身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學語文課後教學反思，歡迎大家分享。
小學語文課後教學反思1
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優美的文字對學生具有感染力。對於課文的教學，我本節課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野。
運用多媒體課件再現課文中的畫面，把文字轉化為畫面。兒童喜愛色彩鮮豔、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知慾。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流雲不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神祕。接着，我又通過課件出示了四幅流雲的圖片，看着“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
藉助重點詞句來體會文本的內涵。我在本節課上採用了重點詞突破法，在學生自讀的基礎上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點詞“熱鬧非凡”，讓學生細細讀課文，體會作者是如何具體寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。
“先總後分”構段方式學法遷移。在上一課《練習與測試》的課外閲讀部分中，有一題和這個寫法是相同的，所以我順勢在課堂上進行“先總後分”的學法遷移，學生們不僅記住了這個寫法的特點，而且也學會了遷移運用。
不足：時間沒有調控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至於留給學生讀與寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠將自己的情感深入到課文中，另外詞語運用練習不足，如“下課了，校園裏熱鬧非凡!”為開頭，練習寫話，這節課沒有呈現出來。
小學語文課後教學反思2
《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關係到本單元學習成績的好壞，更影響到今後語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長説的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什麼？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯繫上文仔細想想，它們是什麼意思？不一會兒，有個學生站起來説：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生説：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”。另一名生説：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生説得好，並且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什麼不同？學生答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，後在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現象，再與詞語對照。”我接着説：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽似火”？學生聽了，興趣盎然，有的説：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的説：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們回頭看眼前的黑板報，説説看到黑板報，你的腦海中會浮現哪些詞語，孩子們有的説“五彩繽紛”，有的説“豐富多彩”，真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。
在教學最後一段爸爸的話時，讓學生聯繫上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然後總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力並達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。
小學語文課後教學反思3
我們一（3）班的學生表現能力強、朗讀很有特色，因此在一年級家長開放活動中，我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。
課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕鬆的課堂氣氛中理解了課文內容。
教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入，讓他們瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養了語感。
另外識字教學也是本堂課的特色。經過一段時間的訓練，學生已經具備了自學生字的能力。課堂中，他們一個個登台亮相，做小老師，聲音響亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。
課堂的不足：由於識字教學用時過多，導致後面的內容明顯縮水，沒有時間進行寫字指導，看來如何提高新教材的課堂效率，還得繼續研究。
小學語文課後教學反思4
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情，” 走進山林，探訪善終的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯想和想象構築情境這一獨特、詳明的表現手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學中，我就緊緊抓住《山中訪友》這個題目展開，結合課後的思考練習題，鏈接起導讀文本的線索：
（1） 揭題後，我讓學生猜測作者去山中訪友的對象是誰呢？以此激發學生的閲讀期待。
（2） 作者在山中拜訪了那些朋友？通過初讀課文，學生明白了拜訪的朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉等，概括地説，這山林中的一切都是作者的朋友。
（3） 課文為什麼以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的朋友有着深厚的感情？然後讓學生細緻深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚感情的有關語句，讀讀體會，再組織交流。
片段一：
師：下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第三自然段。（生齊讀）
師：一進山門，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默對他訴説些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（學生交流）
生：作者非常敬重他，説他是一位德高望重的老人。
師：有道理。誰知道“德高望重”的意思？
生：德高望重就是道德高尚。名望很大。
師：那你們從哪兒體會到他的德高望重？
生：他把很多人人馬渡過對岸，給大家帶來方便。
生：他在澗水上已經站了幾百年了，説明他為大家服務的時間很長很長，從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重”。
師：説得好。隨着時間一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他説：“老橋，你如……”（生齊讀）
