身爲一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編爲大家整理的小學英語教學隨筆１_英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思1
在三個月的國培學習之後，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。
英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢於開口說英語。而在我們實際的教學中，由於我們是農村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。
在調動起學生的積極性之後，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對於音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀並且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對於課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反覆聽，並讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。
一定的輸入之後，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。
小學階段對於寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間儘量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對於重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什麼問題了。
總之，作爲教師，對於課標的把握非常重要，我們要基於課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！
小學英語教學隨筆１_英語教學反思2
隨着時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因爲語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲就應作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠採用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用潛力需要相應的詞彙量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，併成了小學生學英語的困難。
三、培養英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認爲自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思3
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身爲教師，不得不反思自我的教學。
一、反思學習的環境
在英語的教學過程中，學習的環境是十分重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關係能使教師瞭解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的衝動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在匯入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。（。）在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、匯入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束後，反思學生是否用心的參與學習過程？學生的知識和潛力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自我設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因爲這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多瞭解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個爲什麼，我爲什麼要這樣設計我的教學過程。爲什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思4
十月份，我的主要研究工作是以多元互動課堂評價手段激發學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己他人的課堂表現,課堂行爲進行評價,促進學生的學習興學習興趣與效果。
自主學習的目標定義爲：
在課堂上自主地說。課後自主地複習。我事先沒有給學生布置預習任務。因爲不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿一節課出來給顯學生熟悉我的教學套路，透過這節課讓學生知道哪個教學環節是可以自主發揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說透過一節課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發的進行預習，這比老師強壓着預習效果好得多。
這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師後，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己的學習自己做主的學習方式，課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我才教。課文裏的句子幾乎都不用我翻譯，學生透過自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕鬆，學生也學得很快樂。有一個叫樑雲的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課並不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嚐到小老師的甜頭後，她變得認真聽課了，還爭先恐後地當起小老師來，有時一節課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背後肯定是勤奮自主得預習。我想這得益於教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕鬆的事情。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思5
透過這次“送教下鄉”活動，讓我知道了自己在小學英語教學中存在着很多的問題。因此我要借這次學習的機會，好好反思一下自己，以便自己在今後的教學中能夠有所提高。
總結以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞彙量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了小學生學英語的困難。
三、培養英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認爲自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。
在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思6
教學反思一：用英語組織教學
本學期自開學以來，我在課堂上儘量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前爲止，已有多數學生已經理解簡單語句的說法，並逐步學會了其說法。這樣做有助於創造英語氣氛，學生的'學習用心性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接理解教學資料的意思，養成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當的利用母語。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節省教學時間。對於特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便於記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語裏必需是Good在前的順序。
教學反思二：鼓勵
我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學生中間去，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。
對學生的書面作業，我也經常給予鼓勵，不僅僅能夠寫上“Good!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對於學生書面作業中的錯誤應給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業。
教學反思三：交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應經常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
在五年級，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人遊戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。
兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時爲了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。
教學反思四：今後教學注意以下幾點：
1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授。
