身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的教學改革教學反思，歡迎大家分享。
教學改革教學反思1
課堂教學改革是為了發展學生，讓學生大膽展示自己從而在課堂上獲得成就感，但每上完一節課後，我總覺得學生的表現並不能令我滿意。我百思不得其解。後來經過多次聽課以及與老師們的交流，我知道了出現此情況的原因主要有以下幾種：
1、學生底子薄，而且學生們蒐集信息資料存在着侷限性(學生手中只有課本)，導致着學生嚴重的動不起來。
2、課堂中的孩子們缺少質疑。少了質疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。
3、評價的功能運用的不太好。
基於以上幾種原因，我主要採取了以下幾種措施;
為了更好的讓學生挖掘教材，我把自己手中的有關的教輔書放在教室裏，讓學生們碰到討論後也無法解決的問題時，能夠及時翻閲教輔書。把學習任務設置的儘量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學生能對目標進行深刻認同和理解。
小組建設在課堂中起着至關重要的作用，為了調動學生的積極性。我在班內設置了質疑小組，讓他們對每節課的學習內容提出質疑，有時孩子們會提出一些有關這節課的很多問題，引起學生們的強烈的探究慾望，孩子們情緒高漲，同時也獲取了更多的有關這節課的知識。
評價學生要適當。特別要對中差生多一些表揚，使他們建立學習的自信心，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的光環。評價學生要綜合學生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢…….不管用哪種評價方式一定要發揮評價的激勵功能。
我相信只要有探索和改變的勇氣，我的課堂會越來越精彩。
教學改革教學反思2
9年義務教育初中語文課本以嶄新的教學思想給語文教學帶來了新鮮的空氣。改革後的新教材特點就知識而言，難度要求降低了，而與社會生活聯繫更加密切了，某些課文如童話、神話和寓言，具有較多的趣味性；但課文後邊“理解，分析”“揣摩，運用”，“積累，聯想”，練習題增加了。這就是重視了訓練，相對來説，對語文能力的要求提高了。我根據新教材特點，在語文教學中，以提高學生能力為主線，在講授知識的同時，激發學生興趣，從而培養學生“讀、説、聽、寫”的能力。
學生良好學習習慣的形成，語文能力的培養，歷來是語文教學改革的重點，而教師恰到好處地引導對激發學生學習興趣，對學生能力培養有着重大促進作用。
“興趣是最好的老師”，“興趣使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性”。專家們的理論和教學實踐都證明，只有先激發學生的興趣，才能提高學生的閲讀能力。
為了激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，我就利用範文來培養學生的閲讀能力。改編後的語文教材保留了傳統的好文章，大都是經過精選的範文，都是思想性強、藝術特點比較突出、膾炙人口的好文章，為了激發興趣，每講一課，我都精心設計導言，製造懸念，造成渲染，從而調動學生積極性，達到了對學生能力的培養。
進行“讀、説、聽、寫”訓練，我的具體實施方法是：
1.培養閲讀能力。
在指導學生閲讀中，要提出明確的要求，通過查字（詞）典，記下關鍵詞語→勾畫→摘錄→理解詞義；揣摩詞義→推斷詞義，讓學生在閲讀分析中，勾畫關鍵詞語，並用準備好的各種帶顏色的筆，用不同符號畫出來。培養學生動腦動手的習慣。
講記敍性的文章，就讓學生標畫出時間、地點、人物、事件（起因、經過和結果）。對人物描寫，讓學生標畫出人物肖象、動作語言等。散文則讓學生標畫出文章線索，好的精講作品，情節結構和藝術網絡別具特色的文章，叫他們仿照《教學參考》那樣，在書旁邊加以批註分析、評價。所以凡是預習提示中規定的生字、詞、注音，完全由學生通過閲讀分析評點去解決，這樣也培養了學生使用工具書的習慣。
2.培養朗讀能力。
要求學生用普通話，口齒清楚，聲音響亮，語氣連貫，在朗讀中教給學生要領，標點符號的用法，掌握梗概，學生很快就會朗讀、背誦。我規定，凡是課文後邊習題規定的朗讀、背誦部分，學生一律都要會，這樣學生日積月累，名作家的名作品篇章都會背了，語言運用起來也豐富了。
如學《皇帝的新裝》這課，我就根據學生特點，將《皇帝的新裝》改編成課本劇，分角色排練，全班同學積極參與，老師點撥，演出效果很好，對課文理解也較深刻。學生們興趣盎然，當堂討論這篇課文出場人物，騙子為什麼能行騙？小孩子為什麼説真話？學生討論興致勃勃。
3.培養對重點語段分析能力。