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當作人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
（4） 在教學快結束時，我問學生你是否也有過類似的體驗？學生紛紛回憶到：春遊的時候，我們的心情愉快，看到小鳥和樹枝隨風擺動，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。我通過激發學生回憶類似的體驗，讓學生再一次體會到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。
總之，在教學時，我更多地考慮讓學生在讀中感悟，在讀中收穫，在讀中積累，在讀中遷移。引導學生學會抓住主線理解全文，體會作者所表達的思想感情。
小學語文課後教學反思5
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華髮”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
《但願人長久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》的創作經過。文章情節生動，語言通俗。故事是詞意的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會作者既思念親人，篤於情誼，又通情達理，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝願的情懷。轉化為人間美好生活的祝願。語言精練，意藴深遠。
課前預習時，我佈置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調歌頭》。 教學時，我首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節倍思親”，回憶佳節中的度過的情景，體會甜美的親情温暖。由此引入“獨在異鄉為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。學生讀課文，而後，默讀中找到蘇軾情感變化的詞：心緒不寧----埋怨-----寬慰，想想為什麼會有這樣的變化？然後欣賞配樂的《水調歌頭》全詞，指導朗讀。
一節課上下來，我也有一些遺憾：
一、對“心緒不寧”體會還不深。
體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導學生談談自己家是如何過中秋的，談談自己和親人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內心還探尋的不夠。原來教案上有一個環節，讓學生想象，蘇軾會回憶起什麼？結果自己在上課時疏忽了，課後我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會在心裏默默地對遠方的弟弟説什麼？這樣就把蘇軾那複雜紛亂的內心世界變得可感可知了。
二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。
對於這篇課文來説，要多讓學生反覆吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點，我也注意到了，但是在最後如果再細膩一些，效果會更好。我設想可以聯繫生活讓學生想想，再過幾天就是中秋佳節了，你有沒有遠在他鄉的親人朋友？你想把“但願人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然後再讓學生一個一個反覆深情誦讀“但願人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然後我再説：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯繫起來，我相信，一定會有孩子在中秋節對親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所説：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術，也是遺憾的藝術。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。
小學語文課後教學反思6
《晏子使楚》是一篇歷史故事,講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,反駁了楚王,維護了國家尊嚴的事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敍方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智鬥楚王,最後寫楚王只好認輸。
在教學這節課之後,我有以下幾點感受:
一、由於本篇課文故事性強,讀來使人很受感染,枯燥的讀背,學生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。
為了使本節課發揮最大效益,課前我鼓勵學生練習排課本劇,把枯燥的説教與乏味的朗讀轉化為生活場景,這樣我想更易於被學生所理解、所接納。加之表演又是孩子喜歡的節目,為了演好角色,學生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設計符合人物身份的的動作。在今天的課堂上,我選取有利時機鼓勵學生展示自己,同學們的合作是非常成功的,在合作過程中,同學們能開動腦筋,扮演自己喜歡的角色,這是我始料未及的。當時我真感覺自己是課堂上最幸福的人,同時我又有一個念頭從腦海中閃過:讓課本劇成為了語文教學的延伸。
同時,課本劇的展示,會很自然地幫助學生接受課文中所藴含的教育意義。從而達到讓學生進行自我教育的目的。蘇霍姆林斯基説:“讓學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”再者,這對於表演的學生來説,既是對文本深度理解和接受的過程,又是他們思維發展、交際能力提升的過程,更是他們感受語言魅力的過程。而對於觀看的學生來説,他們雖然不敢直接參與表演,但在觀看時他們肯定也會受到感染,產生一些新的思考:“這個環節如果讓我來演,我會……”而這個過程,就是一個創造的過程,一個讓文本意藴躍進的過程。以上這些,在本節課中我和學生一起成長,做到了,所以我很欣慰!
二、開放學生的學習空間。本課教學能放開讓學生自讀自悟,給學生交流討論,獨立思考,合作學習的時間,培養了學生良好的讀書習慣。
當然,這節課也存在着不少的不足:
第一、引導學生讀書不夠,沒有通過讀書,感受晏子的智慧。只有當學生入情入境地朗讀,才能真正感受晏子語言的妙處。
第二、在同學們表演課本劇的過程當中,對學生的點評不夠。
第三、由於時間緊,學生們小組活動的時間太少,沒有讓學生們放開手腳,如果讓每個學生先在小組內展示一下,再評選出優秀向全班展示彙報,這樣會更體現出教學中的民主,在以後的教學中,我一定會注意這點。
第四,由於課堂時控觀念不強(這是自己以往教學中的“老病”),因而對於課文中的一些寫作方法,如首尾呼應,晏子語言的嚴密推理等;寫作順序,如事情發展的順序寫指導不夠,這是最遺憾的地方。
總之,反思這節課,今後我應該做的工作還有很多:
1、不斷學習,積累、總結經驗,讓自己的課堂更豐滿;
2、優化教學目標,將教學目標落到實處。力求做到:讓學生一課一得;
3、注重學生的朗讀訓練,讓學生在朗讀中體會情感,形成語感,積累語言,並將積累的語言運用到習作中。
小學語文課後教學反思7
如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的夥伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷裏，我發現了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉説歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現了您對孩子的愛心和承認錯誤的`勇氣。在您的真誠愧疚後，學生也情不自禁地暢談自己的不足，並且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!