2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。
3、倡導語言知識教學和技能相結合的、開放的、互動的學習模式。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思7
教學反思過程實際上是教師把自身作爲研究的對象,研究自己的教學觀念和實踐,反思自己的教學行爲教學觀念以及教學效果.簡單地說,教學反思就是研究自己如何教、自己如何學，即“教中學，學中教”。
在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。透過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現優化教學，培養學生的良好綜合素質都有着重要的意義。那麼，怎樣寫好教學反思呢？我們可以從以下五個方面進行反思。
一、自我評價
學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課後反思要做到“當堂思效”。即上完課後要對本節課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。
二、總結經驗
一節課結束後，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啓發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作爲日後教學工作的借鑑，有助於不斷改進教學方法，提高教學能
三、及時補救
課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例子的選用，板書的設計，學生的反應等方面，課後都會覺得有不盡如人意之處。對於教學工作的不足，要反覆思考，仔細琢磨，採取措施，及時補救。
四、得出新法
“思”的最終目的是“改”，透過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。
課後反思是一個不容忽視的重要環節，一位優秀的教師，上完課後必然會自覺不自覺地進行反思。總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收穫。只要多一點教學反思的細胞，就會多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！
小學英語教學隨筆１_英語教學反思8
本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學生會很喜歡這類話題，沒想到第一課時14個詞彙的學習，學生的熱情頗爲高漲，在詞彙學習中帶領學生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀，然後穿插趣味的單詞遊戲：guess game、pass game，這兩個遊戲活動極大地激發了學生的學習熱情，課堂教學氛圍達到高潮，同時採用小組競爭的形式，讓學生在比拼的氛圍中求進步，每位學生反覆說英語，全員參與課堂的要求一定要達到；知識拓展也必不可少，在學習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞彙後，學生能進行造句：
Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學生的英語思維得到了很好的鍛鍊。
第二課時句型的學習，與遊戲活動穿插起來更能突破重難點，同時使學生在趣味的情景中感受英語語言的學習。單詞卡片成爲教學活動的主要載體，學生最喜歡擁有老師的教學卡片，根據這一心理的瞭解，我讓學生比一比誰最會模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學卡片，並採用循環的形式，讓大部分學生參與到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說句型，能做到每位學生都參與到活動中來。
第三課時的教學是難點，利用TPR教學法，學生在邊玩變動邊說的氛圍中快樂學習，學生能理解意思表達所學。在課堂中，發現若學生能學會造句則能更好地掌握所學,能運用則能理其義，定會認讀，這是不變的規律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學難點，首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型，則能更好地掌握所學。
第四課時句型的學習較簡單，學生能透過引導很快掌握I like… I don’t like…採用的遊戲活動是“默契大比拼”，學生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生透過表情表達自己的喜好，B生猜測後說一句型，全班同學表達Yes or No，簡單的句型學習，很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演，再透過歌謠的學習，使得課堂動靜有序，學生能掌握得非常紮實。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思9
隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。
小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。
我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級採用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情並茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。
結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意複習滾動已學單詞，經常聽寫，要求學生多抄多讀多背。
2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調，讓學生跟着寫一寫，課後再佈置作業去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。
3、重點單詞在平時應該強調應用，重點對話在平時強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。
4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。
5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動複習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。
6、本冊的語法重點是單複數。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單複數錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單複數情況下的變化。
7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續加強練習。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思10
這個學期五年級的英語成績稍有進步，但三年級的成績有所下降，出現這樣的結局與老師付出的多少、師生關係等有着很大的關係，因爲我本身帶着五年級的班主任，對於五年級兩個班級學生的性格、學習特點等都比較的熟悉，上課時和學生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學還是能學進去一點知識，可是，對於三年級的孩子來說，我們平時接觸的並不是很多，有時一個星期纔剛剛兩節課，也就是說我們一個星期有時只見兩次，這麼少的接觸機會，我談何去了解三年級的學生呢？這就導致了我對三年級學生情況的把握不到位，有的學生上課搗亂紀律，批評之後呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來上課，教室裏真的是鴉雀無聲，紀律好的很！
另外就是平時班級管理上的事情比較多，經常要到班裏去轉一轉，一天有的時候差不多去十幾次，因爲在五年級的時間比較多，也就有更多的時間和精力去輔導五年級的學生的學習！從而對於五年級就會不知不覺的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績，那就必須要在三年級多花一些時間，平時的上課時間就那麼多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時間，並且每天要做到和孩子們見兩次，希望能依此來了解三年級學生的性格特點，從而採取好的方法來保持課堂紀律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學經驗，虛心學習！
在每個班級內確定好幾位重點轉化的對象，每天都要去檢查他們的作業、他們對於知識點的掌握情況！另外，還要設立幫扶小組，在老師沒時間檢查的時候，由幫扶小組的成員來充當教師的角色，幫助他們好好學習，但是老師要每天去詢問他們的學習情況！
雖然，五年級的成績略有進步，但是仍然還有上升的空間，應該激勵他們好好學習，取得更大的進步！五年級存在不少基礎特別差的學生，面對這樣的學生好好學習，上課遵守紀律就好！
而在我自身方面去考慮，對於五年級的課本我相對比較熟悉一些，對於考點的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點的把握不是很準確，另外就是知識點的考查類型也懂的不多，在複習環節未能給予孩子們針對某一知識點的專項複習，導致孩子們在做題時感到很陌生。這些都提醒着我要不斷的提升自己的知識結構，跟上時代進步的步伐！
小學英語教學隨筆１_英語教學反思11
