【教學案例】
師：作者寫兩次經過鳥的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢?
生：(齊)第二次。
師：想不想到鳥的天堂去春遊，看看那裏的熱鬧景象。
生：想。
(課件展示鳥的天堂。)
師：你看到了什麼?聽到了什麼?
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢?請同學們看課文第三段，仔細讀讀描寫這番情景的段落。
師：讀到這裏，你一定會對鳥的天堂發出由衷的讚歎，你最想説一句什麼話?
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：説得真好，鳥的天堂鳥兒真多!
(板書：鳥的天堂鳥真多)
生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂!
師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那麼這麼多鳥兒為什麼都喜歡這裏呢?
生：因為這裏有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學願意畫大榕樹?
(一生上黑板畫大榕樹!)
師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹?
生：不是。
師：為什麼?
生：課文中説，有數不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細，幫助修改一下?
師：現在畫得像不像?
生：像，課文第7自然段是這麼寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
(生齊讀)
(課件出示大榕樹)
師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學願意用一句話來讚美讚美這棵大榕樹呢?
生1：好大的樹啊!
生2：好美的.大榕樹，讓我心醉!
師：説得好，這棵榕樹的確美!
(板書：這棵榕樹真美啊!)
師：請同學們再讀讀這段，你還有什麼新發現?
生：老師，我有問題!
師：請講!
生：課文中説地是濕的，大概漲潮時河水常常衝上岸去。河水怎麼會漲潮呢?
師：你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到，同學們能幫他解決嗎?
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當然也會漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關，河水就漲起來了。
生3：下雨後，河水就漲起來了。
師：同學們講了很多，到底誰講得有科學道理呢?我們課外一起去找一找資料。
【教學反思】
教學伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒紛飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎上，再讓學生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優美凝練，同時，片斷抓住學生最感興趣的問題，採用變序的手法，先學第三段，更能吸引學生，調動他們的學習積極性。
讓學生上來畫榕樹，並讓學生評畫、改畫，這一環節設計可謂獨具匠心，既能檢驗學生是否讀懂了課文，又能促使學生與文本對話，加深學生對文本的理解。
學生能在學文後大膽提出疑問，這是很可貴的。只有善於激發學生質疑問難，使學生能對課文進行質疑，並闡述自己的見解，才能提高學生求異、創新的能力。
孔子曰：學起于思，思源於疑。因此，在課堂教學中，教師應鼓勵學生敢於突破陳規，擺脱原有知識範圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產生創造性的新發現、新設想，以培養學生的創新能力。