〖充分利用插圖〗
隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發現，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細緻傳神的插圖。這無疑更符合時代特徵，也是教學新理念的一種體現。那麼，教師應如何利用這一寶貴的教學資源，充分發揮插圖的作用呢?
《清澈的湖水》這篇課文延續的是第7單元“保護環境”的教學主題，文章中我們跟隨着小潔的目光，能欣賞到寫藍天白雲，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插於小潔和小男孩的行為中，要學生把它們找出來並不容易。
如果能把這些句子找出來好好體會，則能和後面小孩扔香蕉皮後的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學生體會保護環境的重要性。我在教學時利用課文中的插圖契領，引導學生仔細看圖，首先用自己的話説説在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。
學生看了圖後，有的找到了“一隻遊船在湖面上行駛……長長的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，……變幻的山巒。”還有的找到了“看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。
圖文結合，圍繞着圖，學生再來品析這些句子，內容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯繫圖再讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學生熱情高漲，紛紛發表自己的看法，不用多指導，學生自己體會到了比喻句的作用。
由於結合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學生體會香蕉皮扔下去後環境變得不美，學生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優美，我們也可以結合插圖來展開教學，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。
總之，課文插圖在閲讀教學中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。二年級語文課堂《要好好學字》教學反思
要好好學字教學反思：《要好好學字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其藴含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產階級革命家對年輕一代的關心。
本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊!”在理解這句話時，我讓學生自己提問題，有的説：參加革命為什麼要好好學字啊?有的説：他們打仗哪有時間寫字啊!這時我不急着讓學生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎?聯繫課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。
接着我讓學生説一説認識字的好處有哪些?聯繫自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢?從而理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最後聯繫現在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。
小學語文課後教學反思8
本課利用低年級兒童愛遊戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑑功能，在“看着畫”中保留“想着畫”的一些特徵，進行非複製性臨摹，為學生開拓一個創造的境地.上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，並配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了，《神鳥變樹》教學反思。藉此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然，教學反思《《神鳥變樹》教學反思》。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發。有的同學説想畫一棵聖誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發言，課堂氣氛異常活躍。接着我帶領同學們一塊欣賞一些優秀的學生作業，強調畫面的大膽創新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。
不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急於求成一股腦全説了。
本課利用低年級兒童愛遊戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑑功能，在“看着畫”中保留“想着畫”的一些特徵，進行非複製性臨摹，為學生開拓一個創造的境地.上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，並配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。藉此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發。有的同學説想畫一棵聖誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發言，課堂氣氛異常活躍。接着我帶領同學們一塊欣賞一些優秀的學生作業，強調畫面的大膽創新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。
不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急於求成一股腦全説了。
小學語文課後教學反思9
《狐狸和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉嘴裏一片肉的故事，説明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。
對於這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環節：教授新課、語言能力訓練、生字教學。
小學語文課後教學反思10
《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎麼來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什麼要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我説鄭老先生只所以能寫出這麼美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自於平時的閲讀積累，來自於不斷地觀察，來自於多層面的感受，少了這些，怎麼可能有這篇美文？
