：
自由创作空间：
１、语句通顺。
２、达真情实感。
生自由创作，老师巡视鼓励。
生交流感受。
学生说到的精华可以写在黑板上，（如：为中华之崛起而读书。不忘国耻，振兴中华。落后就要挨打等）学生想写什么都可以，最后齐读作为结束语。
【课后反思】
１、课堂教学中，充分调动了学生的爱国热情，课堂实现了情谊融融，书声朗朗的教学目的。“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”环环相扣，课堂结构十分严谨。自由创作空间以作业纸的形式出现，其中有收集课外资料，培养了学生综合概括资料的能力。
２、自由问答天地中，通过读书，解决了“谁要烧？怎样烧？”的问题，而学生随机问到的问题，应及时指导学生课外阅读《中国上下五千年》。
３、学习圆明园的辉煌这部分时，应注意出图的顺序最好与课文相符，这样无形当中学生又游览了一遍课文。
４、对于课文中学生可能出现的问题，教师可以提前预设，设计几种不同的思路，使课堂教学充分体现学生学习的自主性。
圆明园的毁灭教案 篇7
【教学目标】
知识与能力：学会本课十四个生字。
有感情朗读课文，背诵课文。
过程与方法：通过文本与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。
以读激情。
情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
【教学难点】
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
【学情分析】
学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。
【教学流程】
一、以图激趣
上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片）
美吗？这就是圆明园。（板书）
〖以图片导入激发学生学习的兴趣
二、检查预习
打开课文，默读课文，回答问题
圆明园是。
三、美景欣赏
1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？
圆明园的布局之巧。（第二自然段）
明确：三园圆明园、万春园、长春园
学生画出布局图众星拱月
园内景观和园内建筑。(第三自然段)
明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野
仿照名胜古迹建造
根据古代诗情画意建造
民族建筑和西洋景观
把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。
⑴老师读，学生闭上眼睛感受
⑵女生读，边读边展示美景图片
最珍贵的历史文物
2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。
再次欣赏图片。
3、全班齐读感受圆明园的经典美。
四、以读激情
1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军
（观看多媒体视频）…
老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。
2、此刻你体会到了什么？（男生读）
一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？
（回到第三自然段）
没有了…没有了…也没有了…还没有了…
3、再齐读本段，感受愤怒之情。
五、情感升华
1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段）
2、面对废墟你想到了什么？
六、作业
1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。
2、面对圆明园的废墟你想说些什么?（小作文）
圆明园的毁灭教案 篇8
教学目标：
1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。
2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。
3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。
教学重难点：
通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、整体感知，了解毁灭。
1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频
2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）
3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。
4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？
（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？
题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。）
二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。
（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）
（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。
（预设：第二自然段：规模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？
1．规模之大
“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。
2．建筑之美
（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。
出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有 “买卖街”，也有山乡村野。
课件引导：发现描写特点。（对比）——读出对比。
（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁 象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）
（2）仿建和创建的建筑。
观看图片，直观感受建筑之美。
海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。
苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？
看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么？
（举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。）
记一记这些名字，背诵。
（3）领略圆明园不同的建筑风格。
视频欣赏西洋景观。
（4）真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？（应有尽有，无奇不有，数不胜数等）难怪文中说，漫步园内， 。流连其间， 。
（5）静心读读这段文本，看看是怎样写的？
（讨论：概括——举例——小结——感受）
3．文物珍贵部分写了什么？怎么写的？
（1）课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想？（历史长，文物多）
通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史到底有多长？
在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。
（2）所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）怎么写的？（总——分——总）
4．师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。
圆明园规模宏大，是（一座举世闻名的皇家园林）；
建筑精美，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）；
文物珍贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。
三、运用资料，介绍昔日的圆明园。
假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。（分组讨论——汇报）
四、解疑，感受毁灭之痛。
1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最后一段读一读。
2．解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌？（反衬）
3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。