重點語段的分析，既是分析課文的重點、難點，也是學生在期末考試、中考的重點、難點，它是對學生分析問題能力、理解問題能力的一個綜合考察。如何點撥教給學生劃分語段，首先要教給學生一個方法，教師要依據大綱，吃透教材，善於引導，在語文知識嚴格訓練中，讓學生抓準分析重點段的精髓，掌握分析重點段的`鑰匙。
何謂重點段，文章是由一個一個段落組成的，古人説：“積句成章，積章成篇。”古人所説的“章”，就相當於我們今天説的段，一般稱之為段落。文章裏的一個段落，一般都是由若干句話組成的，句與句之間合理關係，是段落構成的基礎。每一段有一箇中心，就是這個段的中心句，中心句可以放在段首（起句），可以放在段尾（結句），也可以出現在段中（腰句），也可以首尾呼應。概括起來有以下幾點：
①根據句與句之間關係來理解。②根據文章表現特點來理解。③根據段與段之間關係來理解。④根據作者思路來理解，重點詞語的運用，關聯詞語在句子中的作用。
如：《從百草園到三味書屋》裏一段，“不必説……也不必説……單是……”這個句式，前邊寫的是植物，後邊寫的動物，用“單是”一轉折，把動植物分開，前總後分，突出了靜景和動景，描寫了夏季百草園趣味無窮是“我的樂園”。那麼這段分析顯然是關聯詞語起的作用，看的很清楚是分兩個層次，凡是講讀課文裏的重點段都教給學生一個方法，這樣不斷練習，揣摩運用，如：《背影》、《詠柳》、《小桔燈》、《春》、《大自然的語言》、《紀念白求恩》等重點語段分析，基本上都在老師點撥、指導下分析的，達到舉一反三、融會貫通的目的。
4.培養學生説的能力。
葉聖陶先生説：“學習語文要聽，説，讀，寫四者並重。”培養學生説話能力是語文教學重要環節。現代社會的高社交化，要求學會文明社會的交際用語，現代社會的高效率化，要求人們講話清晰、簡潔、易懂。現代社會的高信息化，要求人們講話準確，有條理，語言規範（語音，語法）。而我們的學生正在面臨現代社會生活的挑戰，在語文教學中加強説話訓練，培養學生良好説話能力，也正是反映了現代社會的發展需要。
初一學生年齡小，知識面窄，然而求知慾強烈，又喜歡在人們面前表現自己，為適應新教材大綱的需要，根據學生心理特點，就利用課前三分鐘對學生進行口頭作文訓練。開學初，我教新初一兩個班，互相都不熟悉，我叫他們到講台前進行“自我介紹”，有的同學介紹自己喜愛小動物，有的喜歡逗蛐蛐，捉蜻蜓，有的喜歡看故事書，看電視。有的同學口語表達的很好，就當眾給打分，不太好的，也不全盤否定，而是因勢利導，這樣激發了他們口頭表達的能力。還有課前一分鐘小作文訓練，動詞的連用，聯想等片段練習，每個同學準備一個成語故事，每個同學都輪流講，或者準備一個笑話。學生對此很感興趣，既豐富了知識，又鍛鍊了口頭表達能力。
5.培養學生寫作能力。
除了傳統的寫作訓練方式、方法外，為了有效地提高學生的寫作能力，還叫學生課外練筆，即寫日記。日記可以鍛鍊語言、文字表達能力，還可以養成拿起筆就寫的習慣，以及寫真事、説真話的好習慣。叫學生一週兩篇日記，多者不限。寫日記前作了指導，唸了很多有關日記的範文，使他們有材料可依，有範文可仿，學生也消除了對作文的恐懼心理。學生都願意寫，經常檢查，好的日記到班級念，及時反饋信息。在日記寫作中能達到師生之間互相交流。練習寫作。如：學《背影》一課，就作《背影》片斷練習，抓住特定環境具有特徵的地方，作剪影式的描述。在整個寫作訓練中搞了以下幾種練習。
（一）方法：①模仿作文。②觀察作文。③片斷練習。④命題作文。
（二）文體：①記敍文。（敍事，描寫人物，狀物抒情，狀物記事等）。②議論文（小論文）。③説明文。④聯想作文（運用象徵手法即物抒情）。
教學改革教學反思3
因為俄羅斯與我國有着密切的貿易往來，在經濟一體化的今天，要求我們掌握好這一商業語言，所以，國內很多高校都已經開設俄語專業。但是，就當前的教學情況來看，俄語教學明顯存在很多不足。對此，我們必須深化俄語教學改革，從根本上提高俄語教學質量。
一、高校俄語教學存在的問題
從當前的俄語教學狀況來看，受教育經費不足的影響，很多高校都沒有足夠的資金聘請專業、權威的教授授課，俄語老師大部分是教學成績平平、經驗不豐富的年輕老師。因為生源擴張和俄語專業熱門的影響，部分老師不得不兼顧幾個班的教學任務，在沒有精力與時間進行探索的情況下，教學過程枯燥、教學方式單一。為了趕進度，使用“灌輸式”教學方式，雖然老師講得很賣力，學生卻聽得雲裏霧裏，這種學習是沒有效率的。
另外，輕實踐重理論、輕口語重筆試的教學，為俄語教學埋下了很多弊端，這也是“啞巴”俄語出現的原因。
二、俄語教學改革的方向
1.轉變教學理念
在俄語教學中，為了提高教學有效性，除了要體現學生主體作用以外，還必須鼓勵學生參與到教學實踐中去，將新型的教學模式與思想引入俄語教學。在授課時，注意師生交流，結合學習能力，充分發揮學生的主體性，通過設置教學實踐考核，不斷提高學生的操作能力，這樣才有利於培養更加全面與優秀的人才。
2.使用多元化、先進的教學方式