學生在學習勞累之餘，唸叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕鬆起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。
大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的衝動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對於好多學生來説，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬於學生自己的文章也會自然出現。
燕子教學反思
第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，瞭解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。
四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來説吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合後，一下就分出了高低，我就給落後的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取（平時舉手發言的人少），我是想幫也幫不上忙，結局就很明顯了。結果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由後，就告訴他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對於每個人來説都是公平的，要靠自己去爭取，光坐着等是等不到的。看到別人獲勝了，應該為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應該在那裏説三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今後該怎麼做了。在今後的教學中，我將慢慢地培養他們的良性競爭意識，使他們在競爭中共同成長。
燕子教學反思
教學反思：學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個願意發表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。但是，迴響上一個學期，學生的發言還是有些被動。有時，公開課上，發言的積極性也都是經過反覆的鼓勵，甚至是物質性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。只要是發言學生的回答的確令人滿意，學生能抓住“斜着身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變着花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數學生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閲讀的理解能力？
小學語文課後教學反思11
教學目標：
1、鞏固本課的生字，積累詞彙。
2、豐富、積累詞彙，培養觀察能力。
3、通過語言環境瞭解、積累反義詞。
4、培養學生運用語言的能力。
5、培養學生的邏輯思維能力。
6、培養學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
7、培養學生的想象能力、表達能力及創新意識。
教學重點：
鞏固本課的生字，積累詞彙。培養學生運用語言的能力。
教學難點：
豐富、積累詞彙，培養觀察能力。培養學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
教學課時：
4課時
第一課時
教學目標：
1、鞏固本單元的生字，積累詞彙。
2、豐富、積累詞彙，培養觀察能力。
3、通過語言環境瞭解、積累反義詞。
教學重點：
積累詞語
教學過程：
一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語。
（一）讀讀本單元的生字，複習字形、鞏固字音。
（二）讀讀橫線左邊的字。
（三）舉例：光——（）
“光”加上一部分，可以組成本單元學過的哪個字？（恍）
學生在橫線上填上“恍”。在括號中組一個詞。
（四）自主完成一題。
（五）集體訂正。
二、讀一讀，背一背，你會有所發現。
（一）讀詞語，不認識的字查查字典，註上拼音。
（二）讀讀第一組詞語，你發現了什麼？（表示秋天景象的詞語）
（三）背一背。
（三）口頭填空：
秋（）氣（）天（）雲（）大（）南（）
果實（）（）菊花（）（）（）（）紅葉
（四）用以上方法學習第二組。
（五）你還能夠説出一些這樣的詞語嗎？
三、作業：
抄寫詞語，並且背一背。
教學反思：
學生在學習的過程中能夠自主進行學習，探索，在探索中理解詞語的意思。
第二課時
教學目標：
1、培養學生運用語言的能力。
2、培養學生的邏輯思維能力。
教學重點：
培養學生運用語言的能力。
教學過程：
一、讀句子，在括號裏寫出與帶點詞語意思相反的詞。
（一）讀讀句子。
（二）分別説説括號中填寫哪些詞語。
（三）自主完成練習。第二句也可進行擴展獨立找出與句字相反的詞語。
（小-大、墜落-上升等）
（四）讀一讀，大家評議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號裏寫上序號。
（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。
（二）指生按原有順序讀讀每句話，説説句子的主要意思。
説説這幾句話主要講什麼事？
（三）按事情的先後順序排排順序，寫上序號。
（四王全安）大家討論句子的排序，説説理由。
教學反思：
給學生方法，使學生在學習的過程中能夠有自己的方法。
第三課時
教學目標：
培養學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
教學重點：
培養聽的習慣，提高語言表達能力。
教學難點：
能夠自己組織語言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。
教學過程：
一、讀讀《口語交際》的要求及注意事項。
二、活動前準備
（一）學生與家長聯繫，得到家長的支持與配合。
請家長幫助孩子挑選交易的物品，確實是閒置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書籍等）。
（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特徵、用途等，書籍的主要內容）。
（三）練習向家長介紹物品。家長幫助指導。
三、教師示範引導
教師和一名學生進行交易活動，其他學生觀看。
（一）要清楚明白地介紹物品的優點和用途，針對別人與自己有交換的願望，做重點地説明。
（二）儘量表現出自己對對方物品的需要。
