在生活、工作和學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的分享作文10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
分享作文 篇1
六年一眨眼就過去了，真是時間好比河中水，只有流去不流回啊。在小學的時光永遠都是最令人難忘的；這是一個多夢的季節，一切都顯得斑斕多彩；這又是一串幼稚可笑的歲月，留下了許多充滿童趣的片斷；這段日子裏有果樹，有竹林，有野兔，有蟬鳴……使我想永遠停留在這個時光中不願離開，可這是不可能的，因為我以是一個6年級學生了，還有20天我就要告別我的小學生涯了。我忘不了在母校的每一人，每一件事。
別了，我愛的大操場。曾經每一天在這裏做廣播體操，聆聽校長對我們的教導，嬉戲追逐。這一切的一切都是多麼的美好啊！是它，使我們體育課有了遼闊的場地“訓練“，比賽；使我們“德““智““體““美“中的“體“發展了。
別了，我愛的百年臘樹。臘樹啊，您屹立在我們二小已經數百年了，無時無刻不在為我們做這貢獻。春天，在臘樹下躲避那蒙朧的細雨；夏天，在臘樹下躲避那火熱熱的太陽；秋天，在臘樹下拾落葉生火；冬天，在臘樹下打雪仗，堆雪人。這使我們異常快樂。
別了，我愛的六(2)班。每天充滿朗朗讀書聲的教室；充滿歡聲笑語的教室；教我無窮知識的教室；
別了，我愛的同學們。陪伴我度過六年時光的同學們，是你們，在我無助時幫助我；在我心情不好的時候安慰我；在我情緒低落的時候逗笑我。
別了，我愛的我的老師們。我的老師們像一位園丁，正在用辛勤的汗水灌溉着我們這些祖國的花朵，讓我們競相開放。我的老師啊，你是一陣微風，我是被你吹拂的小草。除了您，誰是我在被強烈的陽光照射下吹拂着我幼小心靈的。
別了我愛的母校，您是我永遠的母親。
分享作文 篇2
最愛聽那首《我愛我的家庭》的歌曲了：讓愛天天住我的家庭，充滿快樂擁有快樂……我的家庭也是這麼一個温暖，快樂的家。
爸爸媽媽奶奶和我四口人組成了幸福的一家人。先來説説我爸爸吧。我老爸的生活習慣超好，每天早起早睡，不抽煙不喝酒，幾乎沒有任何不良嗜好。他很幽默，經常逗得我們一家人哈哈大笑。在我的眼裏他還很聰明，一般我不會做的動腦筋題都是他教我的。爸爸特別喜歡小孩子，我和姐姐還有我的朋友們都喜歡和他玩。
再來説説我媽媽，她一頭短髮，喜歡穿黑色的衣服，一看就很乾練。她待人熱情真誠，愛幫助人。她很喜歡笑，見人都是笑眯眯，大家都愛和她交往，就是她的客户都很信任她。我很愛我媽媽，我的一些合理要求她都會滿足我。可是當我很不聽話的時候，她就會用一些小暴力，但我不怪她，我知道媽媽是為我好。
還有一位重要的家人就是我奶奶了，奶奶60歲了，很愛乾淨，每天把家裏打掃的一塵不染，她從小把我帶大，非常關心我。但也很嘮叨，吃飯穿衣學習都要管，我有時也嫌她煩。但如果聽不到奶奶的嘮叨，我又會不習慣了吧。
這就是我的三位家人，我們一家人感情非常好，和眭融洽。家裏的經濟也很好，可是爸爸媽媽還是很努力地工作，他們從小教導我要勤儉節約，我從他們身上學到了很多很多。
這就是我可愛的家，我愛我的家庭。
分享作文 篇3
冬天的太陽是温暖的，照得我們身上暖暖和和。看到太陽，人們就特別開心，心中充滿希望。當別人遇到困難時，我便會毫不猶豫的做個“暖陽”，幫助別人度過難關。
身為TV小記者的我，一直很關注老師組織的活動。看到有了新的活動公告，我迫不及待的問：“老師這次我們的活動是什麼呀？”。“幫助泗河小學患了白血病的黃子悦捐款。”聽到這個消息我的心咯噔一下。如今，小學未畢業的我們都躲在爸爸媽媽懷裏撒嬌，都是爸爸媽媽的掌上明珠。我們時刻都有幸福陪伴，而她在病牀上和病魔做着頑強的鬥爭，在生死線上徘徊。漸漸地一個模糊的人影在我腦子裏清晰起來：一個小女孩，獨自坐在病牀上，臉色慘白，嘴角顫抖着，不時發出一兩聲呻吟……
我連忙拿出存錢罐，收集起我的零花錢來，一元、五元、十元、二十元……我幾乎將卧室翻了個底朝天，終於湊齊了二百元錢。我向媽媽兑換了兩張百元大鈔，準備把這些錢捐給黃子悦。
週日下午，我和媽媽趕去捐款處。在路上，我心情沉重極了，一句話也説不出來，太陽的光線似乎變得昏暗了，小鳥也不唱歌了，我們都為黃子悦感到痛惜。趕到捐款處，已經有不少小記者聚集在這裏了，他們三五成羣的打聽着黃子悦的病情，商量着怎樣給她更多的幫助。
活動開始了，我們排好隊一一走過捐款箱，把錢投入其中，當我把錢投進捐款箱的那一瞬間，心裏一塊沉重的石頭終於落地了。看到今天這麼多人來為黃子悦獻愛心，我的心裏充滿希望。此時我特別想唱這首歌“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。
今天我們所做的對於黃子悦高昂的醫藥費來説是微不足道的，但它代表的是我們一顆真摯的心。希望她看到太陽就能看到希望。黃子悦，加油！