在教學中，除了明確知識重、難點，提高學生學習熱情外，還應該根據教學任務和學生個性，進行有針對性的教學，這樣才能做到因材施教，快速提高教學效率。對於師資隊伍的建設，除了要求學校聘請專業豐富的教授，還應該整合教學模式與方法，通過開通在線疑難解答，召集老師進行教學研討，這樣才能相互吸取優點，打造出專業的教學隊伍。
俄語作為重要的語言，對現代化發展以及經濟建設具有重要作用。因此，在教學中，我們必須整合教學中存在問題，從細節上讓俄語教學更加國際化、全面化、科學化。
參考文獻：
臧萌萌.關於俄語教學改革的思索[J].神州：上，2013（1）
基金項目：內蒙古自治區高等教育科學研究“十二五”課題，編號：NGJGH2015004。
教學改革教學反思4
我們學習杜郎口中學的課堂教學模式將近一個學期了，回想這一段的教學探索，感受頗多。
一、進行課堂教學改革是必須的
長期以來我們的教學一直沿用傳統模式，課堂有教師主宰，學生的學習很被動。學習更應該是學生自主探究，相互討論的過程，因而應該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，把課堂變成學生參與和展示的舞台，學生的學習成績才有可能有質的飛躍。
二、進行課堂改革必須結合自己的實際
切不可邯鄲學步。杜郎口中學的教學模式無疑是適合他們自己實際情況的。
初中的教學內容量少，並難度不大。學生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師佔用的時間很少。這一點和我們高中有明顯區別。就我們數學科而言我們要學十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據課程內容的多少，難度的大小及學生的預習情況適當調整課上老師佔用時間的長短。
杜郎口中學地處農村，周圍都是田地，學生受外界干擾很小，學生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們在學生素質方面的優勢。相比之下，我們的學生所處的環境有網吧，有社會上形形色色的誘惑和影響，學生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現象，也有拋棄了提高學習成績這個宗旨，單純掙分數的情況，也有抄襲學案的現象。這些都有待於我們多做思想工作來扭轉。
三、檢查測評應該及時
由於時間緊，任務重，我們的測評和檢查相對滯後，會造成學生的惰性抬頭。所以我們必須及時檢查學案，測評學生的掌握情況。
1、學案的檢查，不見得每次都全體學生都檢查，可以採取抽查的形式。
2、抽查時不要讓學生摸索出規律，不要讓他們預先估計出你要抽查到誰的學案，也不要給他時間讓他們臨時補學案。因為我發現有的學生自己的學案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學生急急忙忙補學案，然後再交給老師。我建議教師走到學生面前，直接要求他交學案。
3、盡最大努力做好階段性測試。課堂改革後的氣氛活躍，並不一定代表學生的學習效果很好。至於是好是壞，最好還是應該通過測試來評價。對數學科來説，題型應該包含解答或證明，時間應該長一些，否則會檢驗不出真實準確的情況。
四、對教學內容要大膽取捨
合理安排。我們現在的教學內容、順序都基本是固定的。課堂改革後由於時間緊，我們可以把不太重要的內容壓縮課時，甚至於舍掉不講。當然這一點要慎重！這就要求我們任課教師多鑽研考綱，多分析我們遼寧的高考動態。
五、教師應該抓兩頭帶中間
新的課堂模式有利於提高中等生的學習成績，但最容易忽略尖子生。因為我們要把機會近似均等地分給每個學生，尖子生解題、講題的機會相對以前會減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補。比如檢查教案時着重檢查成績好的學生，再比如臨時安排一些習題，要求最先解答出來的同學到黑板前給同學們講解等。
六、課堂教學模式應該靈活多樣
不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點，不同的班級的學生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風格，因而課堂教學模式也應該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學生，是不是能提高學生的學習成績。這一切首先要看是不是能得到學生的認可。
課堂改革我們才賣出了一小步，以後的路更長。我們要在不斷髮現問題，解決問題中摸索規律，不斷完善自己的教學方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學模式之後，我們學校也就找到了適合自己學校的教學模式了，教學成績也就有可能產生質的飛躍了。