（三）介紹時，要注意舉止的文明禮貌。
四、學生展開交易活動。
給學生一定的時間，讓學生進行物品交易教師巡視瞭解學生交易的情況，並及時指導。
（一）選擇不成功的例子進行展示。
學生談一談不成功的原因。
（二）選擇成功的例子進行展示。
學生談一談不成功的原因。
五、學生今天交換物品時的體會。
教學反思：學生在交易的過程中大多數學生都能夠注意文明禮貌，有個別的學生在語言的交流中有一定的困難，交際能力較差。
第四課時
教學目標：
培養學生的想象能力、表達能力及創新意識。
教學重點：
指導學生展開想象，要有創新意識
教學難點：
學生能夠清楚明白的寫出來。
教學過程：
一、情景導入
同學們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過什麼啊？大家特別喜歡看書，讀過這麼多的故事。其實你也可以成為一個小作家，今天就讓我們去試着寫一個童話故事。
二、出示大樹圖，老師為大家請來了一位大樹朋友
1、點擊出示大樹圖：仔細看看這是（）的大樹啊？
2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，
認真的看看這是（）的小鳥啊？
3、點擊出示;那麼這些小鳥和這棵大樹之間會發生什麼樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預設：
（1）出示（大樹和小鳥圖）：這隻小鳥在大樹上會做些什麼？在小組裏先説一説
（2）生説：（躲風雨）：你多會想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會發生什麼。
（3）（躲避人）：你更會想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應該保護動物，愛護植物。
（4）(搭窩):小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什麼事讓小鳥離不開大樹？
（5）（給樹啄蟲）：看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關心大樹呢？想一想，小鳥還能怎樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹增加營養給大樹帶去歡樂）
4、總結：就是這樣的一幅圖，因為我們從不同的角度進行了想象，所以説出了這麼多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
5、一個好故事不僅想象要豐富，內容也要具體吸引人，咱們一起來説個故事啊。看看我們説哪個？
（1）大樹和啄木鳥：（師講述）在大森林有一棵大樹正愁眉苦臉的直歎氣呢:我的身上長滿了蟲子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎麼辦啊？誰來幫幫我啊？
（2）現在你可就是這隻啄木鳥了，你會怎樣想？（點擊出示:想？）怎樣説？（説？）怎樣做的呢？（做？）
（3）大樹和啄木鳥之間會説些什麼？同桌互相説
（4）誰來演一演？其他的小鳥認真聽，他們哪兒説得好，你還有什麼建議嗎？
（5）師生共同練説，哪棵大樹想和我這隻啄木鳥來説説啊？
（6）師：大樹大樹，你怎麼了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒事，再敲敲，原來蟲子都在這裏呢，我趕快把蟲子捉出來吧。大樹別急了，你的病很快就會好了。
（7）除了謝謝我你還能説些什麼啊？
（8）其他的啄木鳥們，你們説説我這隻啄木鳥演得怎麼樣啊？是啊我不僅説得好，還把怎樣做也説出來了，你是不是得向我學啊？
三、總結：大家説説，我們怎樣才能編出一個好故事啊？角色是怎麼想的？怎麼説的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請你做一個小作家，來寫一寫大樹和小鳥的故事吧。你想寫哪個故事？好，就請你把自己想到的寫下來吧。
五、指導修改。
1、示範習作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點修改習作中的詞語和句子。
“字”是否正確。
“詞語”是否恰當。
“句子”是否通順。
“標點”是否正確。
3、學生照樣子修改自己的習作。
4、展示自己的習作。
六、講評
讀一讀你的作文，認真聽他哪寫得好，你有什麼建議嗎？
1、（水平稍差的學生）：你今天的進步真大，完整地寫下了這個故事，老師祝賀你，相信你的進步會更大。
2、（水平好的學生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個有趣的好故事，還讓大家學到了這麼多好的詞語，我們要向你學。
3、這節課我們學習了看圖寫想象作文，學會了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收穫真大。
教學反思：
學生在發揮自己想象的基礎上，進行全班的交流，並對學生咋發言給予及時的指導，面對學生的困難給予及時的幫助。
小學語文課後教學反思12
童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中藴涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比為主軸展開故事情節。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之後花園發生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”後進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反覆的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園後的春景。然後以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什麼巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發火時的神態動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生説出這是一個怎樣的巨人，最後揭示巨人終於明白的道理，讓同學隨着孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之後再回過頭來引導學生髮現童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們去到現實不可能去的地方，生活中不可能發生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學是動態的，生成的，由於教學經驗的不足，在教學的過程中並不能得心應手。對於讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，由於在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊，在請同學説出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環節連接不夠緊。此外，教育機智發揮不到位，對於學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展並不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經，借鑑好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷髮現問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。