評語：本文情節動人，感情真摯，非常具有感染力。文中營造了為患病的黃子悦捐款的温馨畫面，看後讓我們不僅為小子悦感到惋惜，也對這些小記者們的愛心發出由衷的讚歎！小作者十分注重環境描寫和心理描寫，描述具體生動，以此來襯托出自己的心情，讓人感同身受。文章語言流暢，結構完整，值得一讀。
分享作文 篇4
分享是一種神奇的東西，它使快樂增大，它使悲傷減小。就連偉大的科學家培根也説過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。”記得以前我是一個自私的人，直到上次體驗到了分享的樂趣之後，我就變得不再自私了學會與人的分享了。
記得那是我9歲的生日，叔叔給我了一個大禮品盒，説是給我的生日禮物。我好奇了：叔叔送我一個什麼禮物啊，這麼大？叔叔似乎看出我的想法了，神祕兮兮地説：“你絕對想不到！”
我迫不及待地把禮品盒拆開，“哇！是擎天柱，我超喜歡。”我情不自禁的叫了出來。裏面不禁有一個栩栩如生的擎天柱，還有許許多多套裝備。你瞧，這個擎天柱雙目炯炯有神，身形十分矯健。你再瞧！
裝備有飛行器、武器、激光炮……令人眼花繚亂。
我正在為我的擎天柱搭配裝備，忙得不亦樂乎。忽然弟弟來了，我剛想向弟弟炫耀一番，可立馬就改變主意了，因為弟弟也有一個擎天柱，如果我的裝備被他看見的話他一定要向我要的，所以我不能讓他看見我的擎天柱。我立馬把它藏起來，可時間哪裏夠啊，剛起身弟弟就進來了。“哇！這不是擎天柱嗎？”弟弟驚訝地衝過來，羨慕地盯着我的擎天柱。我心想“哇你個頭，你的可不比我的差！再説這是我的生日禮物，還想向我要，沒門！”
可弟弟雙眼直勾勾地盯着它，我又不好意思不給他，因為不給他的話，他會認為我小氣，所以我裝作大方地説：“既然你那麼喜歡，那我就忍痛割愛送你幾套裝備吧！”
弟弟也不客氣“那我就拿咯！”
看着弟弟把一件件的裝備拿走，他是高興了，可我的心在滴血啊！
唉，這真是死要面子活受罪啊！
我望着弟弟開心的背影彷彿也不怎麼難過了，反而有些高興，因為我讓弟弟快樂了。我想這就是分享的快樂所在。所謂“贈人玫瑰，手留餘香”嘛！
分享作文 篇5
我家一共有三口人，我的爸爸、媽媽和我。
我的家在秀麗的章江邊上，是一個嶄新的綠色花園小區，住六棟四樓，有一百六十多個平方。面積還大，內容也多，有跑步機、沙發、電腦、電視、電風扇、電冰箱、桌子、椅子……對了，還有我的爸爸的笑聲、媽媽的歌聲、我的讀書聲，這些都使我感到很快樂。
我的我的爸爸在行政機關上班，他對工作可認真了，總是一絲不苟，每天都早出晚歸，做出了不少成績，當然也得到了很多很多的表揚，榮譽證書也堆得高高的。以後，我長大了，一定要向我的爸爸學習，努力工作，取得比他還要更多、更高的成績。
而我媽媽呢，是在一個辦税服務廳工作，她可辛苦了，早上急着去上班，下班後又急着回來為我們做飯，吃完飯後，還要為我們洗衣服。幾乎每天都要忙到很晚才睡覺，我和我的爸爸都很心痛她，常常想辦法讓她感到輕鬆快樂。
我呀，在小學五年級讀書，愛看電視、愛看書，喜歡聽音樂、跳街舞。哦，還喜歡下象棋，雖然在家常常被我的爸爸殺了將（帥），不過在學校我可是高手，我相信不久的將來，我的爸爸絕對不是我的對手。我也愛寫作文，我還是學校文學社的成員哩。
周未，我們家有時會出去郊遊，也有時會去公園、寶葫蘆玩。我最喜歡我的爸爸媽媽帶我去肯德基吃炸雞腿、去西餐廳吃西餐了，可是他們不常帶我去，説那些是垃圾食物，呵呵，是騙我的吧？
這就是我的家，平凡快樂的一家，我愛我家。
分享作文 篇6
上午帶着小臭出去玩的時候，當走到目的地的時候，第一時間掏出手機，給微信裏面的一家人羣，閨蜜羣，和某人的微信上發了一個風景視頻。
然後，回到家之後，清理微信的時候，發現，自己最近一段時間，或者説一直以來好像都有這樣的習慣，那就是無論生活中有什麼好玩的，或者高考的生活見聞，總會第一時間發給一家人羣裏，閨蜜羣裏，還有某人。有好多信息基本上都是一式三份。
不知不覺之中，已經演成了這樣分享的習慣。雖然有的時候也會感覺到是不是有點打擾大家，但下一次分享的時候，還是會忍不住這樣子。
靜下心來想一想，可能我們真正想和自己分享生活的點點滴滴的，也只有和我們最親近的人。而在我的世界裏，我的家人，我的朋友，還有某人，也就是我的愛人。基本上算得上是我生命中最重要的人了吧。
曾經以為自己朋友很多，親人也很多，七大姑八大姨的經常説起來，好像真的是，只要認識的人往上推三輩，都是親戚。可是，後來慢慢的才發現，原來一路走一路散，走到最後真正留在自己身邊的，也就那麼幾個。
但是，想一下，如今的自己，父母健在，姐妹們相親相愛，朋友兩仨，老公一個，兒子也每天陪在自己身邊。真的是算得上人生中的大富翁了。
我不知道大家是不是和我一樣的喜歡分享，而你分享的時候，除了先和自己身邊的人叨叨一番，都把生活的點點滴滴分享給誰了呢？
很多時候，你潛意識裏做出來的舉動，才最能代表你心中所想的。而你最想分享的人，就是對你最最重要的人！
