I'm more outgoing than my sister. 教学设计(Peiod1)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够通过听，分辨出两个人的不同之处，了解比较级的用法。
知识与能力：
听懂他人谈论两个人的不同，并能根据提供的信息描述其不同之处。
过程与方法：
采用小组竞赛、Pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来展开课堂教学。词汇教学--采取情景描写或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；听力教学--采取听，填表的方式；口语教学--采取 pairwork 问答式的口语交际活动学唱英语歌的形式进行操练；语法教学--总结规律、抓住特征、模仿操练。
情感态度与价值观：
通过比较，帮助学生正确认识自我，教育学生虽然人与人是不同的，但天生我才必有用。
二、教学重难点
教学重点：
（1）通过听，能区别人与人的不同之处。
（2）理解比较级所表达的含义。
（3）掌握比较级的构成。
教学难点：
（1）通过听，记录他人之间的不同之处。
（2）通过模仿，能用比较级表达出自己与其他同学的不同。
三、教学策略
词汇教学--采取情景描写或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；听力教学--采取听，填表的方式；口语教学--采取 pairwork 问答式的口语交际活动、学唱英语歌的形式进行操练；语法教学--总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step 1： A game : Partner in my eyes
复习有关人物描写的形容词。教师要求学生至少用4个词语描写自己的搭档（Partner in my eyes） ，让学生尽可能多地说出有关描写人物的形容词。
【设计意图】
通过描写自己眼中的搭档，复习关于人物描写的形容词，引入新课，贴近生活，创设熟悉的生活环境。用简单的词汇描述方式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速调整到上课的状态中来。在巩固所学生词的同时，也为下一步新单词的呈现做铺垫。
Step 2： Competition
利用多媒体呈现一些人物描写的形容词，并要求学生写出这些词的反义词。复习了有关人物描写的单词，如happy, beautiful, interesting等。
【设计意图】
旨在帮助学生复习更多的关于人物 形容词，为下一步的听做铺垫。
Step 3： Listening
首先让学生看图片回答问题，预测所听内容；再根据听的内容，判断所说人物特种属于谁，引领学生捕捉关键信息，聚焦目标语言。
【设计意图】
帮助学生感受目标语言，了解比较级的用法，进行语言输入环节。
Step 4： Pair work
利用图片和前面听到的信息，两人一组谈论双胞胎的不同之处。
【设计意图】
旨在帮助学生练习目标语言，学习用比较级谈论人物的不同之处。
Step 5：Dictation
学生根据老师所说汉语默写课本方框中列出的词语，了解学生对于形容词掌握的情况。还可要求学生用这些词语造句。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固形容词，为下一步的听做铺垫。
Step 6： Listening
播放听力材料，要求学生根据听到的内容完成表格，写出所给形容词的比较级形式。再次播放听力材料，要求学生听，并且填出表格所缺信息，即Tina 和Tara的不同之处。
【设计意图】
通过听力练习，帮助学生熟悉目标语言，学习is more outgoing than, works s hard as等用法。
Step 7： Practice
利用听力材料文本，要求学生划出对话中出现的比较等级，学习longer, better, taller, more loudly, heavier, shorter等比较等级的构成形式。然后要求学生模仿对话中的用法，用这些词造句。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固比较等级的构成和用法，进一步熟悉目标语言。并教育学生每个人都是不一样的，但天生我才必有用。
Step 8： Sing a song
利用多媒体播放英语儿歌The more we get together, the happier we’ll be.