小學語文課後教學反思13
自己初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有遊俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多麼奇妙的想象，多麼有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閲讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨着作者的目光進行一次奇異的遊歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
一、抓住關鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字説作者肯定經常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”説作者看似悠閒，其實在動腦筋；有的説在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。於是我讓學生想象作者可能怎樣地躺着，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的説躺成一個“大”字；有的説手託着頭，翹着二郎腿；有的説嘴裏叼着一根狗尾巴草；有的説趴在地上，託着下巴，翹着小腿……在學生的説中，發現他們真的彷彿就是作者，彷彿也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住標點，展開想象
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”於是問學生，作者在這村落裏還可能看到哪些村民呢？他們有什麼職業，都在幹什麼呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由於前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，後來的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕鬆上陣，一蹴而就。
學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閲讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。
小學語文課後教學反思14
在前不久我執教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學好問，孜孜以求的 學習精神而感動。在執教這一課時設計了以下的教學環節。
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受説給小組內的同學聽一聽！
3．班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……
④孔子連忙説：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
反思：學生在讀中悟情，往往比單純講解更細緻入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領會好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析説明是不行的，學生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內在意藴。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”通過深情朗讀，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入於目，出於口，聞於耳，銘於心。學生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中昇華。在語文學習中，學生藴藏着無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的祕訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃”，語文課程只有為他們提供更多的精神滋養，他們在成長中才能有人性的充實，才會有產生偉大情感的基礎。可以相信，當我們的語文課上到處都有情感的綠洲時，學生們的情感發育必將也是果實累累，而同學們上語文課的興趣也必然會長盛不衰。
小學語文課後教學反思15
人教版小學三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》課後教學反思教後感
《陶罐和鐵罐》教學反思
趙小利
在《陶罐和鐵罐》一課中，我針對“抓提示語指導學生讀出對話的語氣”這一研究主題，採用了一些不同的方法。
1、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思，與“謙虛”做對比。課上學生理解比較到位，但讀的火候不夠，下次我想改進為觀察後模仿鐵罐的表情，幫學生打開局面，烘托氣氛，免得學生放不開，不好意思帶着語氣讀。
2、通過工具書理解詞義，我把字典中對“輕蔑”的解釋原樣呈現給學生，此處理解比較到位，學生能讀出瞧不起的感覺。
3、替換詞語感受“惱怒”中暗含的蠻不講理，表現出鐵罐一心用自己的長處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設計中，我發現這個環節他們會出現重複，“先問惱怒什麼意思，讓學生換個詞，後來又問為什麼惱怒用的好”，浪費了時間。並且，此處幾經引導學生都沒有把鐵罐的惱羞成怒讀出來，於是我講解“惱羞成怒”一詞，並板書“羞”，點出鐵罐的無理取鬧，接着範讀這句話。因為我知道有幾個孩子能讀好，可“住嘴”一讀出語氣，他們就怕別人笑，果然在我先讀後，就有學生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理，惱怒的樣子。於是我馬上表揚他，和大家一起為他鼓掌，局面一下子打開了，學生都放開了自己的拘束。
4、引導學生關注提示語。到第四組對話，部分學生已經開始有意識的尋找提示語了，但這一組恰恰沒有。於是，我加入了提示語的填空，並引導學生關注語言本身的內容和標點符號。學生以前積累過一些描寫生氣的詞語，並淺層瞭解它們的意思，如：怒氣衝衝、怒髮衝冠、氣急敗壞等，這時，他們遷移了以往積累的詞語，並最終選擇了“氣急敗壞”這個比較恰當的詞。
通過四組對話的朗讀指導，此時學生已經關注到了提示語的作用，我就出示了填空，再次幫學生印證他們的想法。後來便水道渠成地由學生自己總結出了抓提示語中神態描寫的方法。