分享作文 篇7
當面對某大師的侃侃而談，抑或是某知名學者教授的高談闊論，你是會無條件的接受，還是會有所質疑？青蛙面對哲學教授十分絕對的言詞依然大膽的站出來，説出自己的疑惑，讓教授啞口無言。世界上沒有誰是絕對的對我們要敢於質疑，善於思考，這樣方能觸到真理之光。
敢於質疑，是一種拒絕盲從拒絕迷信的睿智。總是有這樣一些人，他們喜歡隨大流，抱大腿。沒有自己的主見盲目聽從些高調的言論。但其實這種人是最可悲的。因為他從來沒有發現過，也沒有實踐過。可是又有誰是在親手做過實驗之後推翻了亞里士多德的言論，是伽利略，她沒有跟從當事人的腳步去聽信亞里士多德這位哲人的話，這不正體現了他不盲從，不迷信的品格嗎？凡事無絕對，不要輕易的迷信權威，因為權威有時也會犯錯，要敢於質疑，只要有疑惑就大膽的説出來，何必在意説出這個話的人是誰呢？
敢於質疑，是一種懂得思考，善於發現的清醒。有位名人這樣説：“人是一根會思想的葦草。”每個人都應該有獨立思考的能力和明辨是非的本事。如果只是跟在別人後面，而沒有自己的思想，不會質疑，更不敢於質疑。由於隨風飄動的蒲公英，有什麼兩樣呢？在那個信奉地心説的時代，是誰開動自己大腦，通過自己的觀察，提出了日心説。當個白領，因此而受的懲罰時，他也未曾動搖，她大膽的質疑當時的真理，方才觸到真正的事實。當面對一些事情，心存疑惑，胸白不解時，要敢於説出自己的疑惑，大膽的表達自己的想法，讓一切胡言亂語，都隨風而去。
敢於質疑，是一種勇於挑戰追求真理的執着。要面對大家明事的言論，胸中若沒有一份向權威挑戰的勇氣，向真理邁進的熱情，如何敢發出自己的聲音，提出自己的觀點呢？
當拉馬克向神創論產生質疑的那一刻，他就已經開始了他的挑戰，他提出用進廢退的理論首次否定了，當時的權威。他難道不值得我們敬佩嗎？他胸中若無對真理的渴求，又如何？能提出這一偉大發現。不要總是輕易相信那些一成不變的東西，有時理論也是絕對就越是空洞，有漏洞。所以勇敢的挑戰吧，大膽的説出來。
敢於質疑，敢於發出不同的聲音，即便自己平凡普通，但仍擁有這份勇氣，這份堅定。所以別再畏首畏尾了，大膽的去挑戰吧，你會發現真理之光如此迷人。
分享作文 篇8
20xx年高考作文評分細則
【20xx年高考作文評分標準：基礎等級40分】
一等(40—31) 二等(30—21)三等(20—11) 四等(10—0) 切合題意 符合題意基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確中心基本明確 中心不明或立意不當 內容充實 內容較充實 內容單薄沒什麼內容 感情真切 感情真實感情基本真實 感情虛假 結構嚴謹 結構完整結構基本完整 結構混亂 語言流暢 語言通順語言基本通順 語病多 字體工整 字跡清楚字跡潦草字跡難辨 符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求
【20xx年高考作文評分標準：發展等級 20分】
2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。3．對於藉助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反覆審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢於打高分，直至滿分：凡那些只會藉助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的'文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。
4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能採取比較新穎的角度切入“材料”，解説“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5．由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在52分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，並不平面展開，不機械重複，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。 【高考作文評分細則：關於記敍類文章 】
1．在切合題意的前提下，凡敍述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敍類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按53分向上賦分，最優秀的可以達到60分。
