作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的《介紹我的小夥伴》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“介紹我的小夥伴”是第六單元的一篇習作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習作要求“運用一兩件事寫出小夥伴的特點”。對於寫人，學生並不陌生，關鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至衝動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學生愛上作文，樂於寫作呢？下面我就這次我的作文課談幾點看法：
一、努力創設情境，激發學生的寫作興趣。
俗話説：“興趣是最好的老師”。目前，好多學生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學生喜歡作文，並且樂於表達？這就得激發學生的興趣。這節課教學伊始我讓學生先玩一個“人物競猜”遊戲，學生的興趣便來了。我讓學生聽我的語言描述，猜生活中他們看到或聽到的人物。因為感興趣，學生聽得很仔細，也因為我的語言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨特的特點，所以學生一下子就猜出所指的人物來了。我順勢追問他們猜對的祕訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節課的作文指導奠定了基礎，也有效地激發了學生們的參與興趣，獲得初步感悟。
二、確定寫作內容是寫好作文的關鍵。
著名特級教師薛法根校長曾經強調：作文教學要注重六個“重要”，其第一重要就是：寫什麼永遠要比該怎樣寫重要。因此，在激發了學生的興趣後，我揭示了習作任務：讓學生自由讀第七單元的習作提示，用圈畫關鍵詞的方法自主審題，在學生彙報時及時點撥。教會學生抓住關鍵詞進行審題的技巧，突破審題關，讓學生有明確的學習任務。為學生寫好作文打下堅實的基礎。
三、説寫訓練有效結合是寫好作文的妙方。
我們的好多學生講起話來頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎麼樣了。因為“説話”在生活中再普遍不過了，有充分的實踐機會，而“寫”的實踐的機會就很少了。因此，我們的作文教學應遵循從説到寫的原則。這節作文課，我分三個步驟訓練學生的表達。第一步驟是“我會説”，設計梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一個特點是，我準備用這個事例來表現他（她）的特點，引導學生把自己想説的話盡情地表述出來。學生回憶、描述的過程既是平時觀察生活、真實感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過程，接下來只需將語言稍做組織潤色即可成文。這樣，根據老師或同學的點撥評價，稍做選擇整理，就可用筆説出來，也就找到了“下鍋之米”。進入第二個步驟“我會寫”環節。由於時間的關係，我只能要求學生即興現場寫一個精彩的'片斷，表現人物某一方面的特點。這樣將“説”和“寫”有效地聯繫起來，説説寫寫，寫寫説説，學生"會説不會寫"的問題就解決了。而在第三個步驟“我會評”的環節中，這環節中由於學生通過前面的學習，已基本掌握了寫人的方法，再加上有老師提供的評價標準，所以學生寫起來有章可循，評起來頭頭是道，出現了許多精彩的點評，如有的學生從同學寫的片段的遣詞造句進行點評，有的則對片斷中運用的修辭手法、細節描寫。學生準確精彩的點評也説明了他們通過這節作文課的學習已較有效的掌握了寫人的方法。
一位教育家説過“教學永遠是一門遺憾的藝術”，我這節作文課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。從這節課學生的反應以及學生課後所寫的作文來看，教學目的基本上能夠達成，大部分學生能用堂上所學到的方法去寫身邊的小夥伴。只是這節課上，還有許多做得不夠的地方，如在引導學生選材時，應該花多點時間在這上面，引導學生抓住人物的動作或語言把人物寫具體，並讓學生去説説怎樣寫具體，這樣或許寫出來的效果會更好。在以後的教學中我會更謹慎地把握好生成與預設的關係，讓我的作文課堂充滿活力。