【设计意图】
旨在帮助学生在学唱儿歌的同时。巩固目标语言，即比较级的用法。
I'm more outgoing than my sister. 教学设计(Peiod2)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：掌握比较等级的构成，用比较等级描述他人特征。
知识与能力：
总结比较等级的不同构成形式，写出常见形容词、副词的比较等级，较为自如地运用比较等级谈论他人的特征。
过程与方法：
采用学唱英语歌、两人对话等形式进行口语交际，并以书面练习的方式帮助学生巩固提升。
情感态度与价值观：
通过学唱英语歌曲，了解西方文化；通过谈论差异，学会理解他人。
二、教学重难点
教学重点：
（1）形容词、副词比较等级的构成形式。
（2）掌握比较等级基本句型结构。
教学难点：
（1）比较等级的不规则变化。
（2）副词比较等级的表达方式。
（3）比较等级基本句型结构
三、教学策略
口语教学--采取 Role-play方式，让学生在模仿的基础上,学习并运用目标语言。语法教学--总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step 1： Warm up
利用多媒体逐步呈现英文歌曲More than I can say，学生可以跟唱学习。
【设计意图】
通过英文歌曲学习引入新课，贴近生活，活跃课堂气氛，让尽，迅速调整到上课的状态中来。在巩固所学生词的同时，也为下一步学习做铺垫。
Step 2： Pair work
利用“信息差”的结对口语活动，让学生两人一组练习Is … smarter than…?，然后让几组同学在全班说，检查学生掌握情况。
【设计意图】
利用信息差是交际教学中的重要内容，这样学生就有了交流沟通的必要性。在这个过程中，学生通过对自己不知道的信息进行问答，从而巩固了目标语言。
Step 3： Read and answer
利用多媒体呈现6个问题，让学生读P18 2d conversation并回答这些问题。
【设计意图】
先通过阅读对话及回答问题，提取关键信息，了解对话主要内容，加深对对话的理解，为后面的Role-play做铺垫。
Step 4： Role play
可先要求学生分角色朗读对话，再利用表格中提供的信息，进行对话表演。最后要求学生根据对话内容写个小文段，介绍该唱歌比赛的情况。
【设计意图】
给学生提供用目标语言进行操练的机会，并落实在笔头，进一步巩固目标语言。
Step 5： Grammar focus
利用多媒体逐步呈现比较级的不同构成方式，让学生先观察，再自己得出比较等级的构成规律，从而学习比较等级的构成。
【设计意图】
通过引导学生自己观察、总结、归纳出比较等级的构成，加深学生对比较等级构成的印象，强化了语言学习内容，
Step 6： Exercise 1
要求学生写出所给词汇的比较级形式。
【设计意图】
通过笔头练习，进一步落实学生对于比较等级构成形式的掌握。
Step 7： Exercise 2
要求学生用括号中所给词的适当形式填空。
【设计意图】
进一步检验学生对于比较等级运用的掌握情况。
I'm more outgoing than my sister. 教学设计(Peiod3)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够用目标语言谈论朋友和友谊。
知识与能力：
能用比较级谈论朋友和友谊的话题。
过程与方法：
通过听力教学进行目标语言的输入，以两人或小组合作的形式展开对朋友的谈论，内化目标语言，最后以笔头落实的方式巩固目标语言。
情感态度与价值观：
通过听说练习，帮助学生分析自己的朋友，加深对友谊的认识。
二、教学重难点
教学重点：
（1）通过听，了解他人对朋友的认识。
（2）能简单表达朋友和自己的相似或不同之处。
教学难点：
（1）笔头落实自己对朋友的认识。
（2）更深刻理解友谊并表达出来。
三、教学策略
口语教学--采取 pair work、group work 等形式让学生开展真实的口语交际练习；听力教学--采取完成表格的方式帮助学生捕捉目标语言；写作教学--以填表、写小文段的方式帮助学生笔头落实目标语言。
四、教学过程
Step 1： Warm up
利用多媒体呈现一首英文小诗：What is a good friend? 让学生欣赏并跟读。
【设计意图】
通过跟读英文小诗，让同学对朋友的概念引起联想，复习朋友描写的句子。
Step 2： Think and say
让同学讨论P20 1a中的问题：What kind of things are important in a friend?引导同学探讨好朋友应该是什么样的。
【设计意图】
通过对语言输入及对话题的讨论达到对词汇、短语及套语句型等新语言知识的呈现，为后面的语篇阅读和书面表达做铺垫。
Step 3： Discussion
让同学以小组为单位讨论：What is friendship? What should a friend be like? 然后在全班展示各组的看法。
【设计意图】
通过讨论好朋友应该具备的特质，为同学理解后面的对话内容做准备。
Step 4： Listening
让学生听P20 1c 听力材料。根据听的内容，回答Who do Molly and Mary like about their best friends?完成表格。
再听一遍P20 1d 听力材料。根据听到的内容，回答How are Molly and Mary the same as and different from their best friends? 然后继续完成表格。
【设计意图】
借助听力训练，围绕my best friend进行语言输入，通过有关好朋友的访谈，帮助学生进一步熟悉目标语言。
Step 5： Pairwork
学生两人一组进行对话练习，根据前面听到的信息及老师给的范例，谈论Molly、Mary 以及他们的好朋友。
【设计意图】
通过对话练习，帮助学生内化目标语言。
Step 6： Group work
让学生以小组为单位，说说自己的好朋友并进行比较。Is your friend the one who is like you?