3．凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬於很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敍能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。4．通篇記敍人事或編述故事，視為不着邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。
5．考慮到多數記敍文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“餘味”。這樣的優秀文章，可以從53分向上給分。
【高考作文評分細則：注意事項】
1．整體上，採用分項評價整體給分的評分方法。也就是説，在閲卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最後提交的是一個總體分值。
1
深刻 豐富 有文采 有創新
1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧
2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善於運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處
3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意藴 12、有個性特徵
【説明】1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重複不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。 4．文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。
【高考作文評分細則：關於議論類文章】
1．在切合題意的前提下，凡説理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敍類文章，記敍的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4．完篇而字數不足，正常打分之後，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。5．每3個錯別字扣1分，重複不計，扣滿5分為止。6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。 8．低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底藴的文章賦分應當上浮。 【高考作文評分標準】
高考作文評分標準把“符合題意要求”劃分為四個梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個梯度的界定主要看考生習作與試題的規定性及開放性的貼近程度。如“切合題意”是指習作能準確理解作文試題的規定性與開放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規定性與開放性(略有偏差，局部有問題)。
平時的應考訓練，應該在“解題”上多加註意，力求寫出“切合題意”的佳作。“規定性”包括如下內容：1.明示性規定，如內容、文體、字數等方面的要求；2.隱性規定，如寫作話題(或題目)內涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語、行為主體與受體、寫作的指向等方面所允許做的多元化解讀。 一、評分細則 (一)評分的基本原則
1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其餘。
2．每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等，表達不應低於第三等；反之，亦然)。
3．實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閲卷組組長或質檢組評定。 (二)關於對“題意”的理解
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1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”範圍內，或談情感與認知的關係(認識事物受感情親疏遠近的影響)，或談情感與行為的關係(處理問題受感情親疏遠近的影響)，其中的關係，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意。“切合”與“符合”的區別，在於論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必侷限於寓言中的那種“親情”。