在小學英語教學的過程中，教師有時往往爲了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因爲遊戲倍受學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因爲有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺餘力地精心設計遊戲來激發學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧着課本迷惑地望着你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋式上升，直接導致教學效果的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認爲，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待不同層次的學生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促進學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此在開始遊戲之前一定要講清規則、紀律要求，評分標準等以防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、 適時適度
我認爲不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲應該爲課堂教學服務，當他成爲一種擺設，或者是爲遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思12
在英語教學過程中，爲了培養學生的學習興趣，教師經常要絞盡腦汁利用遊戲進行輔助教學。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引學生興趣，課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式。我覺得小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因爲培養興趣主要是爲學習英語，遊戲應成爲小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識本身具有的魅力，纔是學生持久學習的驅動力，纔是用之不盡，取之不絕的能源。爲此，我認爲遊戲作爲幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂的真正目的。
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我設計遊戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化爲無窮盡的學習後繼力。
其次，還要做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始遊戲之前要講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使再出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能一味批評，而要積極引導。
最後，要精心設計遊戲，安排合理的真實情境。遊戲在精，而不在多。我認爲不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了遊戲娛樂課，反而得不償失。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思13
在英語教學的過程中，教師有時往往爲了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因爲遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因爲有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺餘力的精心設計遊戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式;往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧着課本迷惑地望着你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認爲，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天xx遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在羣衆活動中，大家就應遵守規則。
三、 適時適度
我認爲不潛力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲就應爲課堂教學服務，當他成爲一種擺設，或者是爲遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思14
在教學本單元時，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教學“boy”和“girl”兩個單詞，我指着一個男學生說：“He’s Mike. He’s a boy. ”再指着另一個男學生說：“He’s John. He’s a boy.”示範三四次之後，以同樣的方法指着三四個女學生說：“She’s ?. She’s a girl.”然後，指着不同的男女學生說：“He’s a boy. She’s a girl.”經過反覆幾次的示範，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優生進行示範，最後讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和 girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”;在小組活動時，有的學生會嘲笑一些 “he”和“she”不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學生居然學得這麼快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多餘的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞後，我以同樣的法教學“teacher”和“student”。只是變換句型爲“I’m a teacher. You’re a student.”
爲了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的遊戲。我向一個學生連連發問：“Are you a teacher?”學生必須根據我的發問做出與事實相反的回答：“Yes. Are you a boy? No.”當這個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，我和三個學生示範這個遊戲後，就讓他們同桌之間玩。這個遊戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發學生學習英語的興趣，還培養了學生的聽說英語反應能力。
由此可見，在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示範卻是一個大量輸入英語的過程，因爲老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現這四個新單詞，讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示範的過程中，逐漸地吸收內化。 “聽說領先，讀寫跟上。”這條教學原則是完全符合教學規律的，也是非常科學的教學方法，而聽又是說的前提。只有讓學生多聽，聽熟了，聽懂了，學生纔會自然而然脫口說英語。因此，在教學中，我們要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養成良好的聽說習慣。
小學英語教學隨筆１_英語教學反思15
新課標教育理念非常強調教師的反思，倡導教師作一名“反思型的教師。”下面是我在教學中的幾點反思和大家交流：
這是一堂五年級的英語課，本課時學習單詞星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學生開動腦筋巧記單詞，並結合所給句型靈活運用這幾個單詞。根據五年級學生的生理、心理特點和接受能力等因素設計這堂英語課的。
一、在教學各個環節體現梯度。
在新授環節，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關星期知識，明白新單詞—採用不同形式讀學習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現由淺到深，由易到難。在結束課堂環節，佈置的作業體現“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學生會寫七個單詞，二是讓學生把今天的收穫說給父母聽。
二、評價體現科學性。
“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒有優秀的學生，而是教師缺少一雙善於發現的眼睛。教師要善於發現學生的優點，及時給予鼓勵，教師要善待學生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現科學性，不要動不動就“very good”,另外要針對問題本身，針對學生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等簡單重複。還有我們要善於利用肢體語言表達情感，一個人心的微笑，一個讚許的大拇指，一個認可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。
三、打好地基，注重單詞教學
只要打好堅實的基礎，才能蓋起摩天大樓，學生只有把單詞掌握紮實才能很好地達到運用的高度；只有把基礎做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學中，我們強調聽說領先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學中，我安排了大量讀的練習和寫的練習。
四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。
在單詞教學中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，透過教師自編的歌謠，會讓學生讀起來琅琅上口，很容易記住單詞，我認爲這也是我這節課的一個優點。
在教學中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當，抽學生說的面還不夠廣，對學生的評價是注意了，但最後沒有落實到位等等，這還有待於我在今後的教學中去改進。