【设计意图】
通过小组合作学习，检查学生对目标语言的掌握情况，也让他们分享一下自己与好朋友的异同之处。
Step 7： Writing
让学生完成P23 3b的表格。写一个和自己类似的朋友，写一个与自己不同的朋友。然后再根据表格中的信息，写两个小文段描述自己的朋友。
【设计意图】
笔头落实学生对目标语言的掌握情况，为后面的语篇阅读做铺垫。
Step 8： Read and think
利用多媒体呈现P22 2e 的内容，让学生先大声朗读，再对这些观点发表自己的看法。
【设计意图】
通过对这些句子的理解，加深学生对朋友和友谊的认识。
I'm more outgoing than my sister. 教学设计(Peiod4)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够通过阅读了解到不同人对于朋友的不同看法。
知识与能力：
读懂人们对朋友看法的不同观点，阐述自己对朋友的看法。
过程与方法：
采用自主学习、小组合作、阅读策略等方式来展开课堂教学。
情感态度与价值观：
通过探讨对于朋友的看法，增进同学之间的友谊。
二、教学重难点
教学重点：
（1）读懂文段中对于朋友的阐述。
（2）就朋友这一话题表达自己的观点。
教学难点：
比较等级在谈论朋友时的运用。
三、教学策略
阅读教学--引导学生通skimming、scanning等不同方式进行阅读训练操练；语法教学--通过自主学习、小组合作学习的方式解读阅读中长难句的理解。
四、教学过程
Step 1： Warm up
让学生一起欣赏歌曲True Friend。
【设计意图】
通过歌曲，从而引入朋友的话题，为后面的文段阅读做铺垫。
Step 2：Test
利用多媒体呈现10个词，让学生写出这些词的比较等级。
【设计意图】
检查学生本单元基础知识的落实情况。
Step 3：Writing
让学生完成P21 2a中的任务，即选用所给的形容词，并用其比较等级写5个自己与朋友对比的句子。
【设计意图】
引入对目标语言的复习，强调学生对于比较级的运用。
Step 4：Reading
Activity 1. 第一遍阅读。让学生快速阅读，然后回答： What are the passages mainly about？
【设计意图】
通过快速阅读了解本文的中心思想。
Activity 2. 第二遍阅读。让学生认真阅读，然后回答判断正误。
【设计意图】
通过仔细阅读，了解文章细节。
Activity 3. 第三遍阅读。让学生再次阅读，然后完成表格。
【设计意图】
通过第三遍阅读，帮助学生分析不同人对于朋友的不同观点。
Step 5：Retelling
让学生以小组为单位，挑选一段进行复数。选几位同学在全班复述。
【设计意图】
强化学生对于目标语言的记忆。
Step 6：Read and learn
让同学把自己喜欢的的句子划下来，同时也把不理解的句子或语言点划下来，小组讨论。如若大家都不太明白，可全班一起讨论。
【设计意图】
加强学生对本单元语言知识的理解和固化。
Step 7：Discussion
让学生以小组为单位，对下面两个问题进行讨论Should friends be the same or different? What are the differences between you and your best friend。再选派代表进行总结汇报。汇报可参考后面老师给的填词短文。
【设计意图】
通过模仿阅读文段中关于对朋友的阐述，表达自己对于朋友的观点，达到真实运用语言的目的。
I'm more outgoing than my sister. 教学设计(Peiod5)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够写出关于朋友的文段。
知识与能力：
用比较等级描写自己与朋友相似或不同之处。
过程与方法：
采用自主学习、展示交流等来展开课堂教学。
情感态度与价值观：
通过谈论朋友和友谊，引导学生学会欣赏他人，珍惜友谊。
二、教学重难点
教学重点：
运用比较等级描写自己与朋友相似或不同之处。
教学难点：
准确运用比较等级描写自己与朋友相似或不同之处。
三、教学策略
写作教学
以讨论、写单句做铺垫，上升到文段描写。
四、教学过程
Step 1： Revision
请同学就I like friends who are…表达自己的观点。
【设计意图】
通过关于朋友的单句复习，为后面的写作做铺垫。
Step 2：Translating
利用多媒体呈现几个关于朋友的名言警句，让学生读并且翻译。
【设计意图】
围绕话题朋友进行语言扩展，为学生后面的写作提供更多的语言支撑。
Step 3： Discussion
让同学先以小组为单位讨论：Should friends be the same or different? What are the differences between you? What does friendship include?，再全班一起表达看法。
【设计意图】
通过讨论复习有关朋友的看法的句子，为后面的写作做铺垫。
Step 4： Think and write
请同学完成课本P22 2d的任务。即把自己和朋友与课文中人物进行比较，写出5个句子。
【设计意图】
通过关于朋友的单句练习，巩固对于比较等级的用法。
Step 5： Think and learn
引导同学就“如何写议论文”表达自己的观点。
【设计意图】
帮助学生总结议论文的写作格式，为后面的写作做铺垫。
Step 6： Writing
请同学就True friends 这个标题写出自己的文段。
【设计意图】
笔头上巩固落实目标语言，并检测学生综合灵活运用本单元的目标语言掌握情况。
Step 7： Show time
先请同学两人一组互相修改课堂上写的文段。再请几位同学上前面展示自己的作品，请其他同学欣赏并提出修改建议。
【设计意图】
通过交流，互相学习，共同提高。