2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某一方面有一定聯繫，而未論及兩者的關係，可視為“基本符合題意”。
3．與所供寓言、所定話題、所設問題絲毫沒有關係，另立話題，視為“偏離題意”。4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。 (三)關於表達的把握
1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點，評判的側重點有所不同，對採用特殊文體(如詩歌、劇本等)所寫的作文，判分應慎重。
2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。 (四)關於“發展分”的評定
1．12個評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有紮實的寫作基本功，即可給高分直至滿分。2．凡屬抄襲、宿構之作(須經確認)，基礎等級判為四等，不給發展分。3．凡內容和表達均判為四等，寫作基本功確實很差的，不給發展分。 (五)關於“扣分”的注意事項1．缺少題目，扣2分。
2．3個錯別字扣1分，重複的不計。
3．字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。 (六)關於幾個技術性問題
1．文後打分包括“內容分”、“表達分”、“發展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項，如“20(內容)＋20(表達)＋8(發展)—2(標題)—1(錯字)＝45”。
2．先由第一評卷人在文後打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，並由第二評卷人把平均後的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。3．評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“—”號。
4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人籤全名，餘者籤姓即可，簽名不可太潦草。
二、賦分詮釋 （一）基礎等級40分 甲、內容項（20分） 1、詮釋
一等（20-----16分）：
A凡在材料內容及含義範圍內均視為“符合題意”； B緊緊圍繞中心主題構思作文視為“中心突出”； C材料豐富，充分表現主題，視為“內容充實”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”； E行文合情入理，視為“感情真摯”。 二等（15-----11分）： A符合題意同一等；
B能夠圍繞主題構思行文視為“中心明確”；
C所選材料基本能夠表達主題，視為“內容較充實”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”；
E思想健康同一等；樸實、自然、不造作，視為“感情真實”。 三等（10------6分）：
A尚能把握材料，行文有所遊離，視為“基本符合題意”； B尚有中心，但個別遊離中心，視為“中心基本明確”； C雖有材料，但不足以表現主題，視為“內容單薄”； D基本符合道德規範，視為“思想基本健康”； E有造作痕跡，總體尚自然，視為“感情基本真實”。 四等（5--------0分）：
A僅僅抓住材料中枝節來立意行文，視為“偏離題意”； B無明確主題，或脱離材料含義作文的，視為“中心不明確”； C所選材料不能表現主題，視為“內容不當”；
D觀點有背與現行法律和道德規範，視為“思想不健康”； E行文矯揉造作，視為“感情虛假”。 2、操作
①內容部分評分以A（題意）、B（中心）、C（內容）為重點，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎上，參照D（思想）、E（感情）兩項在等內浮動。
②四等卷中，凡各項（ABCDE）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 乙、表達項（20分） 1、詮釋 ①一等（20-16）
A、文體特徵明鮮，可視為“符合文體要求”。
