作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的窮人教案5篇，歡迎大家分享。
窮人教案 篇1
一、通過學習生字、新詞。瞭解字的音、形、義，會用生字組詞;課後第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講，會用，能看拼音寫出這些詞語。
二、自由朗讀課文，瞭解課文寫了什麼主要內容。
三、默讀課文，提出不懂的問題。
四、重點解決的問題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。
五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態、動作、語言，特別是心理活動的語句，體會人物的思想感情。(重點：桑娜的心理活動)
六、有感情地朗讀課文，注意體會桑娜的心情變化。
七、試着説説你對本課結尾的理解，想一想這樣結尾的好處。
八、查閲有關本文作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對作者及課文所處的時代背景的瞭解。
一課一練
一、正音：(在正確的讀音下面打對勾)
洶湧澎湃(pēng péng ) 勉強(qiǎng qiáng ) 傾聽(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )
自作自受(zuō zuò ) 仍舊(réng rēng ) 模樣(mú mó ) 蜷縮(quán juǎn )
二、形近字組詞：
閣()頃()參()澎()黴()
擱()傾()慘()膨()悔()
卷()惜()昔()悟()奏()
蜷()借()措()捂()揍()
倦()錯()醋()梧()湊()
三、多音字組詞：
qiáng ( ) mú( ) zuò( )
強qiǎng ( ) 模 作
jiàng ( ) mó( ) zuō( )
四、填空組詞語：
洶()澎() 狂()怒() 心()肉()
自()自() 又()又() ()()不安
自()自()
五、從下面詞語中任選三個各造一個句子：
1、沉思：
2、沉默：
3、抱怨：
4、顧惜：
5、忐忑不安：
6、非不可
六、主要內容填空：
本文主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的( )，收養鄰居()的兩個()的故事。
七、中心思想填空：
本文表現了窮苦的勞動人民()、()，寧可自己()，也要幫助()的高尚品質。
八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。
窮人教案 篇2
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。
2、指導學生合理想象。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學習17自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來後她想了些什麼呢？同學們默讀8-11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（1）幻燈內容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什麼？
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會説什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今後的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。
窮人教案 篇3
第二課時
教學目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
教學過程：
一、啟發質疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，並沒有出現“窮”字。為什麼？桑娜和漁夫為什麼要收養西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過着窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。
3、學生彙報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起着風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒着危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的幹活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的`牀邊。屋裏又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。
3、有感情地朗讀，彙報內容相關的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。
現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會説什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了......是他來啦？......不，還沒來！......為什麼把他們抱過來啊？......他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話裏出現了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。
（3）可以採用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、彙報展示。
5、教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以後，作者細緻地描寫了她緊張、擔憂，甚至後悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異於在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什麼選擇？
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
4、引導學生分析句子的含義。
5、學生彙報。
6、教師小結：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最後，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。
五、總結全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收穫？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
附：板書設計
窮人教案 篇4
教學目標：
1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
2．理解重點句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
教學課時：
二課時
教學步驟：
第一課時
一、理清文章，感知形象
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什麼事情呢？用一、二句話説一説。
[預設] 這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
（一）師：請自由朗讀課文的1－7自然段，看看從課文的字裏行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，並於個別學生交流。
[預設] 感受：A、貧窮 B、勤勞 C、辛苦（危險）在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習] （出示課件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎？
1．師：你從哪裏體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來説説你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流
四、總結昇華
1．小結全文。
2．總結昇華。
第二課時
教學內容：抓住重點語句閲讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程：
一、引導抓住重點語句閲讀理解
1．經過上一節課的學習，我們已經瞭解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閲讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎麼看出來的？
（學生讀講有關的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什麼説“這間漁家的小屋裏卻温暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“温暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來説的；第二，這個“温暖而舒適”是靠漁夫冒着生命危險和桑娜的勤勞能幹來維持的。）
三、指導理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎麼想的？（她沒有怎麼想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什麼？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂於幫助別人的美好品質。）
4．把兩個孩子抱回家以後，桑娜是怎麼想的？（她覺得沒法對丈夫説，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什麼這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧着玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什麼？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧願捱揍。從這裏、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂於助人。）
四、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽説西蒙死了是怎麼想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什麼？（這個“熬”字，説明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多麼大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這説明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂於幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什麼事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死後留下的兩個孩子這件事，讚揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂於助人的美好品質。）
3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒着風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最後講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂於助人的美好品質。）
六、佈置作業
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以後會怎麼樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。
窮人教案 篇5
【設計理念】
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
具體設計有以下幾點：
首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解作者，整體感知課文，提出疑問後，進行啟發引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內，高效率地完成教學任務。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”後，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出並劃出“能體現漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”後，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利於培養學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”
【教學目標】
１、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。
２、理解不懂的詞語。
３、通過補充省略的內容，提高想象能力。
４、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學法
１、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
２、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，並以感情的朗讀去表達情感。
【教具】
課件
【教學過程】
一、導入新課
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標
１、交流對作者的瞭解。
（目的是使學生養成課前查閲資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。）
２、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，並説出是怎麼概括出來的。
教師評價。
（這一步是為了培養學生概括課文主要內容的能力）
３、讓學生找出文中最使自己感動的段落，並從中提出疑問。
教師根據學生髮言，提出這節課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那麼貧窮，為什麼還要收養西蒙的兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂於探究的能力。）
三、直奔中心，激發想象
學生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
１、指名讀劃的句子。
２、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，並説出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會説什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什麼特點。
再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內心都有什麼變化。[進行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其複雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。
（一是讓學生通過想象感受人物複雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。）
四、深入探究，拓展思維
１、學生找出並劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
２、出示課件
哦，我們，我們總能熬過去的！?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優秀品質。
五、總結全文，昇華中心
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到昇華，最後得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間！