B、首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然，可視為“結構嚴謹”。 C、用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當，可視為“語言流暢”。 D、字體書寫工整、規範、方正，卷面乾淨，可視為“字跡工整”。 ②二等（15-11）
A、文體特徵明顯，可視為“符合文體要求”。 B、有頭有尾，分段合理，可視為“結構完整”。
C、文從字順，有1-2處語病，但不影響語意表達，可視為“語言通順”。 D、字體比較規範，可視為“字體工整”。 ③三等（10-6）
A、有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型，可視為“基本符合文體要求”。 B、有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結構基本完整”。
C、有3-4處語病，對語意表達並無很大的影響，可視為“語言基本通順”。 D、字跡不夠規範，但尚能辨認，可視為“字跡基本清楚”。 ④四等（5-0）
A、不能辨別文體類型者，可視為“不符合文體要求”。 B、段落劃分有嚴重欠缺，雜亂無章，可視為“結構混亂”。
C、語病達5處以上，影響了語意表達，可視為“語言不通順、語病多”。 D、字跡潦草，難以辨認，影響作文評閲，可視為“字跡潦草難辨”。 2、操作
①表達部分評分以A（文體）、C（語言）為重點，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上，參照B（結構）、D（字體）兩項，在等內上下浮動。
②四等卷中，凡各項（ABCD）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 （二）發展等級20分 1、詮釋
3
①一等（20-16）
內容上“深刻”，體現在三個方面：A透過現象深入本質；B揭示事物內在的因果關係；C觀點具有啟發作用。
表現上“豐富”，體現在四個方面：A材料豐富；B論據充足；C形象豐滿；D意境深遠。
語言上“有文采”，體現在四個方面：A用詞貼切；B句式靈活；C善於運用修辭手法；D文句有表現力。
寫作思維上“有創意”，體現在五個方面：A見解新穎；B材料新鮮；C構思新巧；D推理想象有獨到之處；E有個性特徵。 ②二等（15-11）
較有文采：A詞語恰當；B句式有變化；C能夠恰當運用修辭手法。 較有創意：A見解正確；B材料選擇得當；C想象合理；D較有個性。 ③三等（10-6）
略顯文采：A詞語較恰當；B能夠運用一定修辭手法。 略有創意：A有一定想象力；B有一定個性。
④四等（5-0）個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。 2、操作
①發展等級評分，分解為四項16個評分點，不求全面，可根據其中的若干突出點按等級評分。
②發展等級應根據相應的“評分標準”和“説明”要求評分，再參照“基礎等級”上下浮動評分。
③基礎等級的“內容”和“表達”兩項得分都在四等的，“發展等級”分只能在四等給分。 三、其他
1、關於題目：試題要求“自主確定標題”，缺標題者扣2分。
2、關於字數：試題要求“不少於800字”。不足字數，每少50字扣1分。詩歌按行計算。
3、關於錯別字：每3個錯別字扣1分，重複的不計，但上不封頂。 4、標點錯誤多，酌情扣1—2分。 5、關於沒有寫完的作文
①主體已寫出，只是沒有結尾的作文，仍按基礎等級標準評分，也不影響發展等級的評分。
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②主體未寫出，或300字以內的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下給分，直接記在“內容”欄中，其他3個給分欄記0。 6、關於套作和抄襲的作文
①無自己構思及立意，僅對原材料進行復述或模仿置換等均視為套作。凡屬於套作的作文，基礎等級和發展等級均在三等（包括三等）以下適當評分。
②懷疑為抄襲的作文，須提供被抄襲的文章或準確的線索。經確認後，此類作文基礎等級在四等內給分，發展等級不給分。
③凡是與題中材料沒有任何聯繫的作文可視為“文不對題”。此類作文在10分（包括10分）以下給分。直接記在“內容”欄中，其他三個給分欄記0。 7、關於有嚴重問題的作文
①內容上有嚴重政治傾向錯誤； ②答卷雷同；③前後筆跡不一致； ④有特殊標記：寫名字、畫圖形等。
此類答卷由題組長提交閲卷學科領導組審核處理。 【補充】
閲卷組根據以往的評分情況，還制定如下的評分標準。總體評分原則是：給分有理，扣分有據，寬嚴適度，始終如一。具體評分時採用兩級評分標準。分基礎等級和發展等級兩級評分，基礎等級40分，發展等級20分。基礎等級包括內容和表達兩部分，其中內容20分，表達20分，內容以“題意”和 “中心”為重點，表達以“語言”和“文體”為重點。發展等級評分，用一點評分法。即發展等級中16個評分點，只要其中的一點特突出，這個等級即可給滿分或高分；有一點較突出，可打二類；句子通順，找不到突出的地方，打三類。
無標題的扣2分；字數不足800字的，每不足50字的扣1分；每個錯別字扣1分，不重複計算；標點最多扣2分。套作、文體不明確的，適當扣分。確認為抄襲作文和雷同卷，作為問題卷提交中心組。特別是抄襲試卷中現代文閲讀的，要交組長重審。殘篇400字以下，結合內容、表達等按四類評分，不超過20分；字數在400字以上的，分項打分，每少50個字扣1分。缺字的作文一般情況下不超過38分。
書寫要求：書寫端正，卷面整潔。如果字跡過於潦草，隨意塗抹，難以辨認，在三等以下打分。
兩人評分差不得高於8分，超過這個範圍，交第三人重評，如果三人的分差又超過了8分，轉入組長仲裁，組長的給分就是這名考生的最終得分。
分享作文 篇9
大家都知道，阿基米德是一位偉大的科學家，還是一位偉大的愛國者。當羅馬帝國的侵犯他的家鄉時，七十多歲高齡的阿基米德挺身而出，竭盡自己的心智，為保衞國家而戰鬥。傳説阿基米德製作了一面巨大的拋物鏡，把陽光聚焦後反射到羅馬的戰場上，燃起熊熊大火，羅馬士兵無一生還。他發明了一種投石器，能迅速投出成批的石子，把逼近城牆的士兵打得頭破血流。羅馬的統帥馬塞爾沮喪地説:“我們是在同數學家打仗!他(阿基米德)安穩地呆在城裏，卻能焚燒我們的戰場，一下子擲出鋪天蓋地的石子，真像神話中的百手巨人。”
後來，培根在回憶上述歷史時，寫下了“知識就是力量”的名言。這就是這句名言的由來。
我國的導彈之父----錢學森於今天逝世，科學界人士這樣評價他:“由於錢學森的回國效力，中國導彈、原子彈的發射至少向前推進了20年”。看了他的親屬和學生們寫得回憶文章才更多地瞭解了這位大師不平凡的一生。和阿基米德一樣，他也是一位偉大的愛國者，偉大的科學家。有一篇報道上是這樣寫的:“錢學森1950年開始爭取回歸祖國，當時一位美國海軍的一位高級將領金布爾説:“錢學森無論走到哪裏，都抵得上5個師的兵力，我寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開”。五個師的力量是個什麼概念呢?能摧毀多少敵方的堡壘和工事!但是，我相信，如果從培養人才到研發兩彈一星等多方面的貢獻來看，錢學森所發揮出來的能量是無可估量的，是核裂變性的，因為經他手培養出來的大批科學家已經使中國的軍工事業稱雄於世，我國的國防科技足以威懾任何敵國，並且給全當前世界帶來和平。
在這位偉大的科學巨匠身上，讓我更加深刻地感受到了“知識就是力量”的真諦。
分享作文 篇10
珊瑚與海藻分享各自的營養成分，從而在廣袤無垠的大海中生存；他們互相分擔高高的水壓，從而形成了鮮豔美麗的珊瑚礁，體現他們自己的價值。人又何嘗不是這樣呢？分享與分擔，本就緊密相分，他們就像珊瑚與藻間緊密的關係，相生相成，共同構建着人與人之間的“小社會”。
人的成長，也在分享與分擔間不停轉化；也正是這種互不相同的轉化，造就了每一個人不相同的複雜人格，一如蝌蚪去尾成蛙的成長曆程。
小時候，父親出差回家，總會帶些外地的特產，然後全家人一起分享美食和禮物，樂在其中；外出郊遊時，同學好友們也會分享各自帶來的零食及玩物，其樂無窮。童年的我們，天真地分享着身邊人的勞動成果與關愛，不思其源。接下來該做什麼？將來該做什麼？懵懵懂懂。我們漸漸長大，明白了自己的事情自己做，明白了自己的責任與擔當，成長中，我們懂得了接下來應當做什麼，面對着重重壓力，學會了擔當。成長中，我們明晰了責任，提升了能力，也學會了替他人分擔困難煩憂，這可能也是人生中的一次大大的蜕變！
而現在，我已經是一名高中生。有人説，大學就是步入社會的開始，那麼我説：高中就是步入社會的準備，就是一個小社會！每一個即將踏入社會的人，都應有自己的擔當，我也不例外。
一次，母親駕車接我回家，沒注意前方的路況。原本應該右轉，卻開進了隧道。待出了長長的隧道，發現走錯路後，她索性往一個她所認為正確的方向開去，沒想到卻開到了一個立交橋處。此時的“路痴”母親，已是完全“蒙”了，開着導航，卻還是找不到方向！她趕忙叫醒了小憩的我，清醒了的我結合了周邊地形，又看了看衞星地圖，幾分鐘後便找到了正確的方向順利回家。其實分擔，並不僅是替父母炒頓飯，或是分擔父母的生活事務，而是在成長中不斷學習和提升自己的這些技能。
從呱呱墜地到咿呀學語，到蹣跚學步，到懵懂少年，到蓬勃青年……一路走來，在分享中，我們長大了！在分擔中，我們成長了！我們從當初只會分享幸福快樂到有責任和能力去擔當，到能替他人分擔困難煩憂，到與他人分享成功的喜悦幸福，一步步地走向成熟。在分享與分擔中，我們朝着自己的目標進發，青春、歲月如這般走過，真好！
